教师如何在扎实工作中求创新

1、教师如何在扎实工作中求创新广西武鸣县灵马镇灵马小学 方金荣教学创新活动的核心是构建课堂教学的新模式，创新教学方法。在主体性教学理念指导下，我们本着“坚定信念、勇于创新、注重实效、逐步深化”的思路，整体设计，系统推进。抓住学生自主学习能力、主动探究精神、创造思维品质三个培养重点，积极实施课堂教学方式、教学组织形式、教学结构程序三项基本改革，改进学校教学质量、教师教学业绩、学生学习成绩，评价标准，初步构建起自主学习、成功学习、创新学习三种教学模式。在改革中初步形成百花齐放的课堂教学改革局面，先后创新出了“六步课堂自学指导法”、“尝试成功五步教学模式”、“创新学习五步教学模式”、“和谐教学三段九环教

2、学模式”、“先学后教、当堂训练四环节教学模式”。一、灵活运用教材，选择好入门的突破点 新的教改方向衍生着新的语文教育观。教师要联系学生生活和学习实际，站在培养学生创新精神和实践能力的高度，深入钻研教材，审视教学内容，了解本课内容在单元，在整个教材里的地位，把握教材编排意图和新知识的生长点，确立教学目标，对教学内容进行加工，而不是原原本本地将教材内容直接呈现出来，做好教材的充实和变通，化聚知识，分散难点，选择最佳角度，创造性地发挥教师的见解和才华。 二、在课堂上，引导学生思考，启发学生想像，鼓励学生质疑、标新是培养学创新能力的保证。（一）注重引导。教师是火花，学生是等待燃烧的火把，教师的作用就是

3、用星星之火，点燃一簇簇的火把。教师的引导在教学中起着至关重要的作用，一个提问，一个假设，在课堂上都是那么举足轻重。“老师所起的作用应该是引导性的，老师的作用并不是教会学生学到什么知识，不是为学生思考问题，而是应该教会学生在一个新的高度上思考问题”。在引导学生的时候，要把时间还给学生，让他们自我发现问题，解决问题，不能帮学生“包办”，遇到一些比较困难的问题要善于启发学生，拓宽思考范围。鼓励他们“条条大路通罗马。”譬如，语文课的作文训练中，引导学生从概念的对立面中寻求立意，不失为一种求异思维的好方法。如，“近墨者黑”，教师不能引导“近墨者一定黑。”而应鼓励反向立意“近墨者不一定黑”；“常在河边走，

4、哪有不湿鞋”等等，这种反弹琵琶，只要言之有理，持之有据，就应该大力倡导，大加鼓励。课堂教学中“反向立意”多了，学生求异思维的习惯形成了，其创新意识自然会与日俱增。（二）鼓励想像。爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可知想像的作用是多么的重要。没有想像没有创造，善于创造必善于想像。“想像给思想插上了一对有力翅膀，可以思接千载，视通万里。”孩子们思维空间是多么广阔，想像力是多么丰富。我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想像的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开，”孩子们得到的就可能是撬起地球的“支点”或“杠杆”。(三)鼓励学

5、生大胆质疑。质疑就是提出问题，就是把心中的“疑惑”以问题的形式表达出来，然后进行积极的思考，提出自己的不同见解以及解决问题的方法。学源于思，思源于“疑”。在课堂上，我们要鼓励学生大胆质疑，书本上的东西不一定是正确的。我在班上大力提倡“人人是天才”，鼓励怀疑精神，主张没有调查研究就没有发言权等等。由此在班上形成一股大搞创新培养，敢于发表不同看法的风气。接下来的时间里，同学们慢慢地敢怀疑有些东西了。如有些诗歌的主题思想。这在对春夜喜雨的分析中表现得尤为突出。学生们除了接受诗歌的常规主题外，更提出新的主题：如：杜甫希望有一场大雨（政治大风暴）来打击、洗涤这个黑暗的社会；又如对“野径云俱黑，江船火独明

