借物抒情的案例

1、借景抒情导学目的：1 1、通过“名篇放送”，引导学生认识借物抒情的写法，体会其表达效果，引 发学生模仿借鉴的兴趣。2 2、借助网格网络社交平台，通过拍摄、分享、点评等活动，引导学生细致观察 事物，学会抓住特点、选取视角定格形象转化为细腻可感的文学描述。3 3、通过学习并运用借物抒情这一方法，引导学生从事物特点出发，通过联想和 想象，深入感知和理解世界，同时更丰富 、更细腻地表达思想感情。4 4、体会类比、象征、比喻、寓情于景、托物言志等写法的运用课时安排：4课时第一课时：情境导入，取景状物第二课时：展开想象，寻找情思第三课时：能力转化，写作实践第四课时：随机指导，点拨方法导练流程：课前预热：（

2、写作活动、情境设置）投入大自然的怀抱，你不公仅能学到知识，陶冶性情，获得审美享受，还能领悟到人生的真谛。师：问题情境： 1 1、回忆你观察大自然的经历，你一直没有忘记的是哪些景物？为什么？ 2 2、看到这些自然景观时， 你产生过哪些联想和想象？有 什么感悟？3 3、 从单元雪、雷电颂日、月、海燕、浪之歌等 作品，谈谈你是怎样理解“一切景语都是情语”这句话的意思？一、选取特定事物，寄托情思。1 1、搜集素材：（1 1）选定一个民族传统节日（如春节、元宵节、端午节、中秋节等）指导学生 搜集与之相关的传统文化素材，并进行点评。（2 2） 要求学生的节日期间将各种节日感言、 图片、 视频、 阅读链接等

3、及时分享 到同一社交平台 （校园网、博客、微博、微信等）（3 3）访谈亲人的节日感受或记忆，搜集写作素材。2 2、筛选聚焦：（1 1）教师简要介绍节日的民俗传统、历史变迁、地方特色、时代 风尚。引导学生寻找跨时间、跨地域的相似点，如某种仪式、食物、摆件等，谈 谈感受。（2 2）引导学生从两三代人对同一节日的回忆中，选取对某一事物的共同记忆， 讲讲与这相关的小故事。（3 3）教师：从社交平台选择部分图片，重新分类，引导学生根据图片内容，选 择印象深刻的一件事物和（如节日、摆件、花木、美食、建筑等）谈感想。 体会作者的寄托的情思学生分组： 1 1、分成节日、玩意（摆件） 、图腾、旗帜、图标等组写出

4、自己喜欢的“饰物”、“摆件”、“图标”、2 2、形象，特征、寓情、象征、比喻等等 思考： 在影视作品 1 1、什么形象、姿态？2 2、想到什么？有什么征兆？3 3 观象修德，使人想到什么样的思情或征兆？给我们以休憩 样的人生启迪？ 呈现课题：借物抒情出示目标：写作发展点： 1 1、抓住事物特点，状物的方法？2 2、与心情相契合，寻找心灵的感应点3 3、抒情的方式 写作导引：一、抓住事物的特点，写景状物：（一）材料借鉴： 1 1、咏柳、紫藤萝瀑布 、济南的冬天、观沧海、 黄河颂、安塞腰鼓、望岳雪（二）写法导航 :1:1、远景、中景、近景、特写2 2、整体、枝条、花叶二、与心情相契合，寻找心灵的感

5、应点（一）一粒沙见世界，半瓣花上说人情。1 1、名作放送：例文借鉴： 紫藤萝瀑布 张晓风的愁乡石 、 林希石缝间的生命 、阎连科的寂梅 生：阅读后，复制一处精彩语段，配以点评，上传分享教育平台。2 2、取景拍摄：切入点：A A、心仪的风景照片；B B、校园的风景照片C C、我的饰物或摆件 D D、我心爱的小玩意 生：浏览其他人的评论3 3、小组交流：要求：A A、各自取景拍摄的动机和心情。B B、 说说与图片内容相关的故事C C、 谈谈自己的欣赏的角度D D、 谈谈从他人的评论中受到的启发 大班交流师：以一张风景照为例点拨：A A、观察“物”的特点 B B、引导联想想象。 （二）生：出题：一组

