信息技术与学科教学有效整合的模式与应用

1、1 / 9信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法研究方案课题名称： 信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法研究 课题负责人： 夏传峰课题组成员： 刘翠琴 夏廷 余章芝 孙世宏 张承洲 刘汉浩 束南兰 胡传敏实验时间：2006年4月至2009年6月 课题研究方案提要：一、课题提出的背景。二、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值。三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。五、已取得的相关研究成果和主要参考文献。六、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构。七、资料设备保证。八、 预期研究成果。信息技术与学科教学有效整合的

2、模式及应用方法研究方案合肥市漕冲中心小学课题组一、课题提出的背景。当今世界信息化浪潮席卷全球， 对人类社会的经济发展、 生产方 式和生活方式带来了巨大的影响，已经成为社会、经济、文化发展的 一个新的重要特征。 随着我国社会主义市场经济的深入发展和现代化 的进程， 教育的改革和发展面临着新的机遇和挑战。 由应试教育向素 质教育转轨，是历史的必然选择，也对教育提出了新的挑战。教育的发展要适应社会发展的需要， 适应生产力发展的需要， 要 培养新世纪所需要的人才，离不开信息技术，这是历史的必然，我们 必须抓住这个机遇， 以信息化带动教育现代化， 实现基础教育的跨越 式发展。国家新一轮课程改革中，把推动

3、信息技术与课程整合作为其 重要内容， 它将是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。 我校作为乡镇中心校， 在教育教学工作中2 / 9对片内学校具有引领和 辐射责任， 师生也迫切希望顺应时代， 加强现代教育技术的使用来提 高课堂效率，为此我校参与了信息技术与学科教学整合的课题研 究。二、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值。信息技术与学科教学整合是基础教育改革的重点与热点， 是培养 具有创新精神和实践能力的创新型人才的重要途径。 近年来，全国上 下都在关注整合教学的研究。 但是，冷静的思考一下整合教学的开展 情况，普遍存在着这样一些问题：在学科教学中， 属于研究性的教学活动较多，常规

4、教学偏少；过 于注重整合的形式， 缺乏对教与学的理论研究； 信息技术环境下教学 设计的理论依据研究不够系统，导致教学设计不够科学、合理，信息 技术的优势发挥不够充分， 教与学的关键困难解决不够理想； 网络环 境下的教学活动中， 信息技术的应用多数集中在利用网络资源， 为学 生提供学习资料信息， 师生间、 生生间的交流多停留在文字信息层面 上，缺乏问题解决的信息化交流途径； 缺乏有效的学习、 引导、监控、 评价、反馈支撑体系；缺乏行之有效的资源共享体系等。鉴于以上问题，“十一五”期间教育技术研究的一个重要趋势就 是关注整合教学的深层次研究， 即从不同的学科知识领域、 不同的课 程类型的角度出发，

5、探索有效整合的规律和方法，实现多角度、多层 面的整合教学。综上所述， 我校研究“信息技术与学科教学有效整合的模式德研 究”，目的就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科教学融为一体， 将信息技术作为一种工具， 提高教 与学的效率， 改善3 / 9教与学的效果。 我们研究信息技术有利于我们改革 传统教学模式， 在新课改的教育理念的指导下， 让学生了解和掌握信 息技术基本知识和技能， 了解信息技术的发展及其应用对人类日常生 活和科学技术的深刻影响。 这就是我校选择本课题的意义所在，研究 的价值所在。由于教师资源和实验条件所限制，我校先从两个学科 “语文、数学”着手研究本

6、课题， 下面所述课题都是指这两个学科。三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处。本课题研究目标具体可以分化为以下三个预设的目标：（1）通过研究，系统归纳、总结、提炼出不同学科内容、不同 教学类型的有效整合的模式与方法；（2）通过研究，构建一定规模教学资源库；（3）通过研究，系统提高师生信息化环境下教与学的能力。 本课题研究的主要内容、主要观点和创新之处： 内容：（1）多媒体环境下语文、数学学科在某一教学领域 （教学类型） 中实施有效整合的模式与方法研究；（2）校本资源的建设模式研究；（3）教师信息技术与学科教学有效整合能力培训的研究。 创新点：本项研究的创新之处包括：系统研究信息技术

7、与不同知识领域、 不同教学类型的整合，探索出有效整合的模式与方法。四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。研究思路：1、通过请专家和立足于本校的培训，让课题组教师在理论和实 践两方面进行信息素养的培训和提高， 做到尽全力提高教师的信息素 养既培训和4 / 9提高教师应用计算机各方面技能的能力， 又培训和提 高教师的筛选、 判断、应用、传播有价值信息的能力和教师信息意识、 使用信息技术策略的能力。2、将课题组教师分组，明确每位教师在课题研究中的定位和各 自的研究任务，做到分工明确。3、每两周课题组教师都用一个固定时间进行交流，对各自实验 的方法和实验中遇到的问题进行讨论、反思，以利于

8、改进实验方法。4、根据研究步骤在一定时候进行课题阶段小结，展示阶段研究 成果，并明确下一阶段的研究实验该如何进行。5、最后阶段时对研究实验的各种成果进行汇总，请专家给与指 正，形成最终成果。研究方法：本课题研究主要采用行动研究法。1、根据学校技术装备与师资情况，除按教育局安排教师外出学 习外，学校将有计划组织教师学习现代技术方面的理论， 并不定期地 请专家对课程研究实施的过程进行指导。 与此同时， 还要加强与兄弟 学校的联系交流，取人之长补己之短。2、由于信息处技术于其他学科的整合要落实在课堂教学这一实 施素质教育的有效途径上， 所以要加强对实验教师在研究过程中的课 堂教学指导。3、定期举行观摩课，进行备课评价，采取抽样问卷调查法，搜 集研究资料，领导教师共同探讨实验情况，解决实验中遇到的问题。研究步骤：1、2006.42006.7课题准备阶段。5 / 9（1）方案论证、制定并申报立项；（2）确立课题研究的组织机构，人员配置与具体分工；（3）制定计划、研究讨论各层面具体工作，对课题组人员实施 分层次的培训，对教师进行有针对性的信息素养的培训。2、2006.82009.4实验阶段。（1）确定本课题的研究策略，让实验班教师逐步养成熟练地利 用自己的信息素养进行教学设计和课堂教学；（2）对实验的实施过程进行管理