《进城务工子女良好学习态度培养研究》

1、进城务工子女良好学习态度培养研究成 果 报 告承研单位：华蓥市双河第四初级中学课题组主研人员：韩文龙 张春英 杜海洋 雷丽 冯身海课题来源：四川省普教科研资助金项目问题的提出：案例（一）进城务工子女初一（四）班冯刚同学，全家4口人挤住在20平米的一间平房里，父母以卖杂货为生，早出晚归，孩子等到父母回来填饱肚子时，睡觉的时间也到了，冯刚同学上课注意力不集中，作业马虎且常常不能按时完成，甚至不催不做；在学习上怕苦怕累，不愿意接受纪律的约束，贪玩，旷课甚至逃学；性格比较孤僻，不善与其他孩子交流。父母未曾到过学校一次，老师每次与家长联系，他们就一句话：“我的孩子交给了老师，全靠老师教了。”而孩子呢，在

2、家稍稍表现不好，免不了一顿揍。课题组成员于2007年12月，在课题研究准备阶段对进城务工子女的学习态度调查显示：63%的学生在上课时表现出注意力不集中；在接受调查的学生中有71%的学生出现过回家作业不完成现象（实际可能还要高得多）；87%的学生很少参加课堂讨论、交流；91%的学生很少参加学校的各种兴趣小组或科研活动；86%的学生很难完成教师布置的任务，84%的学生家长没有与孩子沟通的时间。党的十七大报告明确指出：要“保障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育”，其实质体现了要着重关注弱势群体的教育。我校经过广泛调查论证，将“进城务工子女良好学习态度培养研究”作为研究课题，体现了必然的、

3、迫切的现实需求。国外对学习态度的研究主要是二十世纪初期兴起的，而我国有关学习态度的研究起步较晚，只是在近几十年才有一些关于学习态度的研究，如国内学者张宪尧对中学生的学习态度进行了调查研究，认为多数中学生对学习科学文化知识的社会意义和个人意义能作出正确的价值判断，对学习生活的积极的情绪体验多于消极的情绪体验，有强烈搞好学习的愿望，在行为倾向上表现出认真努力积极向上的基本趋势；不足的是抱负水平不高，缺乏主动精神；提出了影响学习态度的因素有学校因素，家庭因素，个体因素。研究证实，教师错误的态度和工作的失误都会给学生学习态度造成负面效应，家长的态度和行为对学生学习态度也有很大影响。但学校、教师、家长和

4、学生自身因素对学习态度的影响是否相同？这些因素之间存在何种关系？其研究较零散。对学习态度的培养，研究者王洪艳在教学中通过实施自主学习态度培养策略，使学生逐步形成了自主学习态度，尤其是有效的促进了“后进生”由“厌学”到“想学、好学、乐学”的转换，使学生在学习过程中有明确的学习目标和自觉的学习责任，能主动去认识学习和接受教育的影响，从而实现学生的全面发展。就总体而言，国内对学习态度的研究，针对某一具体学科较多，特别是对语文、数学学习态度关注的较多，而对其他学科及总体研究较少。关注教师对学习态度影响较多，关注家长、学生自身对学习态度影响较少。研究对象在某一学校或大中城市，对象范围窄。研究进城务工子女

5、教育问题的课题较多，对进城务工子女这一特殊群体的学习态度的研究还未涉及。本研究的研究目标为：1、探明进城务工子女学习态度现状及成因，弄清影响学习态度因素之间的关系。2、形成培养进城务工女良好学习态度的教育策略。3、本研究通过培养进城务工子女良好的学习态度，提高进城务工子女学习的积极性，促使他们形成良好的素质，为学生的终身学习奠定基础。研究成果（一）认识成果1、概念界定所谓学习态度，一般是从学生对待学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。良好的学习态度是指上课精力集中，学习积极主动，勇于克服学习中的各种困难。2、家庭教育环境影响进城务工子女良好学习态度的形成（可改为：家庭教育环境

6、的影响）父母与孩子心灵的沟通是实施良好家庭教育的基础。但进城务工人员由于文化水平不高，自身素质较差，封建等级观念强，平等意识差，平时又忙于生计，与孩子之间缺乏交流，他们认为孩子在父母面前只能是服从，根本没有与孩子交流沟通的意愿。许多家长认为，他们的任务就是提供孩子吃穿，学习和教育是学校和老师的事情，缺乏对家庭教育的正确认识。课题研究初期，研究人员对100名进城务工子女的调查显示：调查内容：你的家长关注你的学习吗？家长对你的学习有明确要求家长帮助你检查作业家长与你共同学习家长主动与老师交流人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比74741515332121数据分析:进城务工家长对自己的子女的学习

7、基本上都有一定的要求,都希望孩子学习成绩好。但是,由于他们所从事的行业使得他们没有足够的时间，无暇顾及他们的学习。由于心理原因，也不愿意过多地和老师进行交流。进城务工子女，从农村来到小城市，生活环境和身边的同伴都发生了变化，进城务工农民子女家庭大多居住在流动人口聚集的地区，社区环境较差，调查表明，进城务工农民家庭居住的地方没有健身、娱乐、文化设施和公园。大部份进城务工子女表示“不喜欢自己居住的小区”。进城务工农民子女家庭多以租用住房为主，居住条件较差。调查发现，进城务工农民家庭成员居住在一间房子里占的比例大，这表明大多数进城务工农民子女不可能有自己独立的房间，居住环境不利于进城务工子女良好学习

