“校企合作、工学结合”教育模式的

1、“工学结合、半工半读”人才培养模式的探索与实践平顶山工业职业技术学院 （郑光相 盛德先）提要 通过对“工学结合、半工半读”人才培养模式的探索与实践，提出人才培养模式改革成功的基础在于企业需求、方法在于良好的校企合作机制、关键在于确保办学质量，为企业快速培养急需人才闯出了一条新路。关键词 工学结合 半工半读 校企合作 人才培养模式平顶山工业职业技术学院是由建校30年的平顶山煤矿职工大学和平顶山煤炭高级技校整合组建而成。建院以来，在平煤集团公司和省教育厅的大力支持和指导下，学院按照高等职业教育规律和培养目标，以服务煤炭经济建设为目的，努力把软件做优，硬件做强，不断增强服务企业的能力，办学规模逐步扩

2、大，办学条件日臻完善，各项管理走向规范，综合实力不断增强，社会声誉日益提高。学院先后荣获“全省高校社会治安综合治理先进单位”、“省煤炭系统教育工作先进单位”等荣誉称号，连续16年保持了“省级文明单位”称号，2004年11月省教育厅高职高专院校人才培养工作水平评估中，被评为优秀职业技术学院，2005年被推荐参加全国示范性高职院校遴选，并获得全国精神文明建设先进单位称号。学院的主办单位平煤集团公司拥有职工16.9万，年产原煤3000多万吨的特大型企业，被国家列入全国十三家大型煤炭基地之一，属河南省重点保护企业。矿区面积大，资源储量丰富，煤田面积达3000平方公里，可采储量达到150亿吨，到2020

3、年，原煤年产量将达到1亿吨，建成全国重要的火电、煤化工和冶金用煤基地，成为进入全国企业100强的特大型能源企业。 办学多年来，学院不断探索企业主导、校企合作的办学模式，尝试“工学结合、半工半读”的人才培养模式，有力推动了学院的快速健康发展。学院目前已具有26个高职专业、7个中技专业，各类在校生13055人的办学规模，进一步彰显出特大型企业办高等职业教育的独特优势。一、人才培养模式改革背景教育部在关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见中指出：职业院校试行工学结合、半工半读，是遵循教育规律，全面贯彻党的教育方针的需要；是坚持以就业为导向，有效促进学生就业的需要；是帮助学生，特别是家庭经济困难学生

4、完成学业的需要；是关系到建设有中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。因此， “工学结合、半工半读”人才培养模式的探索能够得到国家政策的支持。学院在30多年的办学历史中，有着悠久的校企合作、为企业服务的办学传统。学院根据“企业办高校，办好高校为企业”的指导思想，将学院办好高职的培养目标定位在“培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高等技术应用型人才”上；将与企业生产建设关系更为密切的中技教育，定位在为企业生产建设一线培养高素质劳动者上。为培养合格人才，需要学院探索更加贴近企业的人才培养模式。近几年来国家快速的经济发展，带动了能源产业发展，作为占能源需求67

5、%的煤炭行业，更是遇到了前所未有的发展机遇。2004年全国煤炭产量达19亿吨，2005年超过20亿吨，然而快速发展的煤炭企业，对技术人才的需求更是如饥似渴，特别是主办企业平煤集团煤炭生产建设一线技术人才紧缺、劳动力素质急需提高、采掘一线队伍需要稳定的现实，必须不断探索创新人才培养模式，使学院教学工作与企业生产建设结合更加紧密，为企业服务更加到位。二、人才培养模式的探索学院认真贯彻落实中央和全省高等教育工作会议精神，站在大力发展职业教育，促进企业快速健康发展的高度，与时俱进，树立超前意识，2004年下半年就提出实行工学结合、半工半读人才培养模式改革的设想，进行了可行性研究，2005年上半年研究制

6、定了实施方案，1、提出思路。在充分调查研究的基础上，学院主要领导在教学会议上多次提出，要紧贴煤矿生产一线需求，探索出既能让学生学到足够的理论知识和操作技能，又能让学生及时将知识和技能运用到生产实践中去的教学方式方法，探索出既便于学院实行统一管理，又能够根据企业生产需要，合理组织学生进行生产实践的办学模式。能否改变学院中技教育采取的一年理论学习加一年顶岗实习的教育模式，将教学基地分别设置到大型企业去，边学习，边生产，学习生产两促进，真正实现校企合作办学。2、多方论证。根据以上设想，学院分管领导和有关职能部门分头行动，联系有关生产厂矿和集团公司有关业务部门，进行充分的调查研究，征求多方面的意见，进

