提高农村薄弱学校教学质量的一些思考

1、提高农村薄弱学校教学质量的一些思考学校的根本任务是人才培养, 质量是生命线, 教学是最基本也是最重要的培养环节和过 程。 教学工作的中心地位如果不能保证, 教学质量就不能保证, 培养合格人才就是一句空话, 家长不满意,社会不满意,学校就谈不上发展,路子会越走越窄,然而长期以来,由于受社 会各种因素的影响, 使得我校及一些相对较为薄弱的学校, 在谈到提高教育教学质量问题时, 总是信心不够,借口百出,教育教学工作举步不前,形势不容乐观。因此,探索出一条如何 提高薄弱学校教育教学质量的新路子,就显得尤为重要。一、 现状分析1、 生源质量下降近几年来,人口自然增长率下降,使得农村薄弱学校辖区内的学龄儿

2、童数量大幅下降, 学校生源锐减, 同时生源质量也大幅下降, 随着城市化进程的加速, 大量农村剩余劳动力携 子女进城务工。同时由于城乡教育资源分布的不均衡,许多比较优秀的学生转入城市就读, 趋向优势教育资源, 剩下的在校学生又由于内在的和外在的各种因素, 学习能力, 学习效率, 学习效果均不尽人意。 我校就曾有老师开玩笑时说过 “现在还留在我们学校上学的学生就只 有两类了,一是笨人 ,二是穷人” 。针对这些学生,如何提高教学质量,如何提高学生的 学习成绩是偏远山区的教育工作者面临的一个严峻的挑战。教师水平、 家庭教育和社会教育是影响教育质量的重要因素。 农村对优秀教师的吸引力 差和农村原有优秀教

3、师的外流, 使得农村学校的优秀教师缺乏。 我省农村学生家长的文化水 平普遍较低, 直接影响着农村学生的学习基础, 不容忽视的另一个重要方面是家长的教育观、 对学生学习兴趣的培养等都无法满足学生成长的需要,更谈不上对学生学习的指导。2、 师资队伍现状堪忧一、教育教学观念落后农村学校由于地处偏僻,信息交流不畅,交通不便, 文化氛围不 浓,对新生事物接受得慢,教师们不求进取、 固步自封。 很多老师还是采用传统的教学方式 如注入式、满堂灌、一言堂教法根深蒂固,死记硬背、机械训练的教学习模式农村教师工作生活条件差 , 流失严重。 从工作生活条件来看,城区学校好于乡镇所在 地学校, 乡镇所在地学校要好于村

4、小。 条件差的农村中小学新教师不愿意来, 出现队伍断层, 青黄不接,老教师年龄偏大、学历低、观念陈旧,无法更好地开展素质教育。由于农村小学 大多实行包班任教, 一个教师往往担任几科教学, 负担较重, 所以, 很多教师动用各种关系, 有的往城里调, 有的调到其他行政事业单位, 人才外流严重, 最终导到导致农村薄弱学校教 师知识结构不合理,年龄结构失衡。由于年龄结构老龄化, 再加上生源的减少, 在本校内平行班数量减少或者一年级就只有 一个班,工作效率无可比性,缺乏竞争意识,有些工作得过且过,彼此都差不多。虽然绝大 部分老师的教学准备都合格,教案基本完整, 工作积极性高, 敬业精神强, 但是改革创新

5、的 意识不强, 骨干教师、优秀教师很难拔尖,因此学校的教育教学发展缓慢, 教育教学水平停 滞不前。3、 办学硬件陈旧在我县的城镇一些学校已装备多个多媒体教室,部分学校已在装备 “白板” 时,而像我 们这类农村薄弱学校在“校校通”工程实施前,连网络都一直没通,现在通了,而在 90年 代购置的计算机早已成了摆设, 校校通所配置的几台电脑基本满足了学校办公用, 老师们想 在网上下载一些教学资源无法满足。 校舍基本是危房, 学校每年在公用经费中拿出一部分进 行维修,但终是治标不治本。4、农村薄弱学校的优势我们也应该看到另一面:农村有一些更宝贵的、 城镇所不及的有利因素, 需要我们好好 挖掘、好好研究。

