初中语文《 风雨吟》试讲稿例文

1、初中语文 风雨吟试讲稿范本初中语文 风雨吟教案范本教学三维目标1.诵读诗歌,把握诗歌的主要内容2.诵读,体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情,理解诗的主旨。3.联系诗人生平和创作背景,把握诗人的思想感情。教学重难点重点:揣摩诗歌语言,品尝诗句的丰富内涵。难点:联系诗人生平和创作背景,把握诗人的思想感情。教学过程一导入上一节课,我们一起品尝了月夜的意境美,萧红墓畔口占的情感美。接下来请同学们和教师共同学习风雨吟这首诗歌,感受诗中蕴含的哲理、作者抒发的深沉情思。板书文题二初读课文预习与交流1.作者简介芦荻19121994,著名诗人。原名陈培迪,广东省南海县西樵镇人。出版的诗集主要有桑野驰驱集田园新

2、歌海南颂荻花集等。2.背景链接这首诗写于 20 世纪 40年代初期。那是一个风雨飘摇的年代。芦荻久居南国,对中国南方的大风大雨十分熟悉。他将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起,提醒出我们所面对的不只仅是自然的风雨,更是社会的、人生的风雨,鼓励人们敢于搏击风雨。三精读一 诗歌朗读1.自由朗读诗歌,采取各种形式把诗歌读通读顺,注意读准字音、节拍。 风从大地卷来,雨从大地奔来。郊原如海,房舍如舟。我有年轻的舵手的忧怀,在大地的海上。2.这首诗虽然只有短短六行,画面感却很强,请结合诗中一些关键的词,如卷奔海舟舵手等等,想象出画面并做描绘。 风雨从大地卷来奔来,气势十足,风雨中的大地看起来像

3、是波涛崎岖的海面,大地上的房舍,就像海面上飘摇不定的舟船;我面对大地的海,要敢于像年轻的舵手一样,树立强烈的责任感,拯救在风雨中飘摇的祖国。 二 整体感知在理解诗意的基础上,自主赏析诗歌的意境,体会作者的情感。1.开头两句风从大地卷来,雨从大地奔来中的卷奔二字有什么表达效果? 卷奔这两个动词极为生动,描绘出了大地动乱的、不安定的和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。 2.诗歌之中的风雨仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义?大地又有什么深层内涵? 诗歌中的风雨,不只仅是指自然界中的风雨,对于我这样一个年轻没有人生阅历与生活经历的舵手来说,它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪四十年代,这

4、里遭受风雨侵袭的大地指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说,风雨又有了更深层次的含义:当时的中国社会所承受的苦难。 四研读。深层探究1.面对这样的大地,我又是一个怎样的形象? 我作为一个有志向的敢于像舵手一样披荆斩棘的有为青年,面对苦难中的祖国,产生了强烈的责任感、使命感和对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。 2.如何理解年轻舵手的心? 我面对苦难中的祖国,就像年轻而缺乏阅历、经历的舵手一样,忧思满怀,不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了我敢于披荆斩棘的强烈责任感、使命感。 3.这首诗表达了诗人什么样的感情。 诗人通过描绘暴风骤雨摧折下大地被淹没的景象,展现了我愿做年轻舵手的决心,表达出一种战胜风雨、一往无前的决心,充分表达了我面对风雨的勇气和责任感。 课堂小结这首诗虽然只有短短的六句,但意象丰富,意境深邃,并借此表达出了诗人的情怀。例如,诗歌选取意象大地风雨一起构成了一种气势恢宏、惊心动魄甚至让人有些畏惧的意境,加之卷奔两个动词的巧妙运用,让读者可以从这声势浩大的气势中想象到风雨的狂