7、行多方协商，针对主管部门提出的学籍管理问题、学生身份问题和生产矿提出的教学场地问题、师资问题、学生待遇问题等，进行周密的研究和探讨，为人才培养模式改革的进行奠定了坚实的基础。3、确定方案。经过充分的调研和论证，学院领导班子进行了认真的讨论，对办学的每一个细节都进行了详尽的考虑，在对业务部门提出的初步方案进行广泛的征求意见的基础上，对办学方案进行了审慎的确定。将办学方案报上级主管部门批准后，于2005年秋季招生时进行落实。4、措施保障。为保证新的人才培养模式改革的顺利实施，学院报请上级有关部门，从招生条件、报名顺序、资格审查、教学点建立、师资配备、理论教学与生产实践时间比例、学生工伤保险、工资报

8、酬等方面进行明文规定，有效的协调了学校、企业、学生几方面的关系，学院还加强对各办学点的检查指导力度，规定学院值班领导要到各办学点巡视指导工作，为“工学结合、半工半读”人才培养模式的实施提供了有效保障。三、人才培养模式的实践2005年9月对招收的近2000名采掘专业学生，采用了半工半读的方式学习。学生具备双重身份，既是学院在校学生，又是企业员工。实现了校企合作的“工学结合、半工半读”的人才培养模式。1、制定教学计划。为配合人才培养模式改革，满足企业岗位对学生知识、技能和素质的要求，校企双方共同制定了切实可行的教学计划，实施了“工作学习分段式”和“一岗两员交替式”的工学结合形式。“工作学习分段式”

9、是将原来的一年理论学习、一年实习训练的教学，改革为目前的每月集中8天理论学习和20天的顶岗实训，一月一个循环；“一岗两员交替式” 是将原来的一年理论学习、一年实习训练的教学，改革为目前的理论学习一天，顶岗实习一天，一个岗位两个学员交替。每学年学习11个月（只放寒假，没有暑假）。为方便组织教学，各教学班工学内容错开执行。2、调整课程体系。根据企业岗位和人才培养模式的特殊性，采用工作过程系统化课程体系。传统的学科系统化课程主要传授间接知识，采用由核心向外围发展的结构，专业知识学习在感性认识之前进行；而工作过程系统化课程则按照通过职业行动获得知识的心理规律，采用由外围向核心发展的结构，学生可以获得直

10、接的知识。工作过程系统化课程强调以学生直接经验的形式来掌握融合于各项实践行动中的最新知识、技能和技巧。学生首先对所学职业（专业）的内容和工作环境有感性认识，获得与工作岗位和工作过程相关的知识，然后再学习专业理论。3、合理调配教师。在教师管理上，实行评聘制度，一方面学院教师为主体，主干课程由学院选派高水平教师担任；另一方面充分利用企业的工程技术人才，按学院要求试讲合格后，由学院聘任为兼职教师。根据平煤集团的规定，给聘任教师较高的待遇；对于办学管理单位，学院拨付一定数量的管理费用，调动管理人员的积极性。4、形成管理机制。为了达到校企合作的教学目的，收到良好的教学效果，学院和集团公司成立了“平煤集团

11、产学研合作工作委员会”，并颁发了产学研合作工作委员会章程，集团公司总经理任主任，负责教育的副总经理和学院院长任副主任，平煤集团下属的厂、矿、处主要领导任委员。合作委员会的成立，为校企产学研合作提供了强有力的保障，产学研合作工作委员会章程的颁发，规范了校企产学研合作的工作程序。企业及其技术管理人员参与学院技术工人需求和预测、专业设置、培养方案设计，负责学生的现场实习，为双师素质教师培训提供场地。学院为企业培养和培训各类人才，提供技术开发与服务。在教学质量评价方面，学院实行督导机制，成立了以学院领导为负责人的督导组，系部选派专职督导员，负责检查督促教学、学生管理工作，协调解决办学中的有关问题。经常

12、对各办学点进行监控、督导；在教学考核方面做到四个统一，即统一命题、统一监考、统一评卷、统一登分，从而使各办学单位与学院保持高度一致。5、正确处理关系。经过职业学院、集团公司有关部门、生产矿三方的共同努力，正确处理了两种关系：一是正确处理学习与工作的关系。工学结合教育最根本的目标是培养合格的劳动者，理论学习和工作训练两者缺一不可。在理论学习中，学生通过专业知识和专业理论学习提高文化素养，为掌握专业技能奠定良好基础；在工作训练中，学生运用学习的理论知识，“真刀实枪”地掌握、巩固和提高专业技能、技巧和职业素养。理论学习与工作训练在任务和内容上存在着明确的分工。为了确保理论和实践的顺利实施，集团公司工

