职业生涯体-体验式学习

1、第二节 生涯规划理论及其发展历史 一、生涯规划理论 二、美国生涯规划发展历史动动脑体验活动三、中国生涯规划发展历史 1.特质因素论（trait-factor theory） 代表人物：弗兰克帕森斯、威廉森（Williamson） 早期的特质因素论源自帕森斯“人职匹配”（matching-men-and-job）的概念。 特质因素论认为个人特质，都可以用心理测验等客观的方法测量出来，从而勾勒出一个人的潜能。 特质因素论具有重视“个别差异”与“职业资料”的优点，但是它预设了一个前提。 特质因素论就是要求：一个人在做职业的决定与选择时，必须先做好知己、知彼的工作。一、生涯规划理论一、生涯规划理论 2

2、.当事人中心”的非指导学派（clientcentered nondirective approach） 代表人物：帕特森（Patterson） 卡尔罗杰斯于20世纪40年代向治疗者万能的传统辅导方法发起挑战，创立了“当事人中心”的非指导学派。 帕特森于1964年提出一个清晰可解的当事人中心辅导模式，将当事人中心的论点用于生涯的诊断、过程与结果之中，是一个兼具时代性与创新性的生涯辅导方法。 罗杰斯也完全反对诊断，他认为所有当事人的问题只有一种，那就是“自我”和“经验”的不一致。图1-7说明自我和经验间的不一致，所有的圆圈均没有重叠，表示两者没有协调一致。一、生涯规划理论图1-7 自我和工作世界的

3、不一致性当事人中心的生涯理论目标 格鲁姆认为在于解决教育和职业问题，使当事人在生涯发展中不断地促进自我概念和职业角色的协调；帕特森认为在于帮助一个人统整自我及其在工作世界中的角色，并且考虑其自我概念与现实自我是否一致，以达到自我的满足，并造福社会。一、生涯规划理论 3.心理动力论（psychodynamic approach） 代表人物：鲍定（Bordin） 心理动力论的理论基础源自精神分析学派，该学派探讨的是个人内在的、深层的动机与情绪。 心理动力论一方面强调人类的职业选择具有潜藏的心理动机；另一方面则强调职业研究的发展特性。 鲍定通过分析会计员、作家、心理学家、铅管工、物理学家、工程师等职

4、业，创造出“需要满足”（need-gratification）模式。一、生涯规划理论 4.生涯发展论 代表人物：舒伯 生涯发展论是综合许多流派而建立起来的。舒伯根据布尔赫勒（1933）的生命周期观点和列文基斯特（Lavighurst，1953）的发展阶段论，提出一个诠释职业发展的新模式：生涯发展论。1957年，在他与巴克拉奇（Bachrach）合著的科学的生涯和职业发展理论（Scientific Careers and Vocational Development Theory）书中，又扩展为12项基本主张。一、生涯规划理论 舒伯认为可以依据年龄将每个人生阶段与职业发展配合，并且每个阶段各有其

5、发展任务。他将生涯发展阶段分为五个阶段（见图1-8）。 图1-8 生涯发展阶段与发展任务一、生涯规划理论生涯发展的五个阶段与发展任务，如表1-1所示。表1-1 生涯发展的五个阶段与发展任务五个阶段主要任务 次阶段 成长阶段（出生 14岁） 经由家庭、学校中重要人物的认同，发展出自我概念 1）幻想（410岁）：2）兴趣（1112岁）：3）能力（1314岁） 探索阶段（15 24岁） 自我概念与职业概念的形成、自我检视、角色尝试、学校中的职业探索、休闲活动与兼职工作 1）试探（1517岁）：2）过渡（1821岁）：3）初步尝试（2224岁）一、生涯规划理论续 表五个阶段主要任务 次阶段 建立阶段（

6、2544岁） 凭借尝试错误，以确定前一阶段的职业选择与决定是否正确 1）尝试（trial，2530岁）；2）稳定（stabilization，3144岁） 维持阶段（4564岁） 守住这份工作，继续将它做好，并为退休做计划 衰退阶段（65岁至死 亡） 因为体力与心理能力逐渐衰退，工作活动也将改变，所以必须发展出新的角色：先是变成选择性的参与者，然后成为完全的观察者 1）减速（deceleration，6070岁）； 2）退休（retirement，71岁至死亡） 一、生涯规划理论 19761979年，舒伯除了原有的发展阶段理论外，又加入了角色理论，从而提出一个广度与深度都更佳的生活广度、生活空

7、间的生涯发展观（life-span, life-space career development），并以“生涯彩虹图”（life-career rainbow）表示此理论（见图1-9）。图1-9 生涯彩虹图 一、生涯规划理论5.类型论（typology theory）代表人物：约翰霍兰德（John Holland）一、生涯规划理论 六大类型的英文字首，可按照一个固定的顺序排成一个六角形：RIASEC（见图1-10）。图1-10 霍兰德的六角型模式霍兰德六角型模式的特点1.一致性2.区分性3.适配性 6.生涯决定论 代表人物：吉列特 吉列特在1962年以及克拉克（Clarke）、吉列特和列文（L

8、evine）于1965年利用布鲁斯（Broos）、克隆巴奇（Cronbach）和格列塞（Gleser）的工作为蓝图，发展出职业决策的理论模式。 决策的基本准则在于选择有利因素最多而不利因素最少的方案（途径）。一、生涯规划理论 7.超个人心理学（transpersonal psychology） 张氏心理学辞典对超个人心理学曾有这样的解释：超个人心理学（后人本心理学）是心理学领域的一个新兴学派，号称心理学的第四势力。旨在探求人类心灵与潜能的终极本源，在内容上以人生价值、宗教经验、生死之体认、意识之领悟以及人类幸福之追寻为主。 将超个人心理学应用在辅导上，就表现为：强调提升意识层次的重要性。马斯洛

9、把需求层次划分为六个需求层次：该理论的本质是非指导性的，主要是通过开拓当事人本身的潜能，由当事人自己解决问题及自我成长，其最终目的是使当事人达到下列4项 “超个人的健康水准”。一、生涯规划理论二、美国生涯规划发展历史三、中国生涯规划发展历史请先对书中所提美国和中国的生涯规划发展史进行比较，其中有何异同？除了书中介绍的美国和中国的生涯规划发展史，请再查找资料找到其他国家或地区的生涯规划发展史，并比较有何异同？目前我们可以借鉴哪些呢？书中列举的生涯规划相关理论，您最赞成哪一个呢？为什么？我的生涯角色体验 请先确认您现在的生涯角色是什么？可以是前面舒伯生涯发展中的角色，比如：学生？子女？也可以是广义的，比如：姐姐？志愿者协会的成员？班长？ 角色体验： 1.互换身份：请与同学互换身份体验一天。在互换身份前请先了解互换身份的同学平时的说话方式、平时的习惯等等，然后请其他同学、老师和父母进行评论，哪位同学更像？并写出自己的体验经