初三历史一模分析(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上九年级第一次模考历史试题及考情分析前石畔九年制学校 张 彦一、 试卷分析本次模考试题的范围是根据中考说明确定，试卷题量、题型完全和中考吻合，采用四十分制，考试时间是1个小时。试题分为选择题和非选择题两种题型。非选择题有简答题、材料题、分析说明题，活动探究题。题量适中，难易程度适中，命题思想侧重于考查学生的识记能力，理解、运用层次的题目考查较少。非选择题多以专题形式出现依照新课标的要求对学生进行了考察，重在世界历史进程中发生的大事件。选择题从题型种类上看，有图文型、材料解析型、概念型、否定型、比较型选择题，组合型、图表型。二、学生答卷情况分析三分之一的学生，重点主干知识

2、掌握较为扎实。四分之一的学生掌握了正确的解题方法，基本上能依托已知知识和借助课本知识进行解题。从试题的得分率可以看出，学生在历史知识与技能的掌握、运用历史知识解决问题的能力、分析和比较方面的能力比较差。存在问题和不足之处1、错别字较多致错原因：从学生的试卷来看，一般是粗心大意和笔误以及答题完毕后不做进一步检查等造成的失误再有就是对历史学科根本不入门，一字不落一分不得的。2、基础知识不扎实张冠李戴，答题不准确，有答非所问、问少答多、问多答少等现象。 历史信息的整合、提炼能力欠缺，题与教材结合不起来，不能随心所欲驾御教材中的相关知识来按题意完成题目；对教材不熟悉知识点、得分点把握不住，乱抄书现象严

3、重。3、审题不清。不能认真仔细地阅读，知识的概括、迁移能力尚待训练。从材料中提取有效信息的能力和独立思考能力更有待提高。问原因答结果，两问答一问，问当今世界经济发展特征答政治特征。4、部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。在材料解析题和问题探究题中表现尤为突出。在作答中，语言表述不准确，逻辑较混乱，回答不规范，回答不得要领。如此这些反映出学生思维和表达能力的欠缺，需要在平时的历史教学中加以训练和指导。5、解题思路不清楚，解题方法不正确。比如材料题存在这样的问题：在阅读时没有根据题意抓住关键词语，不能提取有效信息，排除无效信息。是不能联系教材及相关历史知识，进行知识迁移。学

4、生读不懂材料后，更找不准切入点，将材料反映的内容同相关知识进行不能有机的结合，知识转化不能准确、到位、客观。是对材料来源及作者不进行分析，不能根据材料来源及作者分析其对材料反映的史实的态度。三、采取措施针对学生的答题情况,采取以下措施： 1、夯实基础，巩固考点。如利用课本目录、大事年表和“知识提要”等，提取所学知识；抓核心内容，抓关键词、句精确记忆。 2、提取材料中的有效信息，帮助审题和组织答案。 3、注意历史演变与现实生活、时事之间的联系，从联系一些热点问题入手，培养学生运用历史知识综合分析重大现实问题的初步能力和知识迁移能力。 4、审题能力的训练。要训练学生会从时间、性质等限定语中感悟问题，认真、细致、准确地审题。 5、加强答题速度、应试技巧和合理分配时间的训练。对各种不同类型的选择题、材料解析题的一般解题方法要加以介绍和训练。 6、重视学生非智力因素的训练。培养学生的自信心、竞争意识和坚强毅力，实时进行心理疏导。 7、处理好讲、学、练的关系。以讲为导，以学为主，以练促学，做到讲、学、练相结合，促使学生积极