绘声绘影--记叙文的对话扩写

1、繪聲繪影記敘文的對話擴寫一、美食簡介記敘文的對話擴寫定義對話是記敘文常見的寫作方式。有問有答之對話式文章，最能引人入勝，因為讀者可藉由對話內容，輕鬆地掌握到文中事情的來龍去脈。倘若寫作此類文章時，能進一步對說話者加以描述，則人物和說話內容將相得益彰，文章將更精采動人，讀者將更具想像空間，有化神奇為超神奇之效。繪聲繪影者，既繪說話者之聲，又繪說話者之影也。因為它能將文章由短變長，所以屬於擴寫寫作。例如法官對張姓男子說：你怎麼對小男童刺青？繪聲繪影後，變成法官怒不可抑，指著張姓男子的鼻尖，厲聲責問：你怎麼對小男童刺青？二、烹煮過程記敘文的對話擴寫操作流程（一） 加入說話者語氣的描寫：以喜怒哀樂貫穿

2、，如喜、怒、哀、樂、高興、憤怒、興奮、哽咽、啜泣、大聲、吼叫、上氣不接下氣、吞吞吐吐、不徐不疾像文言文的母親喜曰、施夫子怒曰即是，換成白話文就變成媽媽高興地說、施老師生氣地說。（二） 加入說話者臉部表情的描寫：一樣以喜怒哀樂貫穿，如燦爛的笑容、沉下臉孔、愁眉苦臉、點頭如搗蒜、吐吐舌頭、 張大眼睛、斜眼看我、搖搖頭像媽媽露出燦爛的笑容、施老師板著臉孔都是。（三） 加入說話者肢體動作的描寫：一樣以喜怒哀樂貫穿，如鼓掌叫好、右手叉腰左腳跺地、雙手掩面哭泣、雙手合掌跪地拜謝、用手摸摸後腦袋、用手揮去額頭上的汗珠、用手拍了一下大腿 像媽媽鼓掌叫好、施老師雙手交叉在胸前即是。（四） 其他注意事項（1）不用

3、每次都三種並用，可擇其中一種，或兩種互相搭配即可。（2）說話者可出現說話內容前面，如李泰全苦笑地說：清者自清、濁者自濁。（3）或說話者可出現說話內容之後，如平生不作虧心事，夜半敲門心不驚。李雙安面無表情地說 （2）、（3）可穿插使用。（4）對話如果很多，則視情形而定，不用每個對話都繪聲繪影，有時直接寫下引號內容即可。三、他山之菜記敘文的對話擴寫範文賞析範文一 一情大白日昨本校舉行段考，鐘一響，我拿著考卷衝入國三班，突然施老師，你好久沒來一我們了！女班長大聲喊道對啊！老師好不公平，都跑去一別班。女學藝股長也跟著起鬨今天終於輪到老師來一我們了，我們好高興！全班此起彼落鼓譟著 我嚇了一跳，請她們嘴下

4、留人，再探頭門外走廊，確定校長沒經過，我才鬆了一口氣。神定，我馬上故作鎮靜狀地吼道：考試，不要說話。 我當然知道她們是開玩笑地指監考一事，但我擔心的是，只有你知我知，路過入耳的人不知，那誤會就大了。老師，被你監的感覺真棒。收考卷時，又有一位同學跑來凸槽，我還來不及用手摀住他的臭嘴，他就跑得不見人影了。監情終於大白，大家可別被這些發育中的國三生誤導了！範文二 雅量宋晶宜 教材範文 朋友買了一件衣料，綠色的底子帶白色方格，當她拿給我們看時，一位對圍棋十分感與趣的同學說：啊，好像棋盤似的。我看倒有點像稿紙。我說。我說可改成我_地說真像一塊塊綠豆糕。一位外號叫大食客的同學緊接著說。 同學緊接著說可改成

5、同學_地說四、洗手羹湯記敘文的對話擴寫基礎練習（一）基礎操作我對著貪玩的七年級弟弟吼叫著：基測寫作確定列入升學分數了，你還在上網。一向不喜歡寫字、堅持懶能補拙的弟弟說：什麼？這還有天理嗎？請加入說話者語氣的描寫： 弟弟_說再加入說話者臉部表情的描寫：弟弟_說再加入說話者肢體動作的描寫：弟弟_說整個句子成為：弟弟_說（二）進階操作鈴、鈴刺耳的鬧鐘，教人頭皮發麻。 我迅速按下鬧鐘，繼續作夢。還睡！起床了，快遲到了！媽媽說好啦！我說媽媽說：還睡！叫你不要熬夜都不聽！我說現在幾點啦？八點了！媽媽說完啦！遲到了我說 （三）高階操作每個人都有對話經驗，也許是借錢對話、也許是車禍對話，也許是醫生病人對話，也

6、許是情侶對話。請你自行設計一篇繪聲繪影對話式寫作，題目自訂，文章需要涵蓋下列條件： 最少五個對話，其中最少三個要有繪聲繪影 要交代對話背景 要有心得結論三或四段皆可，最多只能空四行。五、其他遲 到 我覺得冬天最痛苦的一件事情，就是一大早從熱熱（溫暖）的棉被理（裏）面鑽（爬）出來，那真是痛苦到行（極了）。因為我的意志力（不）好，所以常常聽到鬧鐘（聲音）也（不）管，就繼續睡覺，結果常常遲到，每次到校都被我的導師罵（到）臭頭。（背景）昨天的氣溫只有十二度而以（已），真是冷到不行（太冷了）。八點我才起床，到學校以（已）經八點半了。導師一看到我，就火冒三丈地說：你又遲到了，下課時到辦公室來。下課時我硬著

7、頭皮進去辦公室，他就開始跟我唸經，從我七上報到的第一天忘記帶註冊單，唸到七下最後一個交班費，再唸到八上，說我上英文課的時候不專心，傳紙條，成績一直（下滑），在（再）到現在的遲到，足足念經唸了十分鐘。（繪聲繪影）為了逃出魔掌，我就拍拍胸部（口）o（笑笑地）說：我保證以後在（再）也不會遲到了！老師亨（哼）了一聲、不屑地說：根據以前的經驗，你的保證都沒有信用。你自己說，如果在（再）遲到要怎麼辨（辦）？我不想留校打掃，也不想抄寫課文，就小聲的說：當一天的直（值）日生。這時候上課的鐘響了，老師急著要去上課，他版（板）起臉孔說：好，這是你自己講的，一言為定。回去上課。（繪聲繪影）其實我也不想遲到，我也知道遲到是一件不好的事情，只是天氣真的很冷，（躺在）棉被（裏面）真的很舒服，我想我一定會在（再）遲到的。老師，我會+U（加油），3Q（謝謝）老師，520（我愛你）。（心得結論）講評：臺北市明湖國中施教麟老師等級：三顆星優點：一、描述師生對話生動有趣，特別是說話者的神情描述，如火冒三丈地說、老師哼了一聲、不屑地說、他板起臉孔說等，讓人物更加傳神，更加活靈活現。缺點：一、錯別字過多。且多處語意表達欠缺完整，如聽到鬧鐘