“寻梦家园”青少年历奇辅导小组案例分析

1、'“寻梦家园”青少年历奇辅导小组案例、小组基本情况小组名称“寻梦家园”青少年历奇小组对象9岁-13岁的青少年参与人数40人工作员*二、小组目标增强青少年对社区的归属感。三. 理论与方法在历奇辅导领域里，历奇是一个离开个人安舒区，进入不肯定、不可知的 处境，经历一些具有一定技巧难度，而且是陌生的、新鲜有趣的、具有挑战性 的，与日常生活方式不同的活动过程。在其中参加者须面对成功与挫败，更要 处理即时的危机和真实的处境。而在平日的课堂中在生活中所有的新的人、事、 物、游戏、活动、声音、情感等都可称之为历奇。工作员开展的历奇为本的辅 导成长性小组，多会涉及团队意识和合作的元素，通过工作员的引导

2、，小组尝 试一起克服困难、完成任务达致共同成长。这种小组的存在一方面为参与者在 面对挑战及危机时提供安全的环境。支持性的气氛，及正面的榜样，以致催化 个人成长；同时让组员有机会学习与人相处和沟通；除此之晚，在历奇活动中 的小组经验引发探索和求职的热情，深入了解及内化所学到的，借此模式引申、 转化成为成长的动力，这种历奇教育理念在青少年的健康成长中十分关键。四、小组过程1.小组计划节次日期/时间地点目的详细内容/时间分配/资源安排等8月11日第一节15:30-14:30相互认识、 制定小组契 约以及认识 社区内图书 馆。街道图书馆多1、15:30-15:40相互认识小游戏 follow me。所

3、有组员围成圆圈, 依次介绍自己的姓名或者昵称； 在介绍自己的时候用一个动作代表 自己，其他的组员要跟着模仿； 一个组员使用另一个组员的动作并 叫出她的名字，听到名字的组员再 做某一个组员的动作并叫出她的名 字，这样依次进行下去；2、15:40-15:50 小组预览。介绍赤尾服务中心：服务中心是 公益性组织，根据各领域的居民需功能厅求策划不同的活动（讲座、兴趣 班、小组等），积极解决居民的问 题和需求； 介绍小组的内容、安排和进程： 小组计划在本月的每周二、四、六 开展，以户外活动为主，每次的小 组活动都会有一定的挑战，需要每 个组员每次都能参加和积极投入、 协调配合。第一节主要是相互认识 建立

4、小组契约和了解小组的大概内 容以及组员对小组的期待；第二节 历奇游戏：珠行万里；第三节历奇 探索：绿野寻踪；第四节画笔下的 家园：将自己看到的社区画下来； 第五节编制自己的家园梦：做社区 小导游；3、15:50-16:00 小组契约制定。 每个组员将自己认为需要遵守的规 则写下来，相互讨论后将大家一致 认可的规则写进契约中；4、16:00-16:20认识图书馆。工作 员讲解图书馆的基本信息和功能，组 员分享对图书馆的体会；5、16:20-16:25 小组分享及小结， 并将小笔记本发给每位组员，工作 员要求组员将今天的几个大环节按 照顺序写在笔记本中，还需附上对 每个环节的体会，最后收回笔记本

5、根据每个组员的表现贴上对应的贴 纸；6、16:25-16:30 小组结束。介绍小 组下一节的安排，相互鼓励。8月13日第二节15:30-16:30空中花园二楼认识社区御 景华城六栋 空中花园15:30-15:35 工作员带领组员回 顾上一节的内容并重申小组契 约；15:35-15:50 体验历奇游戏：珠 行万里.主导工作员讲解游戏规 则并让义工示范，大家大致明白 简单尝试后开始游戏：第一轮：每个参与者共同完成一 个任务，将球顺利的运至球筒。整 个团队每个队员手拿一根半圆形的1、2、球槽，将球连续传动（滚动）到下 一个队员的球槽中，并迅速地排到 队伍的末端，继续传送前方队员传 来的球，直到球安全

6、的到达指定的 目的地（球筒）为止，整个过程球 不得中途落地，否则重新来过，参 与者也不能后退。第二轮：分组竞赛，首先将球运 到球筒的一组获胜。将参与者分成 两组，两组组员自由发挥、共同协 调以最快的速度将球运到球筒，获 胜的队每个组员将获得一个奖贴；3、4、5、1、2、8月15日第三节15:30-16:30空中花园三楼亲密接触御 景华城空中 花园，促进 组员相互合 作3、4、15:50-16:15工作员带领组员参 观，介绍御景华城六栋的空中花 园，认识空中花园的功能和作 用，以及孩子和家长可以在这里 找到的乐趣；16:15-16:25 小组分享并总结， 工作员将每个组员的小笔记本重 新发给他们