6、首先,农村学校与自然更贴近。农村孩子可以与大自然零距离地接触,这 种体验是城市孩子无法体会到的。 上学路上鸟儿唧唧喳喳, 田野里麦子一片金黄, 远处的山 林郁郁葱葱, 村边的小溪蜿蜒曲折, 泥土气息弥漫校园。 这些都是农村课程改革得天独厚的 资源, 关键是怎么去挖掘和利用。其次, 农村学校教育融入农村生产与生活当中。 大部分的 农村孩子在学习之余,是家中不可缺少的劳动力。在这里, “ 做中学 ” 、 “ 教育即生活 ” 得到了 一定的还原。 农村孩子将所学的知识活学活用, 从而得到鲜活而生动的体验, 而这正是课程 改革中培养学生情感、态度、价值观的天然方法。再者,农村教师与学生的关系更为密切。

7、 与城市师生间的陌生相比, 农村是一个熟悉的乡土社会。 教师和家长、 学生同处在一个村子 里,一个微型社会中,抬头不见低头见。 他们之间与生俱来的熟悉与信任, 是课程改革要求 的良好师生关系的基础。二、提高农村薄弱学校教学质量的措施1、营造和谐优美的育人环境和谐优美的育人环境, 既是一个学校的形象, 又是一个学校的灵魂, 它涵盖了一个学校 的校容、校貌,办学思想、办学模式、办学特色,以及校风、校纪等。良好的育人环境,会 使广大师生时刻体验到校园的感染力、 凝聚力和震撼力, 时刻享受到置身其中的幸福与自豪, 从而对工作、学习产生兴趣,充满信心。因此,作为薄弱校,要充分调动、鼓励学校广大师 生,

8、利用现有的校本资源, 积极投入到和谐优美的育人环境建设当中, 自己动手, 优化教学, 培养广大师生爱校、 爱教育的良好风尚, 形成良好的育人氛围, 并充分开发利用现有的校本 资源, 针对本校校情和学生实际, 找准提高教育教学质量的切入点和突破口, 倡导教师树立 良好的敬业精神,激发教师的工作热情,提高教育教学工作质量。二、营造良好的师生关系是促进薄弱学校教育教学工作的基础“亲其师,信其道” , 学生的情感心理状态对课堂教学效果起着很大的作用,因为情感对人的认知 和行为有调节功能和推动作用。只有激起并满足学生的情感需要,学生才能产生强烈的学习欲望,因此, 在课堂教学中,教师要营造一种宽松和谐的情

9、感氛围,充分发挥情感教学的积极作用。 教育学家陶行知 说过, “真教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的才能自打到心的深处” 。因此,学校 要大力倡导爱心教育, 在具体的教学实践中, 要求教师特别注意保护和巩固已经建立起来的 良好的师生关系, 对待学生必须一视同仁, 面向全体, 态度和蔼, 平易近人, 切忌高高在上, 三尺讲台,惟我独尊。要经常性地走下讲台,深入到学生中间,与学生一起学习、解疑、交 朋友,从而活跃教育教学氛围,确保师生双边活动的和谐进行。三、树立新的课程理念,精心进行教学设计,实施有效教学。聚焦课堂, 整合课程资源, 落实教学目标,提高农村学校课堂教学效益。湟中经验 初步解决

10、了有效教学的观念问题、时间问题、 教与学的方式问题、 课堂管理问题。 对提高农 村学校教学质量具有重要的教学理论意义和鲜明的针对性, 切实提高课堂教学的有效性。 依 据教学设计有序开展教学活动, 在教学过程中树立课程意识, 用自身的教学实践和经验来丰 富课程内涵,重视教学活动的生成性,以创新、发展的观点正确把握生成性过程, 提高教学效益。成功实践湟中经验的基本做法, 确保校本教研机制和谐、 有效整合, 提高每一位教 师实施新课程的能力。 教师是校本教研的主体。 教师要以开放的心态, 主动投入校本教研活 动,准备充分,积极参与;强化自主学习,将课程理念的学习、课程标准和教材的研读与课 堂教学的改

11、革实践有机结合起来,勇于实践, 勤于思考, 立足于自我理解和内化。 教师之间 要分工协作、 同伴互助, 发挥个性特长和发扬团队精神并重, 逐步形成合作共进的教研氛围。 教研组和备课组是校本教研的主阵地。 教研组长和备课组长是教研活动的组织者, 融合学校 教研工作重心、 学科特点以及本组教师的实际需要, 确定学期教研工作重点, 制定好活动计 划; 选择恰当的方法和途径开展富有实效的教研活动, 探索从问题确立到问题解决中的行动 策略,做好资料积累;充分发挥骨干作用,与组内教师通力合作,营造交流与对话、协调与 合作的研究氛围, 促进教师群体发展, 尤其是青年教师和新教师的成长。 教导处是校本教研 工

