《记金华的双龙洞》教学设计

1、记金华的双龙洞教学设计一、教材分析：这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的情景。是按游览顺序记叙的。先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞二、学情分析: 1. 学生是山西省尧都区贾得乡南孙学校四年级的学生2. 学生是掌握了写景文章的同时进行学习的，学生对写景的文章学习兴趣浓厚。3. 学生对金华双龙洞的景色比较陌生。三、教学目标:情感态度与价值观：1. 使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情；2.教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山过程与方法：1.按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容；归纳中心思想，练习按文章叙述的方

2、法给课文列提纲知识与技能：1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语；2.正确流利地朗读课文；3.了解过渡句在课文中的作用，了解课文是怎样连段成篇的；4.朗读课文，背诵第五自然段。四、教学重点、难点1边读边想象，准确把握金华双龙洞各部分的特点，体会景观的奇异、美丽；认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。2.能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。3. 仔细品味孔隙一段借其他事物写本事物的写作方法以及通过写感受来写出事物特点的写作方法。教学资源学生搜集金华双龙洞的

3、图片。教师自制课件五、教学过程：（一） 复习导入 整体感知1. 同学们我们先复习一下课文中出现的词语。2.思考：“记金华的双龙洞的作者是按什么顺序游览的？”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？”提这两个问题来回顾课文内容。（设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。）（二） 课件引领，引导学生感悟文本1.适时出示课件：作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？。2.“外洞究竟有多大呢？”学生回答后，课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”。3.让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有

4、多大了然于心。     4.  学习孔隙的特点，出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。（结合图片）学生通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。5.学习内洞的特点，内洞是什么样的？”然后让学生观看内洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知内洞的黑、奇、大。 （设计意图：“读”是学习语文的重要途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融

5、合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。）（三）创设情景，启迪学生展开想象1.提问：同学们对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，2.老师再次提问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”3.四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像。（“有的像微笑的弥勒佛.”“有的像金碧

6、辉煌的宫殿.”“有的像仙女下凡.”。）（设计意图：想象能力是语文学习的基本能力，对学生想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务，也是语文教学的基本方法。在抓重点段进行教学过程中，可以借助多媒体课件，对学生进行想像思维的训练。这样就充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。）（四）录像激情，启发学生口语交际1.让学生做小导游学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？”2.播放录像，导游解说，游客提问。学生看着录像给大家解说金华双龙洞的美景。（设计意图：在学生理解课文的基础上，引导学生进行口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。）（五）拓展延伸，感悟写作方法 1.今天同学们跟随叶圣陶爷爷饱览了双龙洞迷人的景色，那么课文在写法上有什么特点？ 作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受.这篇文章写了双龙洞的外洞、孔隙、内洞的特点。描写细致，详略得当，重点突出，是因为作者认真观察深切的体会，抓住景物本身的特点，并把自己的情感融入景物之中。同学们我们身边无处不存在美，只要对生活充满爱，只要认真观察，认真体验，就会写出具体生动的好文章来。