7、要求他们按照顺序写 下今天的小组环节和对每个环节 的感受，最后集中收回；16:25-16:30 小组结束。介绍小 组下一节的安排，相互鼓励。15:30-15:35 工作员带领组员回 顾上一节的内容并重申小组契 约；15:35-15:45超级记者会热身游 戏：每个组员轮流站在最前面让 其他组员任意提问，至少被提问 五个问题，至少回答其中四个问 题，加深彼此的了解；15:45-16:15体验历奇挑战：绿 野寻踪。工作员将可预见的可能 引起危险的因素告知每个组员， 组员自愿分成两小组，在规定的 时间内在御景华城空中花园内寻 找到所有的“宝物”并完成任 务，期间工作员需不停的提醒和 关注组员是否在安全

8、范围内行 动，最先完成的队的每个队员将 赢得一个奖贴；16:15-16:25组员分享对游戏的'1、第四节第五节8月18日15:30-16:308月20日15:30-16:30街道图 书馆休 闲大厅绘制心中的 社区地图体会，并将小笔记本发给每位组 员，工作员要求组员将今天的几 个大环节按照顺序写在笔记本 中，还需附上对每个环节的体 会，最后收回笔记本根据每个组 员的表现贴上对应的贴纸；5、16:25-16:30 小组结束：介绍小组下一节的安排，相互鼓励。15:30-15:35 工作员带领组员回 顾上一节的内容并做简单的心情 天气预报；15:35-16:20 绘制社区地图。组 员按照自愿原

9、则分成两队各由一 名工作员带领走社区，然后两个 队分别绘出自己的社区地图，期 间两位带队工作员负责每个组员 的安全；15:45-15:50生日排序游戏：工 作员要求每位将出生的月日写在 一个小纸条上，然后参加者都按 自己出生月日的大小排成一横 线，最大的（例如1月1日）站 在线的左边，最小的（例如12 月31日）站在线的右边；全程 组员不都能讲话；排列完成后工 作员检查他们的出生日期； 15:50-16:15 社区在我心中。工 作员将赤尾服务中心绘制的社区 资源图介绍给组员看，每个组员 在白纸上画出心中社区的样子， 一幅心中家园的图画。16:15-16:25分发饮料给每位组 员，组员分享对本节

10、小组的感 受，将本节小组的几个环节和对 每个环节的感受写进小笔记本 中；16:25-16:30 介绍小组下一节的1、2、3、4、5、6、安排让每个组员做好准备，相互鼓 励。街道图 书馆休 闲大厅提升组员敢 于想象和表 达的勇气2、15:30-15:40工作员带领组员回 顾上一节的内容并做简单的心情 天气预报；15:40-15:50热身小游戏：乌鸦 与乌龟。两个组员一组，一个人'2.小组发展状况。工作开始阶段中期转折阶段组员的特点和变化组员不知道要做什么但是对接下来的内容十分好奇，同时担心自己的表现；对工作员和其他组员还没有完全熟悉，因此有些焦虑，不敢轻易尝试做出行动而是试探和观望；对工

11、作员比较依赖，大多数组员把工作员当作权威中心，行为方式是遵从，忽视了自身的独特性和创造性。组员间的沟通增加；团队意 识有了明显提升，但是安全 感和归属感仍然没有完全建 立；对小组有了较强的认同 感，愿意表达意见和想法。3、4、5、面临的挑 战和问题组员间较 陌生，互 动积极性 不高；组 员对小组 的归属感 较弱。扮演乌龟，另一个人扮演乌鸦， 两手做好抓和逃的动作，当工作 员喊到乌龟时，扮演乌龟的组员 就抓，和他搭档的组员就逃，同 样，当工作员喊到乌鸦时，扮演 乌鸦的组员就抓，另外的组员就 逃；16:05-16:10 组员分享感受，工 作员将前面四节小组中获得优秀 和良好贴纸的个数以及奖贴的个

12、数统计出前五名进行相应的奖 励；16:10-16:25 工作员带领组员回 顾整个小组。总结经验，搜集小 组成员的反馈意见；16:25-16:30。处理小组成员的 离别情绪。工作员的工作重点和行动协助组员相互认识消 除陌生感口：工作 员用到了创造性的认识游戏follow me 既打破僵局又活跃气 氛；建立小组契约并 强调团队意识，建立小组信任的气氛。目标达成情况组员渐渐开 始熟悉，建 立了小组契 约；对小组 内容和目标 有了清晰的 认识。工作员反复重申小组组员在历奇契约内容，提醒组员挑战中渐渐遵守；正面处理、冷意识到团队组员间有静面对组员间的矛盾协作的重要矛盾和冲和攻击行为，如：在性，对本社突出