12、作的管理机构。要根据学校校本教研的总体规划,确定学年、学期的工作重点, 制定相应 的实施计划;要重视对教研组、 备课组工作的过程管理与指导,善于发现先进经验,加以总 结提炼, 并及时推广, 好的经验可转化为学校教学管理和校本教研的常规制度; 要尝试建立 跨学科的教研组或组织跨学科的教研活动, 使各科教师加强联系, 实现课程内容的有机整合 和方式方法的迁移融合; 要探索校本教研与校本培训的结合, 形成具有学校特点的教师研训 体系; 要研究年级组办公形式中的教研模式, 切实提高教研质量。 校长是校本教研工作的第 一责任人。要将教学研究工作作为学校极其重要的工作,把握学校教研工作的方向与思路; 要整

13、合学校教导处、教研组、备课组等力量,建立服务于教师发展的、多层次、开放的学校 教研网络,形成促进校本教研的激励机制、保障机制、评估机制;要改进工作作风,经常深 入教学现场,带动全体教师参与教研教改,认真发挥领导和指导作用。 (作者 :李亚岭 依托校本教研,促教育教学质量持续健康向前发展三、转变观念,优化课堂结构是促进薄弱学校教育教学工作的关键现代教育模式, 要求教师必须自觉地转变观念, 优化课堂教学结构, 树立 “自主、 合作、 探究”学习的新的教学模式和新的课程理念,摒弃应试教育的不利因素,走素质教育之路, 才能从根本上改变学生被动学习,对学习产生厌弃行为的现状。因此, 在学校教育教学过程中

14、, 学校除了倡导教师改变传统观念的同时, 还要不断优化 课堂结构,以学生为主体,教师为主导,根据不同的教材、教学内容,精心设计合理的、丰 富多彩的教学方法和教学模式,丰富教学情境,从而使课堂教学具有生动性,富有趣味性。 鼓励教师积极开展创新教学,并积极引导学生参与教学活动,开展“师生讨论,生生讨论, 教师评,自己评,集体评”的激励型教学模式,从而激发学生自主参与学习的积极性,使他 们在轻松、和谐、愉快的环境中“爱学” 、 “乐学” 、 “勤学” 、 “会学” ,直到“学会” 、 “学好” 。 增强自信心,激发求知欲,变“要我学”为“我要学” ,变“我学会”为“我会学” 。四、积极促进学困生的转

15、化是促进薄弱学校教育教学工作的根本学困生的转化是一项十分艰巨而复杂的工程, 许多教师、 家长都很头痛。我认为, 这方 面,学校要花大力气鼓励教师多一份爱心,一些耐心,一点理解,树立“一切为了学生,为 了学生的一切,为了一切学生”的服务育人意识。学校要多鼓励教师深入到班级、 家庭、 学生中, 及时了解每个学生的基本情况和思想动 态,抓住他们的心理特征,耐心与他们交流、沟通,多亲近,多关心,多帮助他们,与他们 平等相处,以循循善诱、和蔼诚恳的态度与他们谈心,用真情去感化他们的心灵。另外,提 倡教师要根据实际情况, 对不同的学生, 采用不同的教法,具有针对性地进行教学,真正做 到因材施教,多启发,多

16、引导,多鼓励,多表扬,积极开展分层次教学,使学困生也能吃得 了,吃得饱,吃得好。 使他们切实尝到学习进步的愉悦,并以一次次成功的欢欣来激发他们的学习热情。然而,对学困生的转化工作,要经常抓,反复抓,抓经常,抓反复,时时刻刻 记在心上,抓在手上,要循序渐进,不能一蹴而就。五、优化教育科研是促进薄弱学校教育教学工作的保证学校要发展, 教研要先行。 教育科研不断优化的过程是课堂教学的优化过程。 薄弱校要 改变教育教学质量长期滞后的现状,就得大力开展教育科研活动,树立“教研兴校”意识, 将教育科研工作列入学校的重要工作日程, 鼓励全校教师提高认识, 共同参与, 大兴学习之 风、 教研之风, 实现教育教

