【农村高中作文教学有效性策略研究】 课堂教学有效性策略

1、本文格式为word版，下载可任意编辑【农村高中作文教学有效性策略研究】 课堂教学有效性策略 基本观点：以人物类素材与话题类素材的积累为基础，丰富自己的认知；以问题促审题，发散自己的思维；以仿照促规范，让自己言之有序言之有理。高中阶段，能做好这三个方面，谈论文的写作必当无忧。 在农村一般二类高中从教18年，始终痛感高中作文教学的随便无序低效，也始终致力于作文教学系统性有效性的讨论，今把经过实践检验的有效策略整理成文，盼望能对高中作文教学体系的建构有所关心。一、以话题促积累谁都知道作文水平的提高，靠的是平常的积累，但我个人认为假如平常不带方向性仅是泛泛地阅读，那效果就不见得好了。那么我们该从哪些角

2、度有意识地积累素材呢？或许有人说要挖掘课内素材，有人说应多看名著，有人说可多看文摘报纸，这些当然对，但他们仅仅在讲素材的来源，还没切入到实质性的可利用的材料，下面我就人物类素材的积累及话题类素材的积累谈谈我的做法。1.人物类作文素材的积累：早在05年之时，我就提出一个口号，“30人在手，写作不愁”，我在介绍课文的时，会有意识地丢几个有关的好玩的故事给同学，以激发同学对生平的爱好，课后，我还会供应一些材料或书目给同学，盼望他们深化了解。我在评述课文的人物时，会有意识地告知同学，这个人物曾经被哪个同学用在什么主题的作文上，以启发同学写作时大胆运用。我督促同学从凡人伟人，古人今人，男人女人，中国人外

3、国人，正人小人，科学家文学家政治家等多角度收集30个左右的人物，深化解读他们人生，为这些人物写评传，以备不时之需。实践证明，这一届同学写作力量大有提升，06年，他们班以104的平均分为学校的语文打了个翻身仗。在新课改开头之后，我更结合中外人物传记这门选修课，加强对人物类素材的积累，09届，我们班级的语文成果高出全省平均分5分，再次证明白人物类作文素材积累的功用。2.话题类作文素材的积累：在多年的高考作文讨论之后，我意识到：作文就是做人。作文题实际上都是在引导同学思索.人生成败得失。他所关注的问题离不开：做最好的自己，处理好人与己关系、人与事关系、人与自然关系、人与国家关系、人与文化关系等。由此

4、，高一伊始，我就有意识地从这六大角度命题，比如，高一上做最好的自己，我设置了系列题目：善待生命，抱负与现实，查找一盏灯，尊严，超越自我，忧劳可以兴国逸豫可以亡身。高一下处理好人与己的关系，我设置了系列题目：学会观赏，学会宽容，理解，沟通，己所不欲勿施于人，缩短心与心距离。高二上：处理好人与事的关系，我设置的系列题目是：坚守与变通，学会放弃，方法的重要性，傲慢与冷静，直面挫折，注意细节；高二下：就把剩下的三个角度关注完，我设置的题目是：敬畏自然，师法自然，祖国啊母亲，根，和谐，继承与创新。假如高一高二学年就做好人物积累、话题积累，高三阶段经过审题训练，文体规范训练，同学的作文就洋洋洒洒，下笔成文

5、，立马可待了。二、以问题促审题全部的作文都是“戴着镣铐跳舞”，所以，作文的第一步应当是审清题目。从当前的作文类型来看，主要有命题作文、半命题作文、话题作文、新材料作文四种类型，因话题作文有淘汰趋势，半命题作文与命题有类似之处，我们重点来看看命题作文与新材料作文如何带着问题去审清题目的内涵与外延。1.命题作文的审题：假如题目是一个名词，要就这一名词问：谁的？好还是不好？用来做什么？怎样才能做到？假如题目是一个动词，要就这一动词问：谁在做？做什么？怎么做？有什么意义与价值？假如题目是一个形容词，要就这一形容词问：谁或什么有这种状态？这种状态的表现？为什么有这种状态？这种状态的利与弊？如何转变或提升