13、资处、各生产矿和职业学院三家联合召开会议，制订了“校企合作实施方案、校企合作实施办法”，进行明确分工。由职业学院根据企业人才需求，制定教学计划，根据教学计划实施课程改革，选派学院教师或是企业技术人员、工程师，从事理论教学；由企业实施教学管理，并根据理论教学内容，制定结合生产实际的实习训练计划，双方形成了良好的合作教育局面。二是正确处理企业职工与学院学生之间的关系。工学结合教育，学生既是学院在校学生，又是企业职工，这种双重身份把专业理论知识学习和实际工作训练紧密结合起来，并在为企业创造价值的同时，也使学生获得一定的劳动报酬。但是，在校企合作教育中，往往存在对双重身份的不同程度的忽视现象，如个别企

14、业从经济利益出发，把受教育者当作廉价的劳动力使用，忽视他们的专业理论学习，甚至在特殊时期不给他们进行专业理论学习的机会；而受教育者因学院可以保证就业和获得相应的教育文凭而热衷于做学院学生，重视专业理论学习，轻视生产实践。为了解决这些矛盾，平职学院、平煤集团、生产矿三方协商，签订了协议书，明确职责，规定受教育者在校期间完全是学生身份，应遵守学院的一切规章制度，参与学院的各项活动；生产实习期间，又是企业员工，必须遵守企业的劳动纪律和规章制度；在待遇上，对顶岗实习的学生实施同工同酬，每月可以获得6002000元的工资，解决了学生的生计问题，减轻了学费和生活费负担；在安全方面，出现事故时，根据平煤集团

15、（2005）76号文件规定比照工伤进行处理，解除了学生的后顾之忧。四、人才培养模式的思考“工学结合、半工半读”人才培养模式的实施，为学院教育教学改革闯出了一条新路，受到了社会各界的欢迎。我院探索进行“工学结合、半工半读”人才培养模式的改革，具有一定的超前意识，符合职业教育改革方向，值得认真加以总结。通过一年来的实践，我们体会到：1、企业需求是人才培养模式改革成功的基础。企业和社会对人才的需求，是进行人才培养模式改革的出发点和基础。我们正是在看到企业既需要“下得去、用得上、留得住”的技术应用型人才，又需要稳定一线职工队伍，保证生产经营的高效运转，才做出进行“工学结合、半工半读”人才培养模式改革的

16、，找准了企业和学校的利益共同点。否则，只能是学校的一厢情愿，难以引起企业和学校的共鸣，改革也难以成功。2、确立为企业服务的宗旨是人才培养模式改革成功的前提。企业有了需求，还要看学校是否有为企业服务的意愿和决心。因为进行人才培养模式改革，不但要花费学校的人力物力，付出比学生在校学习更多的教育资源和管理费用，还要承担改革的风险。我院正是坚持“企业办高校，办好高校为企业”的办学宗旨，在企业出现人才需求时，不是坐等上级政策，而是主动进行探索，满足企业人才需要，并为此进行课程体系、培养方式、教学管理等方面的改革，逐步探索出“工学结合、半工半读”人才培养模式，受到各方面欢迎。3、一套良好的合作机制是人才培

17、养模式改革成功的保证。校企合作进行人才培养模式改革，不是只有良好的愿望就能够成功的，必须有一整套严密的规章制度和工作机制进行保障，否则，一旦有协调不到的问题，就可能给改革带来不应有的损失。我院在与平煤集团公司共同成立“平煤集团产学研合作工作委员会”、颁发产学研合作工作委员会章程的基础上，针对试点工作，以学院为主体，学院、平煤集团、生产矿三方协商，签订了协议书，规定三方的权利和义务，明确职责，学院专门制定了“半工半读教学班考评细则”,对各试点单位的办学管理工作进行监督管理，保证了人才培养模式改革的顺利进行。4、确保办学质量是人才培养模式改革成功的关键。办学质量提高既是进行人才培养模式改革的初衷，也是检验改革是否成功的重要标准。我院通过教师统一聘任、合理分配教学和实训时间、严格教学过程督导、严格教学质量检查等方面，确保了教学质量的不断提高。“工学结合、半工半读”人才培养模式的实施，实现了企业、学院、学生三方满意。对企业来说，稳定了一线职