17、学理论与实践的有机结合, 从而全面促进教育教学工作的整体优 化。全校教师要定期开展集体学习活动, 掌握新的教育动态和教育教学理念, 并积极展开讨 论, 切实落实到教育教学活动中去, 积极实现教师在教育教学活动中行为与角色的转化。 同 时,要经常性地组织教师针对本校学生实际开展“如何因地制宜, 因材施教,提高教育教学 质量” , “如何有效地促进学困生的转化”等专题研讨,并鼓励教师不断学习,不断研讨,不 断实践,不断总结,不断撰写小论文,不断提高教育教学水平,不断给自己洗脑、充电,不 断提高自身素质。另外,要求教师积极开展自评、互评等活动,时时“三省吾法” ,反思自 己的学法、教法和导法。六、密

18、切与家长配合,是促进薄弱学校教育教学工作的平台薄弱校要把做好家长的工作作为促进学校教育教学工作的重头戏。 定期不定期召开家长 会,加强教育的政策性宣传,增强学校收费透明度,增强学校教育教学管理透明度,提高家 长对教育的认识,从而取得家长对学校教育教学工作的理解、 信任和支持。 同时, 学校可在 条件允许的情况下,要求各班相应地成立“家长委员会” ,每学期召开 1-2次家长会,共同 商讨学校教育教学工作。 同时, 又不失时机地利用家长会,对积极配合、支持学校工作的家 长大力进行表扬、鼓励,并给以物质奖励。另外,要求教师在做家长工作时要耐心、细心, 讲究艺术, 注重方式,把工作做在家长的心坎上,

19、从而激发他们对学生的责任心, 树立他们 对学校教育工作的信心。我们坚信,只要我们携起手来,开拓进取,勤于探索,勇于创新。那么,我们薄弱学校 一定会探索出一条适合自己发展的教育教学特色之路。提高农村教育质量的策略依靠法制和全社会的支持, 提高教育质量。 依法执行法律法规, 克服片面追求升学 率的错误倾向,减轻过重的课业负担,有法必依,依法治教。局部突破, 以点带面, 由普及外延转向提升内涵转变。 如同当年由教育自然发展转 向普及九年义务教育一样, 是一次重大的、 历史性的转换。 顺利完成这种转换必须借助外延 普及的基础,根据不同地区的发展实际,科学制定新时期农村基础教育发展规划。创新农村教师补充

20、新机制, 提高教师队伍整体素质。 提高质量的关键在于教师队伍, 农村基础教育质量状态难以扭转的主要问题在于教师队伍, 教师队伍整体素质不高是制约农 村基础教育质量提高的瓶颈。 解决教师队伍问题的步骤可以尝试如下措施:第一, 建立健全 教师培训制度和机制;第二,分层次、分类别、多形式、多渠道开展教师培训;第三,落实 城乡教师轮岗互换制度;第四,通过免费师范生制度,补充高质量教师;第五,加大教师培 养基地建设的力度;第六,切实加强学科带头人、骨干教师队伍建设;第七,加强基础教育 新课程师资培训,提高教师实施新课程的能力和水平。让农村教师成为有吸引力的职业。 如果农村教师在工资待遇和高职称比例方面都

21、不低于城市, 专业发展机会和工作环境方面接近城市, 农村教师就会变成比较有吸引力的职业。 农村教师职业魅力的增加会吸引很多人来竞争农村教师职业, 农村学校就有了挑选教师的余 地,就可以挑选到优秀的人才做教师。严格农村教师准入标准, 审查当前教师的任职资格。 当农村学校有选择教师的余地 后, 制定严格的农村教师队伍准入标准, 不仅要考察新教师的身体状况、 相关知识和普通话 是否达到作为一名高素质教师的要求; 还要对教师性格、 信念、 心理是否达到高素质教师标 准进行考察。大面积提高农村教师专业素养。 农村学校有一部分优秀教师, 他们起点高, 培训后 素质提升快, 很快可以脱颖而出。 这些优秀农村

22、教师往往成为农村基础教育课程改革的主要 群体, 但城市学校和县城学校如果有机会就把这些优秀教师“挖” 走,从而使农村教师队伍 普遍存在“人才辈出、人才缺乏”的窘境,城乡教师交流名存实亡。因此,应重点培养一批 农村优秀教师,通过他们的示范、辐射、引领作用,大面积提高农村教师的专业素养。均衡配置教师资源。 农村教育普遍实行了以县为主的管理体制, 县域教师的人事分 配权归县级政府部门统一管理。 在新教师分配时, 相关部门要考虑使不同学校的教师素质均 衡,不能把优秀教师都留在县城和重点学校。政府要加大教育经费投入, 继续完善农村学校基础设施, 进一步改善农村学校办学 条件。 发展农村义务教育推进课程改

