小学2017学年校本教研工作总结：立足课程建设促进教师发展

1、小学2017学年校本教研工作总结：立足课程建设促进教师发展 本学年，我校的校本培训工作依照上级的要求，结合我校的实际情况, 继续围绕着进一步完善“4+X课程群”建设和“学为中心”课堂深化变革 建设，以“主体化团队式'为校本教研模式，采取“专家引领，同伴互助, 实践反思”的实践策略，开展多种形式的校本研训工作，从提高教师 的教学素养为出发点，进一步挖掘教师潜力，促进教师的专业成长。 现从以下各个方面进行总结。一、确立研修主题，建设学习型团队。为提升教师的文化底蕴及理论水平，我们在原有的“读书富脑工程”基 础上，结合学校教改科研主题T+X”课程群建设，开展教师哇题 化”阅读，引导教师确立“

2、终身学习”“团体学习”等观念，把工作与学习 结合起来，做到“工作学习化”“学习工作化”，把学习与研究、思考有 机结合起来，边学习，边思考，边研究，切实提高业务水平，提升教 学理念。1. 创新读书形式针对学校课改项目，我们开展主题式研读，先后向教师推荐并发放 了课程群：学习的深度聚焦、学校课程建设的妝与“行”、学校课程建设与组织实施、小学课程改革的新理念、提升 学校课程领导力、上海市徐汇区小学课程建设案例精选等书籍, 积极开展灵活多样的读书活动，坚持团队学习与个人自学相结合、精 读与泛读相结合、理论与实际相结合；要以校本研修为立足点，做到 学习与活动相结合、自主性学习与探究性学习相结合。引导教师

3、结合 读书学习进行反思，在教师掌握基本原理、方法的基础上，推荐个人 的专业学科向纵深发展，引发教师可持续的思考，形成自己的观点， 并及时应用到教学研究中去，不断创新教育教学思路，提升教学品质。 此外，学校为每位语文老师订阅了1份语文杂志，要求一学期至少阅 读2本教育名著，一月阅读1本教育教学杂志，一周阅读一篇文章, 并做好读书笔记。在语文小组教研活动中，一学期至少有3次交流读 书体会，学校把读书活动考核内容列入教师专业成长考评及常规检查 之中，并与教师绩效工资挂钩。2. 主题研修引领学校继续推行“走出去，请进来”的方法，但改变了以往无主题组织老 师外出学习的现状，而是立足于课程群的建设，开展主

4、题观摩活动， 转变教师教学思想观念，努力提高教师素质。本学年的两个学期，学 校先后聘请省内外专家莅临我校指导教育教学工作，开阔教师的教学 视野。我校是市名师工作室基地校，利用这一优势，我们开展高规格 高层次的研修活动。语文学科，我们先后在2017年7月和12月， 2018年5月邀请了温州市名师杨显攀老师及他的工作室成员，开展 课程群建设的实践探索以及“立足课文的新习作教学”等主题研讨活 动；班主任工作在市黄笑蕾名师工作室的引领下，开展班集体建设和 主题班会课的研讨活动；其次，我们还先后邀请县名师陈碎敏、王建 群、徐贤烤、单志明、陈娟梅等老师为我校教师做示范课及专题讲座, 带给老师全新的教学理念

5、，提升老师的业务水平。我们选派老师积极参加市、县里举办的各种教学培训，并由参训教师 作汇报课展示或作专题发言，每次研修都对全校老师有辐射作用。通 过各级各类培训学习，使每一位教师都受到了新的教育思想和理念的 熏陶与洗礼，从而运用新思想、新观念更有效地指导教学实践，提高 课堂教学实效，老师在学习、模仿、反思、实践中不断提升自己的教 育教学水平。3 评比提升影响力我们注重学习共同体的建设，开展师徒结对活动。在活动中充分发挥 的“师徒”共学互助作用，加强师徒开展活动的过程管理，完善“师徒工 作常规”制度、“师徒结对考核”制度和“师徒奖励”制度。通过以老带新, 以新促老，帮助新教师尽快熟悉业务和总结教

