幼儿园一日常规的培养

1、幼儿园一日常规的培养俗话说：“、没有规矩，不成方圆”，这里指得“规 矩”、“方圆”就是指的良好的常规和行为习惯，在幼 儿园中，一个班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教 师组织一日生活的质量。如果常规没有建立好，幼儿就 没有好的习惯，在教学中教师要分散精力维持各个环节 秩序而影响活动的质量；反之，一个班级建立了细化、 完善的常规，形成一个自然有序的学习、生活环境。让 孩子在一个良好的环境中不断进步，养成良好的习惯。 不但为幼儿良好习惯的形成奠定了良好的基础，同时也 有利于教师活动的组织与开展。常规培养是教育活动中不可忽视的一部分。也可以说幼儿园一日常规是幼儿成长、学习的基础前提。常规不仅是幼丿日

2、活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。在当今幼教改革的思潮中，幼儿园规则意识培养的尺码 更为重要。当前，幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向 社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步，幼 儿从熟悉自由宽松的家庭环境进入到陌生、又有约束的集体环境之中，又要接受集体教育，难免给幼儿带来一 些不适。幼儿不能像在家里那样随心所欲，想干什么就 干什么，而要受集体规则的制约，要让幼儿慢慢理解生 活在集体中应该怎样做，不应该怎样做。帮助幼儿适应集体生活。良好的一日常规是进行一切教学活动的基础。那么，什么是幼儿园一日常规呢？幼儿园一日常规就是幼 儿每天在幼儿园需要经常遵守的规则和规定。一些学者 对常规的

3、理解各有不同。有的认为幼儿园一日常规是幼 儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为2、规范。而有的则将“常规”视为规定，具体包括三方面 含义：1、遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定； 遵守一日生活各环节具体制度的规定；3、遵守幼儿的般行为规范的规定。幼儿二下楼日常规是多方面的，具体包括卫生常规（包括进 餐常规、喝水常规、盥洗常规、卫生常识等）；行为习 惯常规（包括午睡常规、坐的常规、礼貌常规、梯常规、入园常规、散步常规等）；学习活动常规（包 括户外、早操常规、体能游戏常规、教学活动常规等）。 一日常规在幼儿园的一日生活中处处体现，所谓的常规，就是幼儿的一日活动中的各个环节应遵守的规则

4、。显然，常规是幼儿教育主要内容之一。同时，常规的建立也对 幼儿园教育有着非常重要的意义。我认为通过常规培养 发挥着四种作用：（1）常规帮助幼儿适应幼儿园环境;对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿 来说，适应环境是首要解决的问题。教师要让幼儿觉得 环境是宽松的，幼儿园就像在自己家里一样，什么东西 在哪里，小朋友都知道。帮助幼儿了解“做什么”“怎 样做”等。由浅入深，形成良好的生活能力和卫生习惯， 充分的适应集体生活。（2）帮助幼儿学习在集体中生活。 在组织集体活动时，幼儿要按照一定的要求，约束自已 的不良行为，限制自已不应该扰乱一定的生活习惯、社 会秩序，让幼儿从小就知道生活在一个集

5、体里，就要有 一定的约束力，不能随心所欲。（3）维持班级活动的秩 序。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教 师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无 法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分 散精力去维持秩序而影响活动的质量。常规需要持之以 恒地坚持让幼儿在日常生活中主动行成的行为习惯。通过引导幼儿在活动中逐步建立和完善规则，并认真执行，把这种执行作为自身的需要，从依规则控制自身行为,（也就是规则的外控）到形成动力定形，也就蒙台梭利 教学理论中所倡导的”规则内化”。（4）促进幼儿身心 健康的发展。常规的建立不仅是集体教养幼儿的需要， 司时它有益于促进幼儿身心健康的发展，

6、可以起到培养 良好情绪，形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进幼 儿的生活和活动的能力提高的作用。作为教育手段，起 到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。使幼儿在自由的基础上自主地遵 守一日常规。那么如何建立与执行幼儿园的一日常规呢？在实践工作 中，我认为应该注意以下几个方面：（一）创设一种宽松自由的精神环境氛围1、为幼儿创设一种宽松、民主、自由的精神环境，能 够促进幼儿主动遵守各种规则的一种有效手段。举个例 子，请你分别到两个食堂去买菜，一个食堂是井然有序 地排队，这时的你也会自觉地去排队，而且心态平和， 吃完饭后还会感到心情愉快；相反，另一个食堂，一片 吵闹混乱

