【学习教学设计心得体会】

1、本文格式为word版，下载可任意编辑【学习教学设计心得体会】篇一 课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而老师的课堂教学设计是老师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，直接打算着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计？如何把握教学设计的重点？如何设计一个有效的教学过程？这都是我们要面对和解决的问题。通过这次“领雁工程”的教学设计课的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。 我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要老师明确本堂课，我们要教会同学什么，以及解决同学什么问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个问题 一、立足同学 数学课程标准中指

2、出：“由于同学所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。”因此每一个同学的学习接受力量不同，特殊是城乡同学的差别就更大，老师在老师设计时，就要考虑针对同学的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的支配和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让同学列出各种方程，然后引入方程概念，但是假如在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课同学学习的乐观性，偏移难点，而且会影响教学进度。 二、挖掘教材 数学的很多概念、定理、思想的教学，都是采纳螺旋式上升的。因此老师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行

3、渗透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例题教学， 例：已知方程3x+2y=10。 （1）用关于x的代数式表示y； （2）求当x=2,0,3时，对应的y的值， 对本例题（1）中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是同学今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性，刚好体现了一次函数由很多个对应点组成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。 三、把握课堂 同学是我们老师进行教学设计的基础，但同学的状况老师不行能都会事先估计好，因此教学中必需要对同学的上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例子时，老师就要好好分析同学所举的例子。如：在分析“点动成线，

4、线动成面，面动成体”时，同学举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是由于同学对学问还不深化理解和对实际问题的辨析力量不强。因此老师就要在课堂中对同学进行当堂的分析，假如这是老师要是没有力量当堂解决的活，可以实行适当的处理方式：比如一起争论，上网查询，临时搁置等。总之要依据同学的反应，适当地调整教学设计。 篇二 通过这次培训，我的收获很大。在学习了高中政治新课程创新教学设计这一课之后，我就政治新课程创新教学设计方面，谈谈我的理解和感悟。 教学活动的开展是师生共同的活动。在教学活动的过程中，老师既是活动的设计者，也是活动的参加者和组织者。老师即使引导者也是学习者。也要不短的学习，增加学问的视野。

5、教学活动是由老师组织同学进行有目的、有方案的学习过程。在整个教学活动中，老师始终要引导同学根据.的要求，围绕课程标准的内容进行学习，尤其是在思想政治方向的把握上，要发挥不行替代的导向作用。 教学设计，必需改进创新教学方法。 老师是作为指导。需要老师多带动同学的思维，不再限制于课本上的内容，是让同学自己制造。通过情景再现、综合探究，并设计制造一些新的东西，老师只是供应一些方法和材料，要以同学为主体来进行教学。 在以往的教学中，我实行的最多的方法是讲授式教学法。对于传统的讲授式教学方式同学活动时间缺乏等缺陷。目前，探究式、体验式、合作式、都是被提倡的主导教学活动方式，在多样性的基础上，要着力体现当

6、前主导的活动形式。我们要依据本地区的实际，依据课程标准的目标要求，依据本校同学的特点以及老师自己的特点，进行适时、适地的选择和整合，这样才能取得最佳的活动效果，从而促进同学学问、力量以及正确价值取向的进展。 同时在这个学期的教学过程中，我教学也有很多困惑和不足之处。不断反思自己的教学: 首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍旧无法顾及到每一位同学，有时活跃了课堂气氛后无法把握，导致课堂局面消失混乱。这种状况虽然不多，但是给了我一个警告，老师上课需要的不仅是丰富的学问，还应当包括把握全局，快速应付突发大事的力量，而这些是无法通过理论直接获得的，必需在不断实践中不断反思不断加强。 其次，

7、是对教学态度的反思。新老师大部分是刚毕业的高校生，年轻气盛，就难免血气方刚，对同学的忍耐力和包涵度不足。特殊是对同学在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发觉同学的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。 最终 ，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。老师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验老师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能准时发觉错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。 通过本次培训我体会很深，学到了不少，也看到了自己的不足。这对我以后的教学工作有特别大的关心。我想通过我的反思，可以发

8、觉新问题，并分析问题产生的缘由与解决方法，不断总结教学阅历，克服自身的不足，努力提高课堂教学效果。 篇三 我们的中学英语教学在语法教学与评价方面，存在这样两种现象-一是存在在课堂教学中：年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和阅历不放，一味地强调语法学问的教学，遇到某个新问题、小问题纠缠不放； 新老师或年轻老师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学，更不讨论语法教学的教学理念和教学方法，只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是体现在测试性评价中，无论形成性的评价还是终结性的评价，近几年从上至下的考试命题，语法学问和客观题所占比例明显降低。由于考试这个指挥棒，近几年的同学在口、笔头英语表达方面，其精

9、确性也明显滑坡。 国家课程标准制定小组于对试验搞进行了适当的调整和修改。xxx教授（xx大教授，国家课程标准制定小组主要成员）就“关于全日制义务训练英语课程标准的修订”做了说明，其中有这样几段话： 将“本课程提倡任务型的教学模式”修改“现代外语训练理念注意语言学习的过程，提倡采纳任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。 主要是对有关任务型语言教学的表述做了一些调整。试验稿明确提倡任务型语言教学途径，并要求老师“尽量采纳任务型的教学途径”。修订稿则是“提倡注意过程的语言教学途径”，建议“要乐观尝试和讨论任务型语言教学等注意语言学习过程的教学途径和方法”。修订稿鼓舞老师乐观尝试和使

10、用其他符合新课程理念和有利于实现课程目标的外语教学途径和教学方法。 综上所述，我们不难发觉在教学实践中，由于对任务型教学把握不好，以及过于强调用某一种方法，而忽视了同学学习过程中存在的实际问题，也忽视了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应当领悟到：语法确定是要教的，也是测试评估的一个内容。由于“语法是用词造句的规章系统，它是词的构成规章、变化规章、组合规章的总和。没有语法，语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学，我们要快捷、精确的学好这门语言，肯定要学好语法。 因此，我想我们老师应当转变观念，调整教学策略： 1、重视综合语言力量的培育，但不能轻视语言学问教学；

11、2、在情境中和完成任务的过程中教语法，使语法教学将形式与意义、结构与功能、学习与生活有机地融为一体； 3、将语法学问的学习与听、说、读、写技能训练结合起来。 4、测试评价中适当增加客观题的比例。 选择以下几种新课程理念下的英语语法教学模式： 中学语法教学应依据不同的教学任务、不同的教学目标和不同的教学时段采纳不同的教学模式。 1、单元常规教学模式 “观看发觉争论归纳巩固运用” 在日常教学中，老师不应每遇到一个新的语法项目都花费大量时间去讲解和操练，而应依据教材编写者的意图，每单元花费肯定时问，采纳“观看发觉归纳”的方法，专项突破该单元的重点语法项目。 2、语法专项复习模式 “集中呈现对比分析专项梳理巩固运用” 进行期中或期末或一学段复习时，老师可以集中所涉及的语法内容，通过对比和归纳，引导同学梳理语法规章，并加以巩固和运用。同时，留意设计语法练习时，应尽可能让同学在语篇中完成，避开同学死扣语法规章、消失生搬硬套的现象。 总之，语法教学