个人专题小结1——蒋烨

1、 小风车广洋新景幼儿园 学习性区角活动的交流与分享的实践个人专题小结时间飞逝，一个学期的工作即将结束。本学期我们对“学习性区角活动的交流与分享的实践”这一专题进行了研究、实践和探讨。区角游戏是幼儿内在需要的自发自主性活动，对促进幼儿身心发展有着重要的价值。游戏过程中充满着教育契机，游戏结束时的分享与讨论更是游戏活动的一个重要环节。它可以使幼儿在其中获得大量的反馈信息；可以为幼儿提供交流经验、展示作品的机会；可以让幼儿体验游戏的成功和快乐从而进一步激发游戏的兴趣和热情。游戏中教师的主要任务是观察游戏中幼儿的情绪，观察游戏中幼儿遇到的问题或困难，观察幼儿的个体经验水平等。游戏后的分享活动是有组织、

2、有目的的教育活动，教师根据幼儿发展的需要、教师的教育需要和当时的客观情况而定。每一次游戏的分享对推动孩子的进一步发展起着至关重要的作用，因此，分享活动是否有效显得尤为重要，也是教师专业化水平的体现。通过一学期的大小教研活动，在实践中，在游戏后的分享活动中我获得了很多的启示：一、老师心中要有目标，这是游戏分享成功的基础。我们在尊重孩子意愿的基础上追求通过游戏促进幼儿心理发展、思维发展。由此我们的目标就必须隐性，最主要的是我们提出的目标必须适度。因为老师的目的性太强，就会把角色游戏变成是“老师的游戏”；而目的性太弱，老师针对幼儿游戏指导的有效性就会削弱。因此，这对老师来说是极大的挑战。比如：植物角

3、中，孩子们对植物的生长过程很感兴趣，花生的发芽，引起了大家的围观、讨论，在游戏分享时，我首先分享了孩子的兴趣与快乐，接着又追问还有什么发现，这一问，调动起了孩子们的已有经验，有的说长寿花开花了，是因为我浇水了；有的说我的洋葱没有发芽，它是不是死了？最后我小结：那我们以后在种植洋葱时可要注意了，先要把洋葱头上的包衣撕开，然后再轻轻地帮洋葱换水淹没洋葱的根。我在分享中的作用就是如此：帮助幼儿梳理、提升经验。我们把游戏中幼儿无意识流露的精华有目的地加以肯定、加以宣扬，使它变得更善、更美、更真，使它真正成为每一个孩子成长的养料，促进幼儿发展。二、以创造性的游戏为落脚点开展游戏分享。心理学家罗杰斯认为“

4、心理的安全和心理的自由，是促进创造性的两个重要条件”。虽然是大班的幼儿，但他们还是对老师情感上特别依恋，对环境特别敏感，教师的情绪、语言、行为会直接影响幼儿的情绪心态和创造行为。教师在活动中不拘言笑或缺少情感渲染，则活动的气氛必然趋向紧张严肃，并在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法，创造思维也无从产生。因此，教师在活动中要有和蔼可亲的态度，使用亲切平等的语言，使幼儿在活动中情绪上轻松愉快，表达上流畅自如，为幼儿营造创造氛围。如：语言区中的表演跟以往的有点不同，当我发现了孩子们的创造，在分享时请小朋友用情景再现的方法来展示他们的创造，并请小朋友们讨论语言区的表演和以前有什么不一样？

5、让孩子们在“观看”与“模仿”中习得各种经验的，让老师的经验、个别幼儿的经验轻松的变成集体幼儿的经验，激发起其他幼儿创造力。 纲要指出：为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的创造最容易被小伙伴感受和理解。游戏结束后，把幼儿有创造性的内容分享给全体幼儿，引导幼儿相互交流欣赏，激起了幼儿间的相互启发，形成积极向上，你追我赶，大胆创造的学习氛围。利用幼儿间的平行学习，促进幼儿更大程度地发挥创造。三、鼓励幼儿积极参与分享，充分展开讨论是游戏分享活动成功的重要方法。 应该说孩子对于分享有一种发自内心的喜欢，对自己做过的事、感兴趣的事、理解的

6、事都会积极地投人。好的分享能满足幼儿心理发展的需要。因为分享活动是幼儿的一种主动活动，孩子只有在主动活动中才能充分表现自己的意愿，流露自己的想法。为了让每个幼儿都能将自己的游戏分享给大家，每次分享我总是请小朋友先按玩的区域坐，每个幼儿轮流介绍今天自己的收获，然后再选取一位幼儿代表再向其他区域的小朋友介绍。 分享活动时由教师组织的幼儿之间的互动，老师在分享中让幼儿展开讨论就是把幼儿推到了最主要的位置。在游戏分享中，我经常用到的是：“你们有什么新发现？”“你又发现了什么秘密？”“你们还有什么更好的方法？”，这样的问题充分调动了孩子们参与讨论和交流的积极性，他们纷纷提出自己的想法和看法。 在我自己主

7、题中，探索区里有一个游戏“影子的秘密”，孩子们发现了每个人的影子都不一样，于是在分享时我引导幼儿也参与讨论、交流，有的说：有的人胖有的人瘦。有的说：每个人高矮不一样。还有的说：因为光线不一样所以照出来的影子不一样。 幼儿的集思广益，使我明白了一个道理，他们不需要教师的单纯灌输，而喜欢自己尝试探索，由于幼儿的年龄特点，他们认识的知识，只是周围生活中最粗浅的，所以有时无法直接解决所遇到的问题，而游戏结束的分享正是帮助幼儿解决问题发现问题的好机会，把从孩子中发现的问题提出来，再放回到幼儿中去，让他们自己去解决同伴中出现的问题，这样幼儿不会觉得负担，又可以在大家争论的基础上积极思维，不但提高了孩子解决问题的能力，而且还培养了他们观察和思考的习惯。以上是我们大小教研组这一学期在实践、研讨、调整中的感悟和积累的一些做法。随着区域活动的开展，我们将继续边尝试边摸索，围绕主题核心经验