教学设计 (38)

1、高尔基和他的儿子简案课前谈话：孩子们，知道我是谁吗？（略）我是来干什么的？（给我们上课的）我可不是一个人来的呦，我还带来了一个人，（神秘地）想知道他是谁吗？（想）看，他来了1、 谈话导入，板书课题。1. 出示人物图片，引出“高尔基”（板书高尔基）2. 说说你对高尔基的了解。（学生交流）3. 指名学生阅读作家卡片，加强了解。4. 过渡：高尔基就是这样一位伟大的文学家，今天我们一起来学习14课，高尔基和他的儿子，教师续写板书课题，提示学生书空高尔基和他的儿子。2、 课题质疑，自学课文。1. 看到这个课题，你最想知道什么？2. 默读课文，自学要求：（1） 读准字音，读通课文。（2） 画出生字新词，把

2、不理解的词语和句子做上记号。（3） 边读边思考同学们提出的问题。（高尔基的儿子是谁？马克西姆。本文主要讲了高尔基和他儿子之间的哪几件事情？一是栽花赏花；二是写信教子。）3. 学生默读，自主学习。3、 检查自学情况。1. 再现积累的词语，并请学生板书。师：孩子们，在自主学习的过程中，你一定积累了很多的词语，其中哪个词语给你留下了深刻的印象？生：回答其中一个词语，并有选择的让回答的孩子板书词语。（不一定说的都要写，板书810个便可，其中应该有“脸庞”；有“妻子”更好，一般孩子不会回答，没有也没有关系。）师：请同学们再看这些词语，你觉得他们写得怎么样？（引导学生从书写的准确、美观两个方面加以点评，教

3、师可以用彩色粉笔对其中几个字进行适当的修缮，使其变得更加美观。）2. 生字妻、庞。（1）教学“庞”字。师：请同学们看这个词语脸庞。（用笔圈画出其中的“庞”字。）这是本课的生字，谁能读准它？你还能给庞组成什么词语？（庞大，庞然大物）师出示“庞”字，学生观察，说说书写的注意点。教师在田字格内范写，学生先描红后临写。（还可以用实物展示台展示。）（2） 教学“妻”字。师：（投影出示“妻”）这是本课的另一个生字，妻子的“妻”。推荐一位写字好的同学，说说书写要点。生：回答书写要点。就让回答的同学上台在田字格内板书，其余学生在下面先描红再临写。待书写结束，师生交流，点评不足。再次临写两遍。3.交流课文内容。

4、师生交流朗读课文前提出的问题，其中重点讲解课文讲了高尔基和他的儿子之间的哪几件事？栽花赏花、写信教子（板书）4、 探究。1. 课文中的那句话给你留下了深刻的印象，让你深有感触？引出最后一句话，并投影出示：“给”永远比“拿”愉快2. 浏览课文，找出儿子给了高尔基什么？(1) 鲜花(课文2-4节）(2) 说不出的高兴(课文5节）。（理解“姹紫嫣红”，联系上文“各种各样”学习理解词语的多种方法，说一说还有哪些词语也还有这样的意思？）3. 高尔基又给了儿子什么？一封信4. 指名朗读书信内容，学生点评。指名一生读79节，师生点评朗读效果。5. 反复诵读。（PK、配乐）6. 教师换人称诵读。把79节开头都加上“马克西姆”这一人称，深情诵读。7. 引说：孩子，当你知道自己种的花带给我和所有看到它的人那么愉快的时候，你是怎么想的？孩子，爸爸一生坚持写作，即使疾病缠身，与你们母子分离，甚至遭受沙皇迫害，但我一看到自己写的作品能给别人带来快乐和勇气，心里就会特别高兴，孩子，了解了这些，你读懂爸爸告诉你的那句话了吗？8. 背诵积累。（79节，根据时间情况，酌情处理。）5、 教师小结是呀，生命的意义在于付出，而不在于索取