7、，这时你的情绪也会变得烦躁起来。这就是环 境对人的影响，环境在无形中调节着人的言行。教师在 幼儿在园的一日中就要为孩子创设有利于他们有良好行 为表现的环境，让孩子情绪平稳、思维有条理、行为有 序、，让孩子始终保持有序的活动状态。2、良好的师幼关系是常规培养的基础。“亲其师而信其道”这又是一句俗语，用最易懂的话解释就是孩 子喜欢老师，就愿意听这个老师的话，愿意接受老师提 出的建议。如何让孩子“亲其师？让孩子喜欢老师”这 不是一招一式就能完成的，要*老师在日常中的积累。 新纲要关注师幼间的情感交流。纲要在“建立积极、 有效的师幼互动”这一内容中也指出目前的师幼关系的 内容分布上表现教为明显的是重规

8、则性少情感交流。教 师对孩子的行为问题过于关注， 而缺乏与幼儿进行积极、 有效的情感交流，从而使教师与幼儿的关系处于消极、 被动的关系。而积极的师幼关系能让孩子的被动遵守规 则行为变为自觉自愿的行为。(1)、多和孩子进行情感交流、激发孩子喜爱老师的情感， 建立亲密的师幼关系。亲密的师幼关系的建立，会使孩 子体验到集体生活的愉快，形成安全感，信任感。有了 感情基础，就为我们的常规管理打下了基础。重、信任的师幼关系。常规建立的过、建立民主、尊 程是幼儿与教师共同参与合作的过程。在常规的培养教 师要充分表现对孩子的信任，要相信孩子能自觉遵守规 则，让孩子感受老师对自己的信任，并请幼儿参与常规 的制定

9、。要让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动 思考。让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿 思考的过程。对于自己参与制定的规则，幼儿是很喜欢 遵守的，从而来约束自己的行为。(3) 、坚持正面教育，多鼓励、肯定幼儿。爱与尊重的心 理环境有利于幼儿主动学习，多用鼓励表扬的方法进行 正面引导，幼儿更易接受规则。(4) 、预测孩子可能出现的结果，给孩子一定的错误控制 方法。错误控制就是用一定的方法预防孩子的错误发生，让孩子自主检验。在常规培养中也是一样，有经验的老 师就会预测孩子可能出现的结果，如孩子进如建构区活 动时要脱鞋子，孩子的鞋子摆放会很乱，而一到活动结 束时就忙着找鞋子，有点混乱。老师在区

10、域活动旁贴了 很多小鞋，按颜色分开。孩子们一进区域就主动把鞋放 在小鞋模上，在活动结束时幼儿就能快速有序地找到自 己的鞋子了。培养幼儿（二）根据幼儿的心理特点与发展要求，循序渐进，是 日生活常规的前提基础。1、幼儿的年龄不同，对规则的理解也就不同，教师对幼 儿提出的要求也就不能雷同。结合幼儿心理特点，严格 要求，并找出一个循序渐进的办法，使孩子逐渐学会控 制自己的行为。这警卫良好常规的形成奠定将有力的基 础。2、根据幼儿年龄段身心特点，构建常规。创建“主人翁 意识”，无形中也提高了幼儿的自主性，设立班长、值 日生等。让幼儿成为班上的“小主人”，有一定的权利 和责任感，同时也无形中让幼儿自觉遵守

11、了各种规则， 而且幼儿也特别容易接受和执行。3、另外，在一个集体中，往往有一些有个性的孩子。对 这些幼儿来说，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理， 教师一定要注意抓住幼儿的心理，要用爱心去博得幼儿的信任，就可以更好的进行常规的训练及培养。（三）建立密切的合作关系1、教师间的合作首先教师的常规要求要明确、统一。幼儿园一个班级 般至少要有3位教师。每个老师都有自己规定的常规或 教育方法，一个老师一个样。日子久了，孩子就皮了。 让他来遵守什么常规，简直就是“天方夜谭”。所以， 一开始实施常规就应该班级的所有老师一起同时进行。的。各个环节要统一明确的要求，告诉幼儿我们需要怎样去 做，并教给孩子方法，即

12、如何去做，最终所要达到的目 的是什么，从而让孩子最初就明白老师的意图，能够按 要求，有方法去完成。给幼儿形成一个定式的概念，循 序渐进，逐步养成良好的一日常规。其次，教师分工要 明确。不光孩子要建立常规，自然有序。老师也要如此， 哪个时间，哪位老师应该做什么，都应该有明确的分工。 做好自己本职工作，更好的服务于幼儿，促进一日常规 良好的建立。最后，我认为教师间的配合也是尤为重要 日常规的培养，不是一个人的事情，而是整个集 体努力的过程。建立良好的一日活动常规，班级教师的 紧密合作也是重要的一个基础部分。2、家园合作家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一