6、这种状态？假如题目是偏正短语，他的题眼是修饰语部分，可以参照形容词类题目提问，假如题目是动宾短语，可以参照动词类题目提问，假如题目是并列短语，则要理清并列短语之间的关系，可以设置问题为：有你是否有我？由于并列短语无非四大类关系：对立统一：没你也没我，你中有我，我中有你；是非取舍：有你没我；并非肯定：有你未必有我；互补共存：有你也有我。2.新材料作文的审题：假如题目是一则寓言或故事，可以问自己：作品中有几个人或物，他们做了什么，结果如何，成或败的缘由是什么，成败缘由应当就是我们要确定的中心论点。或者问自己：这则材料有没有中心句，有，中心句就是观点。没有，就再问自己，这则材料有没有关键词，也就是材

7、料中反复消失的字词，或是意思接近的词。以关键词为话题，确定观点。假如题目是一段名人名言，可以问自己：这一段话是就什么问题而绽开的探讨，它之所以成为名言，它的高超之处在哪，一般凡人在处理这方面问题时有哪些表现、有何严峻后果。假如题目是并列型的材料，就得问自己：这些材料有没有共同点，在阐述同一主题时，切入的角度是否一样，分别从什么角度切入？当然，无论是哪一类型的题目，有一问题必需都要问，那就是：出题者有没有明显的情感倾向。我们从材料中褒贬词的使用，可以为自己立论定下基调。三、以仿照促规范没有法规哪能成方圆？很多名家在成名之前，也是首先从仿照开头的：冰心、巴金、曹禺数不胜数，我自己当年中考之时，也是

8、仿着朱自清的背影成章，一跃而成当年全县语文最高分，所以，对于初学者，最快让他成型的方法就是仿照。当然，仿照不是抄袭，下面我们从仿全文的架构与观点的论证两个角度来谈谈仿照。1.仿全文的架构，让自己言之有序。谈论文的写作，我们给同学谈立论、本论、驳论、结论，他们会觉得太抽象，无从下笔。这时，我会拿出三篇经典的谈论文：吴晗的谈骨气，胡绳的想和做丁国成的抱负的阶梯?。我会要求同学对模子熟读成诵，而后，再帮他们分析作品的结构：吴晗的谈骨气全文概括起来就四大部分：第一部分也就是第一段，旗帜鲜亮地摆明自己的观点；其次部分，引用名人名言支撑自已的观点，并点明骨气的表现；第三?部分，选了三个不同时代不同身份地位

9、的人证明白我们民族自上至下、从古到今有着很多有骨气的人；?第四部分，把话题引回开头，既照应开头，更呼吁发扬传统，使谈论既前后贯穿，又深化了一步。水平一般的同学，仿谈骨气相对简单一点。层次稍高一点，我们可以推举抱负的阶梯，本文分三大部分，第一部分是引论部分，提出中心论点；其次部分是本论部分，提出三个分论点，从三个侧面对中心论点加以论证的。第三部分是结论部分，重申和深化引论部分提出的中心论点。这种并列开拓式的结构难就难在三个分论点必需服务于总论点。而想和做则是先破后立的典范，先摆现实生活中种种关于处抱负和做关系的错误的态度，再水到渠成地提出自己的观点。在摆明观点后，又从正反两面证明白自己的主见，而

10、后又联系了联系学校课内学习和课外活动的实例，详细论述怎样把想和做联结起来，最终一段是全文总结。这三篇课文呈现了谈论文论证时的典型的整体框架，同学心中有这三篇文章，基本就不会消失四不像的问题。2.仿论证方法，让自己言之有理。在见识了高中阶段诸多谈论文之后，同学渐渐熟悉到论证是否到位，关键在论据的典型性，怎么样的论据会是典型的呢？我帮同学概括了一个口诀：一思比兴，二观古今，观古今，讲正反，二详三略是正经，三联.，四想自身，五求辨证。思比兴，主要是从自然物的层面思索，有没有哪些自然现象可用以阐释观点；观古今，主要是思索有没有哪些历史人物或大事可以阐释观点；联.，主要考虑有没有哪些.现象或.热点与观点有关，想自身，是从自己的经受体验来阐述观点，求辩证，主要是退一步思索自己的