《台阶》教案(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上第8课台阶教案1、 教学目标 1、知识与技能： 了解故事情节，把握父亲的形象，理解小说的主题。 2、过程与方法： 学习从细节描写中分析人物形象特点，学习人物形象刻画的方法。 3、情感态度、价值观： 领悟父亲这一农民形象背后勤劳、节俭、富于追求的优秀品质，体会乡土农民自身的生存困境、命运悲哀。2、 教学重点 1、把握父亲的形象 2、解读小说的主题3、 教学难点 1、感悟父亲这一人物形象的内涵与意义 2、理解小说背后的深刻主题4、 教学方法 讲授法、合作探究法、问答法5、 课时安排 1课时6、 教学过程（1） 导入有这样一位父亲，他一生清贫，清贫到让人不愿在别人面前提起，

2、他是平凡的，平凡到你难以在人群中将他辨别，他也是卑微的，他一生的追求在我们看来是那样的不值一提，但正是这样一位父亲带给我们深沉的感动与思考，就让我们一起走进李森祥的台阶，走进这位平凡而感人的农民父亲。（2） 明确学习目标（学生齐读） 1、把握父亲的形象 2、解读小说的主题（3） 检查生字词预习 多媒体出示本课生字词，学生准确诵读，教师解说部分生字词含义。凹凼（o）（dàng） 门槛（kn） 尴尬（gn）（gà） 黏（nián） 撬（qiào）涎水（xián） 揩（ki） 嘎叽（g） 晌午（shng） 愣住（lèng） 很倔（ju

3、32;）（教师强调揩的读音、字义，倔的读音，涎水的词义）（学生齐读两遍）（4） 初读课文，整体感知 （要求：学生了解故事情节，感知人物形象） 1、小说讲述了一个什么故事？ 学生：建造高台阶的房屋 教师：父亲为什么要建造高台阶的房屋呢？ 学生：台阶高，地位高。 教师总结：台阶有着丰富的象征，它象征一种有地位的富足的生活，房屋台阶高， 身份地位才高，才能被人尊重、看得起。所以，父亲追求的不仅仅是高台阶的房屋， 而是一种高地位的富足的受人尊重的生活。 （板书：富足、被人尊重） 【过渡语：由此可见父亲是一个有追求、有梦想的父亲】 2、除此之外，他是一个怎样的父亲？（要求：结合课文中的细节内容进行分析）

4、 学生：父亲洗脚、父亲砍柴卖柴等，看出父亲勤劳、吃苦耐劳、生活艰辛等。 父亲建好九级台阶，不好意思坐上去，看出父亲老实厚道、谦卑。 父亲挑水不利索，我连忙帮他却遭他粗暴阻拦，看出父亲很要强。 （教师详细讲要强一点，结合第27段，及破折号） （板书：父亲：勤劳、要强） 学生：父亲劳动是都穿着草鞋，看出父亲的节俭。 （板书：父亲：节俭） 【过渡语：从刚才同学们的细节分析中，我们了解同学们心中的父亲是一个勤劳、要强、节俭的父亲，但父亲的身上还有更多的东西值得我们深思，让我们再读课文，品析精美的段落，深入父亲的内心世界去看一看。老师从文中选出三个片段，大家快速在文中找出来。】 （五）再读课文，深入解读

5、 （要求：学生研讨精美段落，深入解读人物形象） 1、准备之时（文中19、20段）：那天早上父亲天没亮就起了床，我听着父亲的脚步声很轻地响进院子里去。我起 来时，父亲已在新屋门口踏黄泥。黄泥是用来砌缝的，这种黏性很强的黄泥掺上一些 石灰水豆浆水，砌出的缝铁老鼠也钻不开。那时已经是深秋，露水很大，雾也很大， 父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数 颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就 滚满了黄豆大的露珠。等泥水匠和两个助工来的时候，父亲已经把满满一凼黄泥踏好。那黄泥加了石灰 和豆浆，颜色似玉米，红中透着白，上面冒着几个水泡，

6、被早晨的阳光照着，亮亮的， 红得很耀眼。 （1）学生齐读该段。 （2）揣摩父亲当时的心理，试写三四句父亲的心理活动。 学生发言，讲述其所写内容。教师点评，从同学们的补写内容可看出父亲的迫不及待、急切地想将台阶造好。 （3）从文中的哪些细节可以推测出父亲这种内心情感呢？ 学生：迫不及待：“天没亮”“父亲的脚步声很轻地响进院子里去” 专注：“父亲头发上像是飘了一层细雨”“额头上一会儿就滚满了黄豆 大的露珠”父亲无暇顾及头上的雾水、汗水。 喜悦：黄泥“红中透着白”“亮亮的，红得很耀眼”，显得美丽，即父 亲心情的美丽。 教师总结：准备砌台阶之时，父亲有着改变生活现状与命运的强烈渴望。 （板书：父亲：渴

7、望） 2、砌成之时（文中21段）： 许多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在 胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他 的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。 本段运用了什么描写方法？写出了父亲怎样一种心理？ 学生：动作描写，”抄着不是，贴在胯骨上也不是”，表现其高兴而无奈 神态描写，“父亲明明该高兴，却露出些尴尬的笑。”表现其内心自卑 教师提示：结合第9段分析，“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”父亲背驼惯了，挺不起腰，显得尴尬并不仅仅是因为生活的艰辛与重压，还

8、有别人的看不起，还有他低眉顺眼、谦卑的做人态度，而这根源则在于两个字贫穷，正是由于贫穷，父亲才渴望改变自己的生活现状，改变自己的地位与命运。从这里我们读出了父亲内心深深的自卑。 （板书：父亲：自卑） 3、砌成之后（文中30、31、32段）： 我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没 动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。 好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？ 怎么了呢，父亲老了。 （1）认真朗读这三段，并说说哪些词语应该重读。（学生自由朗读） （2）“这人怎么了？”“怎么了？父亲老了”两句应该读出怎样的语气和情感？ 学生1朗读（重读

9、：很倔、半晌、灰白而失去生机）；教师：为什么要重读这些词？ 学生1：突出父亲生命的老去，失去了往日的生机。 学生2朗读最后两句；教师：为什么这么读？你读出了怎样的情感？ 学生2：因为父亲老了，没以前能干活，他无奈、沮丧、懊恼。 教师：“父亲老了”是谁说的？学生：作者“我”。 教师：那表达了“我”怎样的情感？ 学生：伤感、遗憾 教师：为什么伤感遗憾？父亲付出了毕生精力与心血，得到他想要的生活了吗？ 没有，他得到的只是一座房子。 （板书：父亲：无奈）【过渡语：父亲的形象到这里，便在我们心中丰满了起来。这是一篇小说，小说讲述的故事是生活的比喻，那作者仅仅是在写一个父亲的形象吗？我们一起来看看李森祥说的一段话。】（六）总结深化，延伸拓展1、PPT展示： 成长在农村的李森祥曾说：“乡土，永远是我创作的源泉，也是我情感的源泉。任何时候，任何地方，我都不会忘记我来自农村，我有责任把中国农民最本真的情感表达出来。”教师：那么作者不仅仅在写一个父亲的形象，还在写谁呢？学生：中国农民。教师：文中的父亲是中国亿万农民的缩影，他们贫穷，他们承担着生活的重