6、学经验，促进老教师转 变观念，提高教育教学能力。在不断地学习提升中，我们专注各类评比的机会，促进教师实现阶段 性的成长。在17年的市、县三坛评比和18年的市、县骨干评比活 动中，我校取得的可喜的成绩，上学期王长江、陈玛丽、徐晓蕾、牟 卫英等被评为县坛新秀，谢娇红被评为市坛中坚，董孟燕和潘欢欢被 评为市教坛新秀。本学期，李汪赫、任若群等被评为县骨干教师，麻 国辉、孙芬芳等被评为市骨干教师。至此，我校的教师队伍建设再上 一个新台阶。二、落实常规管理，规范队伍建设。没有规矩，不成方圆。制度建设是教研组开展教研活动健康发展的重 要保证。为此，我们建立了一系列的教研组活动制度。（-）以“常规”为抓手，落

7、实教学工作1. 教师成长工作如继续推行教师成长“五个一”工程。继续抓好教师业务成长的''五个 一”活动。其中包括：每天要对自己的教学进行思考；每次要在教研 活动中提出有价值的问题；每学期撰写一些教育教学文章（论文、案 例、叙事、随笔、教学设计等）；每学期完成一节较高质量的公开课; 每学期制作一些优秀的教学课件2. 实行听课评课开设观摩课学校鼓励教师积极进行课堂教学研究，积极承担各类公开课。对一学 期的开课数量，明确如下：教研组以上公开课，每人至少1节；各拜 师结对的师徒，根据学校规定的数量上好指导课（被指导课）。各种 类型的开课继续实行公告栏预先公告制度（期末考核要对照），以方

8、 便大家观摩和学校期末考核。"推门听课”学校推行“备课至少提前三天”的制度，开展“校长进课堂”活动，并且 要求教师每学期听课节数不少于10节，每节听课有点评学期结 束上交听课笔记进行检查。3. 年轻教师优先发展制度。针对本校年轻教师周海瓯、厉孙、李汪赫、董孟燕、钱云豹等，我们 采取优先发展的原则外出学习优先、公开教学优先，并配以相应 的指导师，建立青年教师成长档案，对其专业发展提供相应的辅导。 学校也将搭建各种平台，让这些教师有更多机会展示。4教研“四定”制度。为了保证教研工作的有效性，避免形式主义，组 织活动实行“四定”，即定时间（坚持每周二下午开展语文组教研组活 动，周三下午为数

9、学组教研活动，周一下午为综合组教研活动。一周 大组活动，一周以年级组为单位小组活动）。定地点（大组活动在阶 梯教师，小组活动在备课组办公室）、定人员（定上课人、定主评人、 定讲磨课过程、定讲观点报告人）定内容（根据教学进度和需要研究 的问题而定）。5教研登记制度。教研组长履行对教研活动的组织管理职责，对每次 活动的情况实行详细登记，载入“教研活动纪录册”，并做好考勤登记, 建立考勤档案。（二）以“学规”为切入点，继续开展学规示范班和达标班活动本学年以“学规”为切入点，开展学规示范班和达标班活动，通过申报、 过程引导和最后评审及课堂教学展示的评比活动。这样活动通过以点 带面，以评带研促进教师培养

10、学生良好学习习惯的能力，以及培养学 生良好学习行为习惯如自学、合作、交流、质疑等等习惯。每个班级 在校六年，每两年都要经历一次学规达标班和示范班评比活动。（三）围绕“课程群”建设，开展多形式的校本研修活动本学年，“课程群”建设是我校重耍的研究重点，围绕课程群建设，学 校聘请市县名师杨显攀、陈碎敏等来校做专题讲座，各教研组围绕“课 程群”建设开展理论学习，课例研讨；教研组活动围绕课程群建设过 程中遇到的实际问题进行研究，开展行动研究，在解决问题的过程中, 提高教师的科研能力；学校组织全校性的课程群建设教学研讨会。我 们在依托市精品课程评比活动，在校内开展校内精品课程评比活动， 提高教师的课程开发

11、、执行和总结能力。三、优化教研活动，构建有效的教研模式。富有创意的、具有实效的教研活动能突破传统教研活动中内容缺乏新 意、形式呆板老套的弊端，我们统筹安排校本教研的内容和活动形式, 加强并优化教研活动，使教研活动从形式到内容走进实际教学生活， 走进教师的关注视野，走进教师提高的需求领域。1.集体备课追求精品备课是上好课的重要保证。集体备课做到定时间、定地点、有分工、 有记录，大家一起共同钻研。为了有效利用优秀老师的资源，显示团 队精神，我们每个学期都进行2次备精品课的活动。如六年级语文备 课组集中组内2位市坛2位县坛的力量，分工打磨课堂，采用教师走 班上课或一个班级试教、四个班级集中阶梯教室上

