索溪峪的野信息化教学设计分享

1、信息化教学设计整理信息姓名张玲电科语文年级六年级邮件Zhangling5177163aaa单位潍坊市临朐县东城街道营子小学教学设计教学主题人教版六年级上册索溪峪的“野” 一、教材分析同样的风景对于不同的人，可能会唤起不同的感受。整理身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字“野”：山野，水野，动物野，游人野。整理选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。本文脉络清楚，衔接紧密，过渡自然。在描述了对索溪峪的独特感受后，整理的笔触沿自己的视线所及，从远处落笔，先写山具有一种“天然的美，野性的美”；然后由远到近，由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而

2、出”的，充满着野孩子的灵性；“当然”一词，又引着读者一起领略了小动物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小动物，连行走在其中的人们也变野了。轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让读者充分领略到了索溪峪的“野”。文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写

3、姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。二、学生分析通过五年的语文学习，学生已经养成了良好的阅读习惯。能够自主预习，自主识记生字词。会简单的复述课文。但对关键的词句还不会正确的理解。三、教学目标1正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。3领悟整理抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会整理通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：

4、使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字课前：在微课程索溪峪支持下进行自主预习，通过这一环节让学生了解索溪峪的美丽风光。课中：由“野”字发散学生思维，通过多媒体课件让学生对索溪峪的野和整理的感情作进一步的体会感受。课后：拓展阅读。推荐阅读神奇的九寨，让学生将课堂所学到的知识进行迁移运用，培养其自学能力、提升审美水平。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）课前：在微课程支持下进行自主预习整理微课程索溪峪设计预学单在微课程支持下自主预习，借助预学单自主

5、预学，了解词意，提出问题。教师整理微课程支持学生在课前了解索溪峪景区一、创设情景，欣赏导入1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的旅游胜地。你去过张家界吗？又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？交流课前搜集的有关索溪峪的资料齐读课题出示课件，欣赏张家界索溪峪的迷人风光，了解索溪峪。2、揭示课题：索溪峪的“野二、初读课文整体感知1、请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子。2、检查字词自学情况3、抓题眼，引入研读“野”在本课是什么意思？课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？ 1、生读课文，读准字音，读通句子2、生读课件中的词语3、独立思考，再小组讨论：“野”在本课是什么意思？共写

6、了几个方面？4、讨论后汇报（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）多媒体展示生字词多媒体出示“野”的内容三、合作研读体会索溪峪的“野”1、师：观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？ 2、自读课文，讨论：(1)“野”在本课是什么意思？（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？（3）把你觉得写得好的地方多读一读。3、根据学生回答板书： 4、师生对读文。师读前后两个自然段5、师：刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗？再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么？生谈感受学生交流自读成果.同桌互读各自喜欢的部分学生以四个学习小

7、组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。学生交流讨论段落的写作特点多媒体展示自读课文要求多媒体重点呈现“野”的四方面内容四、精读品味感受索溪峪的“野”1、从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：A.这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？B.整理运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？2、赏析（1）赏析“山是野的”a、你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）b、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）c、以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山

8、、庐山作比较。有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。（2）赏析“水是野的”a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”这一段中，整理还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）（3）用同样的方法学习“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？师相机指导品读各种不同的美。（4）默读课文，说说整理在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点再具体描写）4.品读最后一段，师：整理在这样的境界里，完全被感染、被净化了，

9、感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明整理的这种感受呢？从中你能体会到整理怎样的心情？各小组自学 讨论 交流各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学1、学生齐读第一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）2、赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆颤。”讨论交流“山的美”学生交流，谈感受山的美有感情朗读, 读出惊讶，赞叹，并谈谈自己的收获

10、。学生交流赏析句子，讨论交流水的野赛读，读出索溪的趣。自主学习动物和游人的野在老师的指导下，借助思维导图，理清整理在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。品读最后一段, 哪个词更能说明整理的这种感受呢？从中你能体会到整理怎样的心情？思考 讨论交流多媒体相机展示索溪峪的山的图片，让学生视觉上感受山的野出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”课件展示图片，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现整理愉悦的心情。课件展示最后一段落课件展示：对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向往。五、回归整体拓展延伸1、师激情：不同的人对同样的风景会有不同的感受，整理此时看到的山水已经

11、是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。整理深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。在整理眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。2、回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。3、你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料为索溪峪写一篇导游词吧，介绍大家来玩。学生自由谈读课文后的感受，加深对索溪峪野的神奇回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。六、课堂小结1、这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像整理一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。2、推荐阅读神奇的九寨学生自主搜集其他风景名胜的资料课件展示风景图片七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右为了让学生更好的感受索溪峪的天然野性美和奇丽风光，培养学生的自学能力、提升审美水平。课前安排了：在微课程