13、旦家长与教师为着 一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现 在：家长的参与极有利于幼儿的发展；家长是教师最好 的合作者；家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。家园合 作无疑是培养幼儿常规的重要途径之一。要避免在园一 个样，在家一个样的现象。家园密切的配合，要求一致， 达到一致的教育目的，帮助幼儿建立良好的生活活动常 规。（四）重视一日活动中各个环节的常规培养有的老师认为，常规培养主要是集体教学活动常规、集 体游戏常规，其他环节常规并不重要，其实不然，重视 各个环节的常规培养，就能使孩子在幼儿园的一日活动 都显得井然有序。特级教师朱静怡老师说过一句话：“幼儿在园的一日就象是一串美丽的珍珠项链，

14、的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪 亮发光。”显然，幼儿在园的一日活动中，各个环节都 要的。“项链”日活动中中的“珍珠”必然重要，但串起颗颗“珍珠”的“线”也是不可遗忘的。就像幼儿园是非常重可忽视的。注重日活动中连接各个环节的“过渡环节” 一样，也是不 日常规中各个环节的过渡，合理安排 时间，减少幼儿时间的浪费是保证幼儿一日活动的时间 的基础。有了这样的认识就有利于老师用正确科学的教 育观念面对一日活动的各个环节。（五）榜样的示范作用1、树立孩子间的典范，同伴相互影响。幼儿时期的思维是具有形象的，他们最不喜欢说教，榜 样是具有形象的，正符合幼儿的思维特点。所以它有强 大的说服力和

15、感染力。在幼儿中树立榜样，让孩子影响 孩子。孩子们会在每天频繁的接触中产生最直接、最具 体的影响，给孩子留下深刻的印象，对孩子形成良好的 常规起着积极的作用。2、教师以身作则，起到“榜样”“引导”作用。 孩子都有模仿的天性，教师的榜样是非常重要的，老师 的一举一动、一言一行都很容易被孩子模仿。因此，老 师平时的一些坏的生活、学习习惯以及话语都会给孩子 的常规培养带来不良的影响。比如说：午睡的时候，老 师要求孩子保持安静，而自己却大声说话：“，你别讲 话！你！不要说话了！”。可孩子依旧在大声说话。如果老师轻声地说，孩子也会轻轻地说。教师在面对孩 子时，应该更加严格要求自己，在任何时候、任何情况

16、下都应该做到这一点，为幼儿树立良好的形象和榜样。 只有这样，孩子的常规培养才会更加的井然有序。教师 是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的 感染作用。所以教师要表现出对规则的兴趣，用自己的言行去感染孩子，让孩子感受遵守规则时的趣味所在， 从而让孩子愿意接受规则的约束，乐意遵守规则。在一日常规培养的过程中，老师在最初的时候可以作为活 动的组织者，领导全体小朋友。而进行一段时间后，对 于接受快、并能按照老师要求很好完成的幼儿老师必须 要给予鼓励，让小朋友有一个学习的榜样，并鼓励让这 样的小朋友来代替老师做组织者，这样有利于调动幼儿 的积极性。但在这个过程中，老师一定要注意对于好动 的孩子

17、也要多加引导，让他们也有机会，这样才能达到 全体和谐统一的效果。3、家长注意自己言行、习惯，给孩子树立良好的榜样， 促进幼儿良好常规形成。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经 验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语 言等。这一切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着 幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开， 否则教育效果就不佳。可见，家庭教育对幼儿的身心影 响是巨大的。而家长的良好行为习惯使幼儿学习的直接 典范。幼儿与父母朝夕相处，关系密切，父母的言行无 时无刻不在潜移默化的影响着孩子行为习惯的形成。因 此，父母也因注意自身言行及习惯，为幼儿树立正面榜样，帮助幼儿建立良好的生活常规。（六）常规的培养要具有持久性以说幼儿幼儿园的一日活动常规的培养要长期持久，对幼儿提出 的要求不能时有时无，老师高兴了，就让幼儿放任、松 懈，老师生气了，就严加管教。尤其犯的毛病就是开学 初，大张其鼓的抓常规，培养幼儿的生活习惯，到了学 期中、学期末就不管了，也不提要求了，幼儿愿意怎么 做，就怎么做，造成了前紧后松，幼儿的生活活动常规 不稳定，时好时坏，甚至造成我们所说的幼儿“人来 风”，当你想提要求让幼儿遵守时，幼儿却不听了。所 日常规并不是通过几星期，几个月就能达到 我