6、”的理解，有同学就认为这表现了杜甫的孤高、遗世独立，众人皆醉唯我独醒的清高思想、，对于这此我大加表扬，又大感欣慰。我觉得这是学生有创新能力的一种表现。三、建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂气氛，使学生在课堂上“愿听、愿想、愿说”，“敢疑、敢说、敢辩”。建立和谐、平等的师生关系，学生才能够在课堂上“畅所欲言”，不会“畏手畏脚”，不会担心在班上“出丑”，害怕老师“指责”，才能提出自己的问题和见解。只有建立和谐、平等的师生关系，才能创设一种生动活泼的教学气氛。学生只有在这样宽松、愉快的环境下，才可以真正发挥主体作用。只有在这样的师生关系下、课堂教学中，学生容易视自己为课堂的主人，他们放开思想，开发内

7、在潜能，发挥自己的能动作用，从而使课堂焕发出活力及动力。和谐、平等的师生关系有利于营造融洽的师生关系。和谐的课堂气氛我有以下几点体会：（一）与学生真诚交流。在平常的生活，课余时间我多与学生谈心、交心。与“问题学生”谈心教育、思想教育。自修、自习时间多下班去解答疑难。记得有一天，我有点不舒服，没有下班。到了第二天，学生见到我就问：“老师，昨天没有见到你，你是不是不舒服？”我有点感动了，与学生日夜相处，学生都把你当成朋友了。他们有困难就来找你帮忙，有问题就向你寻求等。这为在课堂上营造和谐的气氛起到关键的作用。（二）在课堂上教师要有激情，保持良好的情绪和亲切的教态，将自身融入与学生的合作之中。作为一

8、个语文教师，文章的喜怒哀乐在教师的表演下能触动学生，在学生的表演下能感动同学，这就是一个融洽的师生关系，和谐的课堂气氛。我与一些学生的交谈中知道，他们某科成绩这所以好的原因就是喜欢上这一科的课，他们说：某教师上课又蹦又跳，很有激情，我喜欢上他的课。据调查所知：很多学生对语文是否感兴趣取决于学生会不会讨厌或喜欢上语文老师的课。如果一个学生不喜欢这个老师，又怎么会在课堂上面对着你“畅所欲言”呢？教师上课没有激情，学生也许只会眼睛睁得大大的，耳朵却在倾听着梦中周公的言语。（三）利用多媒体的优势，使课堂成为和谐、宽松的环境。利用多媒体可以创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情景。如果很好的利用多媒体

9、来引入课程，就会很容易的创设宽松的教学环境，这样学生很容易用自己的眼、心灵、语言去赏析文中的美，学生学得也轻松、愉快。四、引导学生做个有责任的人，培养他们的合作意识。    有时候，学生提出的问题与课堂教学进程关系不大，随意提出无问题也问；或者发言背离问题本身，失之偏颇；有时回答问题不能令教师满意，影响了课堂进程。教师担心完不成任务，又怕打断或限制学生刚刚萌生的“创新”苗头，感到无所适从。其实教师有意对学生的责任心和合作意识的培养做的不够。    塑造学生做事认真负责的品行，学会对他人负责；有目的地思考问题，学会用联系发展的观点研究问题用知识本身的力量吸引学生，体验成功的快乐。这些方法、途径、，学生不可能天生具有，需要教师有意识的指导和训练。针对不同问题，教师要给予“思维活水”，让学生在热烈讨论、辨别是非中感觉伙伴间的友谊和真情。教师首先要尊重学生学习的方法和解决问题的角度，不要问“对不对”这样的话，也不要轻易判断，更不要把教师的方法强加给学生。第二要从真正意义上尊重学生创造性，倾听倾听学生的问题和发言，与他们展开讨论，注意他们的情绪变化，千万不可爱理不理，置若罔闻。第三学生不可能按一个思维定式向一个水平发展，达到同样程度的学习水平，要允许一部分学生用袍快的速度学习，也允许一些学生用较长一点时间