13、现；“无间道”历奇游戏区的人文资建立以组中一个组员怒斥另一源和地理位员为主导个组员速度太慢，引置有了较多的小组模发争执，工作员引导的了解；在式。他们需团结协作帮助分组环节，队员朝一个方向努组员间的讨力，才能更好的完成论和互动增任务。力卩。后期成熟阶段组员间的凝聚力大大增加，有些组员会相互约好参加小组；组员间的亲密程度更高，对工作员的依赖减弱，与组员和工作员的相处更轻松自然，气氛和谐；对小组的信息和希望增加，组员间没有明显的防卫，开放性言'行较多。组员对小 组的认识 停留在表 面较难深 入；组员 安与和谐 稳定的氛 围不愿做 出更多的 行动。维持组员间的良好互 动；进一步引导组员 对小组

14、产生新的认 知，并将新的认知转 化为行动，如：在社 区资源图绘制环节， 大多数组员不明白要 画什么，工作员提示 他们将看到的想象的 描绘出来即可，组员 开始大胆的涂画，资 源图风格迥异，丰富 多彩，展现了孩子的 家圆梦；对那些行为 “异常”的组员给与 更多的关注和支持， 如：一个上初一的女 生，非常害羞，不爱 表达很少跟其他组员 互动，工作员在小组 中积极鼓励该组员， 在每节小组结束后及 时关注和询问该组员 的感受。工作员从主 导者渐渐发 展为“旁观 者”和“同 行者”；一 些组员愿意 发挥自身更 多的能力和 资源获得成 长。结束阶段组员对即将结束的小组产生 不舍和离别情绪，有的组员 要求不要

15、结束，有的组员变 得沉默，有的组员更加依赖 工作员而不愿投入到小组中。组员沉浸 在离别的 情绪中， 忽视了在 小组中的 收获。工作员及时处理组员 的离别情绪，在最后 一节小组前告知结束 时间，做好心理接受 的准备，如：在小组 的第四节最后一个环 节，社工告知小组还 有一节就结束了，询 问组员的感受，一起 回顾之前的开心时 刻，并解释小组结束 不代表组员和工作员 的关系和联系结束， 以后还会有更多的接 触；协助保持小组经 验。组员能够将 小组中的经 -验应到学 习、生活中。五、评估1.评估方法和内容过程评估：监控整个服务方案的实施过程，衡量实际实施情况与原先计划和 期望的契合度，审视组员与期望中

16、的参与者的差别。成效评估：对比小组前后组员对社区看法的改变。目标达成评估：根据每项目标对应的表现指标实现情况，衡量目标达成水平。5.154.94.84.74.64.54.44.34.22.组员评价（见反馈汇总表柱形图）lll lll l l lllll ll l 系列 1上图可以，小组目标基本达成，且组员对工作员的引导和此次小组内容较 满意，此外，组员还建议：希望下次有这些活动；可以多几节，多点活动; 小组的内容更丰富、项目更多些。六、专业反思这是社区服务中心进驻初期开办的第一个小组，大多数参与者都没有被工 作员服务的经历，他们参与小组的原因主要是下面几种：被父母要求参加， 以减少在家里看电视

17、玩电脑的时间；出于好奇，抱着试试看的态度参加第一 节；暑期时间太多，不知道做什么有些无聊，正好有可以一起玩的活动。此 外，他们完全不认识工作员，组员间也彼此不相识，陌生感和疏离感使得小组 在建立初期松散不稳定，很有可能“四分五裂”，工作员在建立初期，工作员 的重要工作是要跟组员建立联系，让他们体验到小组的独特和乐趣，并且认为 下面的几节小组也会有不一样的体验，因此，工作员在小组第一节，将新奇而 具创意的游戏摆在了开头，在游戏中热心带领，积极引导，仔细观察每个组员 的表现和状态，几名工作员分工协作尽量照顾每个组员的感受，满足他们的需 要，工作员根据青少年的性格特点将带领风格调整为幽默、开放、包容但是也 不乏温暖和限制，每节末尾，工作员都跟他们做好约定，且在下一节小组之前 在QQ上跟组员交流，或者约几名组员到中心来参观，这样逐渐建立起联系。在小组的整个过程，工作员保持对组员的支持和鼓励是必不可少的，尤其 在分享环节，工作员都会点评每个组员做的较好的值得学习的地方，这个就需 要察觉每个组员的细微表现和变化，并及