生物与非生物-观察蜗牛的说课吴桂红分享

1、生物与非生物第一课时 观察蜗牛的说课一、教材分析（一） 教材的作用地位生物与非生物是第一册第二章第一节的内容，继第一章科学入门之后，学生对这一学科的特点已有大致的轮廓，知道需要哪些技能，初步掌握了部分科学仪器使用方法及科学探究的一般流程。生物中的动物与学生的生活密切相关，较熟悉，有助于学生的自我探究，合作学习和交流。通过这一节的学习可更深入地巩固第一章的学习，进一步掌握科学仪器的使用，观察实验的方法，科学探究的过程。有利于引导学生利用已有的知识和经验，主动探究知识的发生和发展，有利于培养学生的创造能力，对后继学习更有促进作用，培养可持续学力。（二） 教材的结构分析本节教材先从学生较熟悉的动物之

2、一蜗牛着手，培养学生的观察能力，借助仪器（放大镜）扩大观察的范围，熟悉科学探究的流程和实验方案的设计。通过对蜗牛感觉对外界的各种刺激能作出一定的反应的实验，为后一主题生物与非生物的区别做了很好的铺垫，让学生从蜗牛这一生物，通过自我探究发现生物的特点及与非生物的根本区别。二、学生分析1、 学生已有知识、技能基础蜗牛是一种常见的动物，易捕捉，好观察，有的学生从小就很喜欢它们，再是小学常识课中已接触过蜗牛，已有不少关于的蜗牛的感性知识：蜗牛的形态结构体外有硬壳，头上有触角，它的运动方式、食物的等。对放大镜的使用技能、探究的流程、小组合作交流的能力都已初步具有，为本节课的学习提供了有利的方法基础。2、

3、 学生心理、情绪障碍分析初一年级的学生大多数处在十三四的年龄阶段，他们对自然界的好奇心、探究自然界奥秘的愿望有了进一步的发展，且参与意识较强。但他们的情绪和兴趣很不稳定、观察也不全面，需要借助感性材料的支持，同时许多女生对蜗牛有惧怕感或者怕脏会影响其后观察的进行。所以本节课的关键是从思想上教育学生体验科学探究的乐趣，指导学生的观察方法、训练对观察现象的表述。三、教学目标1、 知识与技能目标初步学会借助放大镜观察，依据一定的次序观察生物等基本技能，初步学会用简单表格、图画和文字等方式记录观察笔记。通过观察和讨论能说出蜗牛具有眼、壳、足、触角等外部结构，知道蜗牛具有视觉、嗅觉、触觉，没有听觉。明白

4、蜗牛能对一定的刺激作出反应，知道蜗牛依靠感觉和足四处觅食等生活习性，巩固质量的测量方法。2、 过程与方法目标经历科学探究的一般过程提出问题建立假设实验探究收集和处理事实得出结论，使学生知道一种研究问题的思维程序，初步学会提出假设控制实验条件，设置等设计实验方法。3、 情感态度价值观目标通过观察蜗牛的体验引导学生开展调查、观察、研究小动物的活动，鼓励学生去亲近，关注和爱护周围环境中的小动物激发珍爱生命的情感，激发科学兴趣，感受实事求是的科学态度。引导学生愿意与他人合作交流想法，学会倾听他人的想法和建议。四、教学重点、难点重点：激发兴趣，培养观察技能并能对蜗牛各个方面提出自己赶兴趣的问题并能选择适

5、合自己探究的问题进行探究。难点：探究方案的设计五、教法、学法现代教学论认为在整个教学过程中，学生应始终处于主体地位。因此教学过程应始终关注作为主体的学生的主体能动性及学习心理活动。根据这一观点，及本节课的内容特点和学生现有基础和可接受性选择教法。基本思路：以学生熟悉又感兴趣的蜗牛为实验对象，引导学生自主探究、交流逐步完成对蜗牛外部形态结构、食性、运动方式等的学习。教学活动是教与学的双边相互促进活动。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，吸引学生参与到整个教学活动中才能取得良好的教学效果。本节课的重点第一是让学生体验观察的一般顺序；第二是为扩大观察范围、提高观察的精确程度，可借助观察工具；

