紫藤萝瀑布课堂实录

1、紫藤萝瀑布课堂实录 主讲 王伟平笔录 何文艳第二课时师：同学们，假如在运动会期间有一位跳高名将代表全班参加跳高比赛，怎样才能把他为班级争光的心情写出来呢？（学生讨论，口语表达）生：从外貌开始写，还要写他跳高的动作。生：应该从他的外貌来表现他的精气神，再写他动作的娴熟，还可以插入一些往事，再用观众的反应来烘托气氛。师：越来越详细了。生：从身形上可以表现出他长期参加运动。生：写一次失败的经历来反衬。生：从外在的神情等反应来反映他的内心。生：可以从面部表情开始写起，再写他的内心活动，最后写他的成功，这里一定要详写他的动作，最后再写结果。生：要写外貌，然后写他的准备过程，活动手脚什么的。再写可以中途出

2、了意外，比如没跳过去，受了伤什么的。师：要有个小波折！生：对。然后再写他坚持不懈，最后取得了成功。师：如果是第三人称，那么他的心理活动怎么写？可以写他一跳而过，这时他高兴极了？生：不行，观察者不可能深入到他的内心，但是可以通过他的表情，一般是由肖像描写，动作描写等表现出来的。师：有道理。师：好，那么现在进行描写。“他双眼望着横杆，一跃而过，他成功了。”可以吗？生：（笑）不可以。师：为什么？这只不过是陈述。那应该怎么描述？通过描写才能够增强文章的表现力。生：准备的过程中，有观众的反应，现场的气氛，他自己的表情、神态等，然后再穿插一些往事。师：“然后一跳而过”？、生笑师：这里我们会写他的动作是怎么

3、样的，脚怎么迈，速度如何，眼神如何，现场的欢呼声如何。但是他却又回来了。生：嗯？为什么？师：对啊，他又回来了。你们没想到对吧，读你们文章的读者也没有想到。这就叫做打破惯性思维。出人意料。跳出读者惯常的期待。他为什么又回来了呢？因为他在估计距离和高度！于是再写重新开始！五米，四米，三米，两米，一米五，起跳了，脚是怎么样的，身体如何，表情怎么样，观众反映怎么样等等，跳过之后，如何喜悦，如何渲染，如何描写！师：所以我们要明确，文章要生动，就要描写去表现，不要陈述。师：接着上节课，我们教大家如何发问的问题，除此以外大家还有什么感悟？生：描写要动静结合生：做人要谦逊。生：描写要讲究顺序。师：很好。文章主

4、要是写作者干什么呢？生：看花生：赏花。生：观花。师：有什么区别？生：赏有品味的意思。师：很好，“以我观物，则物皆着我之色“我们看到的景物，实际上都已经附着了人物的感情了！“走马观花”花还是花。只有细细的赏，才能品出味道来。（带学生整理课文结构）师：第一段引入赏花。接着是花丛：有什么特点呢？生：繁茂师：对花丛的描写有什么特点？只是写它的美吗？生：不是。通过描写表现一种动态的美。师。对。单纯美的东西是没有价值的，所以必须上升到生命感的高度。接下来写什么？生：写花穗师：主要突出花的什么？生：写花的生机勃勃，突出生命感。师：对，接下来呢？生：花朵。代表着希望和喜庆。师：作者的这些细致的描写正是通过多种

5、修辞，从花瀑，写到花穗，再到花朵，顺序非常的明明晰。这样细致的描述和表现，其实只是感情附著其上的一个过程，必须的过程。比如，母亲给你端来一碗稀饭，你一看，啊，这里面满满的都是母爱啊！生笑师： 为什么笑，因为虚假，因为煽情！所以只有描写，才能让感情自然。板书：赏花引入花丛：（繁茂 动态感（强调生命感）花穗：生机 生命感花朵：（希望 喜庆）多种修辞描写有序细致的描述其实是感情附著的过程师问：第六段是如何向第七段推进的。生：转折生：过渡句师：为什么想摘又没摘？生：更体现出对花的喜欢师，只是喜欢吗？单纯的美是没有价值的？看下文，这花只是美吗？生：因为它还有生命感！师：对，除了语段上的过渡衔接，内容上把

6、它当作生命来对待，摘，我就和下文中自己所痛恨的死神、病魔一样了。所以注意：结构上起衔接过渡的作用，内容上强调生命感。师问：为什么说“也在我心上缓缓流过”？生：因为理解了花师：与动态感遥相呼应，体会到了它内在的生命感。（生读第七段）师：对沉痛的往事的回忆，对生活失去信心，逆是为了放，拳头收回来是为了更有力的打出去！文似看山不喜平地嘛！师：伤痛消失了，生命的感悟却因此产生了。（生读第八段）师：人的想像应该是自然的，由老师的手机你们可能想到自己爸爸的手机，这是二者之间具有相似性，这是想似联想。比如老师看到课桌可能会想到你们，即使你们不在教室，这是相关联想。此外还有相反联想。文中作者由眼前的花想到了以

7、前花的样子。有什么样的变化？生：伶仃的样子，后来连架子都被拆了，栽上了果树。师：为什么呢？生：因为文革期间他们认为花和生活腐化有关联。师：这是回忆花的劫难。于是在下文中就得到了一个总的结论。所以这七八段很重要。现在如此茂盛，原来却这和以伶仃，最后自然而然得出结论：生命是坚强的。所以七八段是必不可少的。否则无法显出作者深邃的思想。（生读第九段）师：现在繁盛的花是经劫之后，所以作者为花的再次繁盛由衷的高兴。这时花的前后境况与作者心情前后的不同都形成了鲜明的对比。这几段一起完成了全文情感的起伏。文似看山不喜平生命忆花鼓舞（生读第十段）师：看这个结果自然吗？生：自然师：花有不幸吗？生：有师：人有不幸吗

8、？生：有师：但现在变得怎么样了？生：坚强了，认识到了生命的可贵！（生读第十一段）师：生命永恒，所以应该倍加珍惜。这是不是和开头很像呢？生：是，首尾照应。师：全文就这样珠圆玉润了。手法上呢？生：托物言志。生；花是物，志就是生命的坚强。师：你能举个托物言志的例子吗？比如写生命之河是长生不息的，找个什么东西来写这么大的主题呢？说爷爷留下的拐杖，随手插在土里，居然生了根。生笑师：你还能想到什么？比如写依靠别人的。生：爬山虎生：墙头草生：狐狸生：月亮师：对，月亮本身不能发光，只有依靠着反射太阳的光辉，才可以这么明亮。还有什么？生：镜子：只能看到别人的不足，却永远不知自省。生：梅花，品格高尚。“零落成泥碾作尘，只有香如故”。生：落叶：献身精神。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”生：牡丹：威武不屈的清高骄傲。武则天命百花在冬天盛开，所有的花都畏惧女皇的权威，于是寒冬腊月，百花争奇斗艳，只是牡丹毫不屈服，最终只剩洛阳牡丹一枝独秀。师：很好。托物言志，可使文章含蓄深刻，令人深思，否则就太过直白，没有了思考的余地。还有什么手法呢？生：描写细致。师：对，行文自然的原因就是描绘细致。既揭示其形，更挖掘其神。