23、革, 政府的职责是必不可少的。因此, 政府必须用行政 手段为农村教育的发展和改革提供专项经费, 并要保证经费的专项使用, 完善农村学校的基 础设施。 加强中小学实验室和图书馆建设, 促进中小学教育装备投入, 有计划地加快中小学 “三室” (实验室、语音室、图书室 、体音美器材和操场等的建设。努力营造农村教师宽松的科研氛围, 积极鼓励农村教师创造性工作。 教师是实施新 课程的主体,离开了教师,新课程改革将是一句空话。因此,要调动教师的课改积极性,激 发教师的课改热情。切实加强教学管理, 努力提高办学质量。 提高教学质量, 在教学中必须以学生为本、 办学中必须以教师为本,要切实加强教学管理,抓好备

24、课、上课、课后辅导、作业批改、教 学反馈、 考试考核等主要教学环节, 把教学常规管理的各项要求落实到每个学科、 每一堂课, 实行科学化、 制度化和精细化教学。 对学生要建立健全规范科学的考试制度, 对教师要建立 健全教学效果考核制度,对学校要建立健全办学质量评价制度,并将评价结果作为对校长、 教师考核、奖励的主要依据。可持续推广先进地区的课改经验, 全面把握课程要求, 合理制订教学计划, 提高每 一所农村学校实施新课程的能力和水平。教师积极向上的敬业精神,是学校教育教学质量提升的根本保证。一旦教师的敬业精神得到了极大的发展， 学校的教育教学质量就会获得大幅度提升， 甚至可能会走到同 类学校的前

25、列。但这样的质量快速提升，存在着许多问题。如果学校管理者就此沾沾自喜， 高枕无忧起来，那么摔跟头日子就不会远了。欲使学校教育教学质量持续健康地向前发展， 我们需要静下心来，真诚走进课堂，走进教师,深入调查研究，综合分析，从而发现教育教 学中存在的问题，并找到解决问题的办法。 学校的教育教学质量由于教师敬业精神的加强到得大幅提升以后，有个问题很 值得我们思考， 那就是教师的敬业精神， 在教育教学活动中的外在表现是什么？椐我的观察 与思考，我以为其主要表现是：责任心加强了，时间花得多了，汗水流得多了，学生作业多 了。然而教育是有其内在规律性的。单凭一腔热血的硬拼是不行的，甚至还会阻碍教育教学 质量

26、的继续提高。苦干还需巧干，这个“巧干”就是发现教育教学中存在的问题，然后以正 确的理论为指导破解这些问题， “巧干” 这个 也就是以校本教研为依托的教育教学实践活动。 我的观点非常明确，破冰之钥匙，就是依托校本教研。下文就如何做好校本教 研谈谈自己的一管之见。 校本教研是实效性针对性很强的教育教学研究活动。 这个研究活动的过程是一个 发现问题，探讨和筛选解决问题的方法，最后解决问题的过程。 搞好校本教研重在一个“实”字。切不可浮躁，否则费力不讨好，使教师产生 厌倦情绪。 做实校本教研的关键是找到切入点，这个切入点就是发现教育教学中存在的问 题，并且确保发现“问题”的真实性。如果我们发现的“问题

27、”不真实，那么，我们的校本 教研就会变成摆设，劳民伤财。 “问题”的真实性很重要，关系校本教研的成功与否，在此就发现问题的策略谈 谈自己的拙见。 1、比较法，任何事物只要通过比较，就很容易地找到差距。俗语说得好： “不 比不知道，一比吓一跳。 ”优与劣，好与坏，成功与失败··· ···都是比较后的产物。就拿我 校来说，我们农村小学，外语教学落后，2007 年我们把学校的学生外语学习现状与一二完 小等先进学校比较差距很大呀！主要表现在，我们的学生缺乏学习英语的兴趣。哑巴英语。 不会读，不肯读。其后我们采取了相对应的策略。2008 年六年级毕业会考英语获第 10 名这 个成绩我们是较满意的。 2、