念好三字诀,确保镇域均衡

1、念好三字诀，确保镇域均衡黄 勇观音镇的教育教学质量均衡发展长盛不衰，除上级重视、政府支持、社会配合以外，全镇教职工齐心协力念“真、实、硬”三字诀，真正做到“领导本事真、教师工作实、管理原则硬”。领导的“真”具体表现为“一高四强”，即：业务素养高、前瞻性强、执行力强、实效性强、亲和力强。观音镇的学校领导，绝大多数都是业务上的佼佼者，他们教育思想先进、学科内容熟悉、课堂驾驭老练、教学质量领先、工作指导有力。为了使他们在业务上长期具备上述五种特征，我们对学校领导有二个要求，一是必须担任主要学科的教学任务，质量领先；二是学校领导“参加一个活动、做到三个必须”。“参加一个活动”，就是参加中心学校每学年组

2、织的校长、教导主任赛课活动。“做到三个必须”，即：每个行政人员每学年必须策划、组织一次教研活动，每学期必须上两节示范课，每周必须听两节课且必须作出实质性评价。学校的发展，离不开学校领导对工作的敏锐洞察力和正确的前瞻性思考，这一点是我们对学校领导提出的比较硬性的要求，每一学年开学前全镇基点校校长集中的工作研讨就是一种思想磨砺。学校领导在工作中坚定的执行力，能够确保中心学校的各种工作意图在学校的全面落实，为此我们提出了“结果第一、理由第二”的执行要求。执行力就是他的领导力，执行力强的人，领导力肯定不弱。学校领导的工作要有实效性，必须要有针对性，针对性来源于务实的工作。为了使下属学校的领导工作有实效

3、，中心学校先抓校长办公会成员，专门制定了观音镇中心学校校长办公会成员考核方案，从具体工作到群众测评等五个方面，强力约束办公会成员的行为，树立模范表率形象，并收到了上行下效的良好效果。学校领导的亲和力主要表现在人文关怀上。人文关怀说到底，就是要经常性的与教师沟通、真心帮助和真情问候，通过学校领导善意的言行，构建和谐的人际关系，使学校工作协调发展。中心学校要求学校领导，在对教师的管理工作中，既注意逗硬管理制度，又注重人文关怀。按照“无情制度，有情管理”的策略，努力构建学校的和谐氛围，使教师在遭到制度惩罚的同时，能感受到学校领导的关心，有效抵消惩罚后可能带来的对立与逆反，促使教师能够尽快走出惩罚的阴

4、影，步入反思与改正的正确轨道。这些管理办法和工作措施有效的打造了干部队伍的整体形象，提高了领导干部的管理水平和业务素养。教师对领导心服口服，有效的增强了学校领导的公信力和凝聚力。教师的“实”具体表现在“实心、实际、实在”，即：学习实心实意、教研从实际出发、工作实实在在。观音镇的教师群体是一个具有浓厚学习风气的优秀群体，老师们在学习充电方面积极主动，不管是教育理论还是学科知识，他们都是从内心深处真心实意的认真学习。正因为这样，中心学校提出的“开展读书活动、开办教师学堂”，得到了绝大多数教职工的支持、参与。教师学堂的学术报告厅经常都有精彩的活动。观音镇的老师将现代教育手段广泛运用于教学活动中，已经

5、不是什么新鲜事，虽然中心学校制定了信息技术、网络资源管理与运用实施意见，但信息技术的运用、网络资源的利用能够迅速进入成熟期，这与老师们积极参与、主动学习是密不可分的。教研工作是最容易掺杂使假的工作，如果策划、组织、控制得不好，教研活动不是流于形式就是落入俗套，为了避免这种情况，我们提出了“以问题为课题”的教研要求，鼓励老师提出工作实践中的难题，组织人力对提出的问题进行筛选，将突出的问题上升为课题，针对这个课题进行研究，所以，我们千方百计强化教学交流，在交流中发现异同，在异同中进行比较，在比较中决定取舍，改进教学方法，提高教学效率，实现“教研从实际出发”的意愿。教师工作实实在在，这不是固有的，需

6、要长期的培养和管理积淀。老师们为了提高教学质量，对教学常规进行了创新性的有益尝试：学生分类辅导、作业分层布置、校际教研互动、学生易错题汇总、学生才艺比赛、家校一体教育等都做得有声有色、精彩氛呈。管理的“硬”具体表现为“底气足、管理细、结果硬”，即：管理制度来源于教职工的充分讨论，具有扎实的群众基础，底气足；学校管理方面的条例要求细，具有明确的操作性；年度考核与学年质量评价结果必须得到教师的签字确认，最大程度的消除了评价弹性，确认后的结果，严格按照制度规定坚决执行，硬气十足。学校管理制度底气足，是因为我们学校的管理制度注意兼顾了三个方面的内容，即：上级要求、学校需要、教师利益。观音镇中心学校有三

7、大评价方案，即学校领导班子管理育人评价方案、教师教书育人评价方案、学生成长评价条例。这三个评价方案都是在教师充分讨论的基础上，经过教职工代表大会表决通过、上级批准的具有广泛群众基础的评价方案。管理细的第一点是，方案的规定具体，操作性强。“管理育人方案”从九个方面对学校领导班子进行评价，并实行“扣分责任追究制”，以此来约束、规范学校领导的管理行为。“教师评价方案”，从四个方面对教师的学年工作进行全面评价，评价结果对该教师来年的岗位聘用、职务晋升、评优选模等将会起决定性作用。“学生成长评价”主要从“基础评价”和“学习评价”两个方面进行评价。“基础评价”包括道德品质、公民素养、学习能力、交流合作、运

8、动健康、审美和表现，“学习评价”包括考试评价、阶段性评价、成长记录评价等。学生评价重在以发展变化的眼光看待学生，让学生在宽容与赞赏的环境中健康成长。管理细的第二点是注重“五抓”：抓学习、抓机制、抓目标、抓过程、抓协作。抓学习，就是抓县教育局相关制度、条例的学习，我们对县教育局出台的“质量评价方案、常规管理意见、目标考核方案”等都实行“三级学习”措施；抓机制，就是抓“教师竞争上岗机制、教育资源共享机制”；抓目标，就是运用县教育局的小学教学质量评价方案，对每所学校、每个年级明确工作任务和质量目标，并实施目标激励；抓过程，就是运用县教育局小学教学常规管理意见，结合观音实际，对教学过程进行精细化管理，不姑息敷衍塞责的人；抓协作，就是建立“学校统领、班级协调、学科并举”的内部协作模式和营造学校、社区、家庭“三位一体”的教育协作网络。评价的“硬”有两个支撑：一是，评价的过程公开、公平、公正，评价结果必须得到老师的确认，只要有章可循、有据可查，不管结果如何，只要提不出问题就必须签字确认；二是，评价结果的使用必须逗硬，评价结果对该教