6、：我的情；生：（要求） : :寻找表达这种感情的事物。二组：我的爱物。生：（要求）：观察特征引情写法点拨： 紧扣特征，用心灵寻找感情的引发占，睹物思情、寄情于物、 联想想象、借物喻人、比喻、象征等手法 注意：在写作中，无论运用充分任何技巧， 目的都是为了更好地表达作者的所见 所闻、所思所感。因此，无论是睹物生情，还是移情于物， “物“与”情“之间 应当自然契合，情感自然生发，切忌无中生有、生拉硬扯、牵强附会。 能力转化：将知识转化写作能力：参考题目： 一、在你周围选取一片风景，回想一下：当你的心情愉快的时候（例 如得到父母或老师的表扬时） ，这片风景给你的感受是怎样的？当你的 情绪低落的时候，

7、又给你怎样的感受？发挥想象，分别加加以描写。 各 150150 字左右。提示： 1 1、不要单纯写景，要注意运用借物抒情的手法，在景物 描写中 融入自己的感情。2 2、注意景物的色调与情感要契合。一般来说，明朗的景物，适合抒 发欢快，喜悦或闲适自然的情感； 色调暗淡的景物， 适合抒发忧郁、 失意、痛苦等情感。三、抒情方式：我寄愁心与明月运用借物抒情的方法，可以意在笔先，寓情于物，就是在动笔之前， 先想好自己所要抒发的感情，然后寻找适合寄托情感的“物” 当然，也 可以触目所及之时， 突然产生某种联想和想象， 油然生发感情， 由物及意， 睹物生情。例文借鉴：“明月”引思： 思乡的游子低吟：露从今夜

8、白，月是故乡明“ 惜别的友人 吟唱：（一）情感的抒发，除了直接吐露外 （二）间接的方式：可以将情感融于叙事之中，也非唯心 通过描绘 事物来抒发情感。即“借物抒情”本单元的课文多用借物抒情的手法，不妨回顾一下，再找两个例子， 填在下图中：借物抒情，可心化抽象为具体使得感情的抒发更加生动， 还可以多角度、多层次地写出复杂细腻的感情。生：（自由举例）： 借物抒情要注意： 1 1、选取的“物”和要抒发的感情有某种契合点，二者能够借助联想和想象建立联系，从而有效抒发作者的感情，表达其 思想和志趣。 2 2、要适当地运用多种表现手法，具体描写事物，写出它 的特征，并融入自己的感情。师：（强调）需要注意的是

9、：写“物”只是手段， “抒情”才是目的。 借物抒情，切忌让事物的描写游离于抒情之外，要始终交立足放在 抒情上。（三）、千姿百态的树，摇曳动人的情。 1 1、自主推荐：阅读写树的名篇佳作： 画出精彩的描写段落或抒情文字，稍做点评。2 2、选读点评： 文段一：分析树的外形特征、生长环境，说说作者因何而动情。 文段二：由树及人，作者产生哪些联想，如何过渡、抒情。3 3、精品放送 播放吟咏大树的古典诗词、现代歌曲，拓展学生选材视野4 4、触发联想 放映各种树的图片 （或学生拍摄的图片） ，引发学生的联想和想象， 交流 彼此的所见所闻、所思所感。写法指津： 学会运用借物抒情这种手法，可以促使同学们更精细

10、地观察 生活，更用心地感受世界，更深入体验和思考生活，锻炼联想和想象能力， 学会在平凡无奇、稍纵即逝的日常生活中捕捉生活的情趣， 发现生命的真谛。 能力转化：将知识转化为写作能力：参考题目： 一、城市里，乡野间，总能见到一些枝繁叶茂的大树，粗壮的枝干， 撑起繁密的枝叶，如一把巨伞，荫蔽着树下的生灵。仰望大树；有时会 沉醉在绿荫中，有时会生出一种莫名的感动，或许还有敬畏和沧桑感。 请以仰望大树为题，写一篇借物抒情的文章。不少于 600600 字。 提示： 1 1、仰望大树，你会有怎样的情感呢？不妨发挥想象，细细体会， 然后确定你想抒发的情感。2 2、情感确定了，就要围绕这一情感选择描写事物的点。抒发沉醉之感， 则可以多写写那浓得化不开的绿荫；抒发敬畏之情，就可以多写写大树 与天公“试比高“的气势3 3、注意描写的视角是“仰望” 二、每逢佳节来临，人们总是欢声笑语，处处洋溢着浓厚的节日气氛。而 那时，你一定也沉浸在欢乐之中吧。请以节日里为题，写一篇作文。不少于 600600 字。提示： 1 1、选择一个具体