6、第三通过提出的问题设计实验方案探究观察现象从而总结归纳。六、教学程序（一） 创设情景，激发兴趣播放蜗牛与黄鹂鸟的儿童歌曲渲染气氛，一进入课堂1、 首先通过猜谜语方式揭示本节课的观察对象：（名字叫做牛，不会拉犁头，说他力气小，背着房子走。）（打一动物）2、 询问学生如何观察蜗牛，提出观察方法：用感觉器官感受，用脑思考获知。3、 如何更深入清晰精确地观察蜗牛引入观察工具的使用可扩大范围，从而提出放大镜的使用，学生尝试看清自己的手指。（二） 学生自由探究、交流讨论观察蜗牛的外部结构和运动方式出示观察任务：利用手中的放大镜仔细观察这个小动物能发现什么？并作好观察笔记蜗牛的观察记录组别 姓名 时间外部形

7、态特征运动特点你知道或发现哪些情况你还有哪些疑问在此探究阶段，教师只提供使观察得以发生的情境和材料，不干预学生的观察，充分发挥他们的观察力、思维力、想象力和创造力，老师可参与学生的观察，引导学生在观察中进行去粗取精、去伪存真、由此及彼的加工，帮助学生在观察中学会观察。通过观察活动让每组学生发言讲发现，老师通过提出问题，如蜗牛的生活环境，蜗牛的外部形态结、各结构的功能、蜗牛是如何运动的、蜗牛为何要四处爬行等，在交流中老师肯定的同时，可借助课件对学生忽略或难度较大配合讲解，并帮助整理知识和技能。（三）学生进一步合作探究，交流讨论观察蜗牛的生活习性对观察记录表中出现的问题诸如蜗牛喜欢吃什么？又是怎么

8、吃的？蜗牛的眼有无视觉功能， 壳有何作用 ？有无嗅觉 、听觉、味觉等。对课堂上无法直接探究的让学生课外实现，选择几个供学生可当堂探究的，如：蜗牛有视觉吗、有听觉、触觉、嗅觉吗？一只蜗牛的质量有多大等。首先师生共同探究，因为是第一次对生物体设计一些实验进行观察。所以可以对蜗牛有无视觉为例，共同设计方案并进行实验。视觉主要是对光的反应，结合学生已知的生活经验阴暗潮湿环境中，启发设计方案：让蜗牛在光下先适应， 再创造一个阴凉一半在光下一半在阴影中观察蜗牛的爬行情况，可让不同小组做不同的实验，要求各设计实验方案，再进行实验，并在实验过程中及时记录实验现象得出实验结论， 最后交流汇报整理知识得出结论（四

9、）综合应用知识解决实际问题设置真实的问题情景将科学概念与生活现实相了解，体现从生活走向科学，从科学走向生活，有利于培养学生的探索兴趣，如：1、“蜗牛”顾名思义是背着蜗壳的“牛”之义。事实上，它身体虽小，但有“角”，力大，肉味美，确也如牛一般。有人将蜗牛与鱼翅、干贝、鲍鱼并列成为世界四大名菜，也是当今最为走俏的七种野味之一。蜗牛肉质肥厚，高蛋白，富含20多种氨基酸，因而被美誉为餐桌上的“软黄金”。有人要养殖蜗牛，你能为创造一个”温馨“的家吗？既清楚了蜗牛的生活习性，也知道蜗牛的价值，为下一题又做了铺垫。2、据江苏省启东市植保站2002年6月25日调查，当时正值梅雨季节，地面湿润，气温偏低，蜗牛对该市黄豆普遍危害较重，平均每百株有蜗牛135头，最多的达520头。被害株平均65，危害重的100，因此，如果蜗牛在农田中大量繁殖，农业上要防治蜗牛危害，我们有必要更好地观察蜗牛，了解蜗牛。讨论：我们应该如何对待实验后的蜗牛？让学生学会一分为二地看待事实，蜗牛是害虫，但它是一个生命，我们要珍惜生命，保护生物的多样性。（五）课外探究1、蜗牛一分钟能爬多远？2、蜗牛喜欢吃什么？蜗牛的牙齿很小，肉眼无法看到，能设计实验来证明蜗牛的取食方式吗？3、蜗牛爬行时留下