12、大课的形式，共同 享受优秀教师资源。在不断地磨课中，组内形成精品课，再在学校公 开教学或送教下乡产生辐射作用。六年级语文备课组的做法在校内各 教研组得以推广，并有了相应的改变，有的组开展师傅备课、徒弟上 课的模式，有的组则采用分单元备课的形式，团队的力量由此得以充 分利用。通过备精品课活动，发挥名师作用，更是培养了年轻教师， 促使他们更快的成长。2教学论坛”教研活动这个活动是受县教育论坛的启发，我们也相继开展了“一节好课”的大 讨论课堂教学的有效性”论坛等活动。我们延续县名师观点报告考评 的做法，围绕“分享教育智慧，引领教师专业成长”主题，学校搭建平 台，进行名师论坛，每个教研组的双周教研活动

13、上，除了公开课展示 外，选取一到二名教师做观点报告或讲座。这样关起门来做教研，大 家立足于身边的教学问题，相互探讨，寻求策略，取得了意想不到的 效果。3“主题化团队式”教研模式。为了进一步健全教研组开展活动的制度, 提高本教研活动的有效性，2010年开始，实施和研究“主题化团队式” 校本教研活动模式。即一个主题，四个阶段（学习思辨阶段、实践探 索阶段、交流研讨阶段、反思总结阶段）完善教研功能和教研方式， 充分体现了认识实践再认识再实践”的渐进性原则。首先，讨论提炼主题。校本教研的主题应该来自教师在课堂教学中的 疑惑，如何帮助老师进行有效的语文课堂教学。在开学初，我们布置 任务，收集教学中最困惑

14、的问题，写下你最需要解决的问题，在第一 次语文教研大组活动中商讨，最终确定一学期的主题。记得上半年， 经过讨论我们确定如何把语文课堂练习融入课堂，提高语文教学有效 性作为我们活动的一个主题。另外，老师认为教学除了阅读外，更应 该教会学生写作文，写生活作文，真正用我手抒我心，于是一个主题 是如何提高学生书写生活作文的能力。其次，归纳分工任务。根据教师们的思考以及教研主题的需要，归纳 出几方面的研讨方向，组织教师们进行了分工，查找相关资料。第一阶段学习思辨。1 讨论确定主题下的儿个小主题，如，低中高年 级的课堂教学中如何保证8分钟以上时间的练习？如何将课堂作业 木有效的融合在教学之中？如何设计与优

15、化课堂练习？ 2学习小 学语文学科教学建议、有效教学等相关理论知识，提高理论水平。 第二阶段实践探索。即以年级组为单位，围绕教研主题，组员研读教 材，设计教案T交流讨论，形成共识（集体备课），确定上课人员- 上课，听课，课后研讨与反思-修改教案（磨课过程），确定二次教 案。第三阶段交流研讨。教研活动的第-:阶段，交流研讨。确定二次教案 -再次在大组内展示：组内成员一人上课，一人讲述磨课过程，一人 评课，一人围绕主题做观点报告的流程进行教研活动，每个备课组成 员全部参与活动。第四阶段反思总结。经过以上三个阶段的学习、实践、和研讨，老师 对语文课有效融入课堂练习有较为深刻的认识，因此该是把它反思提

16、 炼出来的时候了。全体教师在这一阶段着手写下不同风格的体会文章 进行组内交流。组长在汇总组员的总结和思考的基础上完成本教研组 的主题活动总结。四、突出教学科研，提高科研能力。学校要求老师认真开展课题的研究，充分发挥课堂作为课题研究的主 阵地的作用，积极撰写教科研文章，努力使自己成为一个研究型教师。 许多老师把新课标理念转化为教学行为时存在着许多困惑和问题，如 学生学习方式的转变，校本课程的开发，综合实践活动课的实施与评 价等等问题进行研究。我们把这些问题作为课题去研究，在研究中去 解决教学中存在的问题。谢娇红老师的基于“永嘉山水诗”的小学语 文拓展性课程开发的实践研究获市课题三等奖，林梅珍老师的践 行智慧课堂培养智慧教师主题研修课程获市精品课程二等奖，另有 几十篇论文、案例、微调研和教学设计获市县级奖。本学年，我校为县教研活动搭建平台，林梅珍、徐琼花、徐路芳、谢 娇红、夏朝碎、谢志富等老师多次被聘请为县90学时、县新教师培 训的指导老师，为永嘉的教育做出应有的贡献。一份耕耘，一份收获。我校学生也在市县级比赛中，取得了优异成绩。 郑沛东、叶子绚同学被评为市小