8、态度的养成。3、教师的关注影响进城务工子女的学习态度（可改为：教师关注的影响）由于农民工子女原先在农村学校就读，受教学条件、教育环境等因素影响，大部分孩子一时难以适应城市的教育方式，在思想表现、行为习惯，学习成绩等方面与城里的学生相比还有一定的差距。进城务工子女来到城市的不同班级，接触了新的环境，有个适应过程，教师对这部份学生关注了解不够，用的是教城市孩子的教法，教师教育方法与以前的不同，致使部份进城务工子女不能适应新环境的学习生活，当学习上产生障碍时，进城务工子女就会出现厌学状况，从而致使一些不良的学习态度的形成，研究初期，研究人员对100名进城务工子女调查显示：调查内容：你能适应现在学校老

9、师的教学方法吗？选项A能适应B一般C很难适应人数182458比率18%24%58%调查表明：72%的进城务工子女感到不适应现在的学校生活，58%的进城务工子女不适应老师的教学方法。4、进城务工子女自身原因影响学习态度（可改为：自身原因的影响）进城务工子女缺乏明确的学习目的，课前很少预习，课后很少复习，有了不懂的问题不去管它，随便它，学习成绩不是很理想。家庭生活的清贫，造成了家长情感上的木讷，与孩子交流甚少。因此孩子对家长为什么含辛茹苦让他们享受较好的教育环境并不动容，读书的目的不明。对于家庭条件较好的孩子，他们羡慕和渴望，并没有因为生活困难而激发他们的斗志。缺乏关爱，人际关系淡薄。表现为自己有

10、自卑心理，外表看来坚强实际感情比较脆弱。与小伙伴关系不是很亲密，因而自己往往很少成为活动的中心人物而独处。操作成果1、培养责任感，以促使进城务工子女形成良好学习态度（可改为：培养责任感）进城务工子女在学习上的随意性较大，学习目的不够明确，常常凭自己的喜好来决定自己学与否，本研究通过培养进城务工子女的责任感，促使进城务工子女将学习内化为一种自觉行为。（1）在体验中培养学生的主人翁意识（可改为：培养主人翁意识）开展“我是班级小主人”“我是自理小能手”“今天我当家”等系列体验活动，让进城务工子女懂得自己是班级中的一员，是家庭中的一员，自己能够照顾好自己，懂得生活来之不易，树立主人翁意识，从而培养进城

11、务工子女对自己，对集体，对父母负责的好品质。此活动适用于哪些不积极参与班集体体活动，不理解父母生活艰辛的进城务工子女。（2）在生活中培养学生的服务意识（可改为：培养服务意识）利用节假日，学校团支部或少先队大队部，带领进城务工子女参加一些社区活动，如：慰问敬老院的孤寡老人，做一些义务劳动等。进城务工子女在为他人尽自己的微薄力量时，自然而然地受到责任教育。此活动适用于自私，心中只装有自己的进城务工子女。生动活泼、趣味盎然的活动，极大地调动了进城务工子女的积极性和参与热情，对培养进城务工子女的责任感起到事半功倍的作用。进城务工子女有了责任意识，他们就会知道学习是自己的事，就能上好每一节课，做好每一次

12、作业，甚至回答好每一个问题，写好每一个字。2、巧调注意力，培养良好学习态度（可改为：巧调注意力）俄国教育家乌申斯曾说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，都必须要经过它才能进来。”调查显示：63%的学生在上课时表现出注意力不集中，本研究将从以下几方面调动进城务工子女学习注意力，培养良好学习态度。（1）目标激励法把一个大目标分解成若干小目标，做起来就会轻松许多。有人做过一个实验，割麦子时把一长垅麦子分解成若干段，每段之间划道线作为小目标，割起来特别带劲，速度明显比不分小段的整垅麦子割法要快，而且觉得轻松，因为他心中有个很快能实现的小目标，使他不断看到希望。把注意力较差的进城务工子女集中在

13、一起，让他们在规定时间内分阶段完成学习任务，在刚开始的时候，学习时间不宜过长。可以采用短平快的方法，把作业分成几部分，以激励的语言赏识他们的能力，先让他写完一部分，完成任务后立即给予表扬，然后让他们休息几分钟，这样反复的训练，经过一段时间后，再根据进城务工子女的情况逐步增加学习时间。此方法适用于自控力较差的进城务工子女。（2）心理暗示法老师经常用平和的态度，对进城务工子女说“你注意力比以前集中了”，“你做作业的速度一定会加快的”，“我相信你再坚持一下，会比前些天做得更好”。在老师的正面鼓励和引导下，进城务工子女渐渐会对自己增强信心，认为自己是能安静地坐下来集中注意力学习的。此方法适用于好动而又

14、好表扬的进城务工子女。（3）游戏训练法为了改变进城务工子女注意力不集中的状况，开展“用筷子夹小瓶里的珠子比赛活动”“射箭耙”等游戏，进城务工子女在自己感兴趣的的活动中，有利于注意力的集中。此活动适用于凭自己的喜好进行学习的进城务工子女。进城务工子女注意力集中了，他们便能长时间地停留在学习上，进而爱上学习，形成良好的学习态度。3、提供学习辅助，以培养良好学习态度（可改为：提供学习辅助）（1）改善学习场所，安静学习（可改为：提供场所）课题研究中对该校的100名进城务工子女居住的房子来源进行调查选项A租赁B父母购买房C.寄居在亲戚家人数791219比率79%12%19%调查表明：有79%的进城务工子

15、女没有固定的“家”，进城务工子女学习环境极不稳定，这对他们的成长是有很大影响的，有81%的学生认为自己的居住环境影响自己学习，有48%的孩子放学后不及时回家，经常在街上玩耍，兼于此种情况，每天放学后，学校就为进城务工子女提供学习上的便利，开放一间教室，把进城务工子女集中在一起，让他们安静地学习。（2）教师辅导，轻松学习（可改为：教师辅导）为了在学习上给予进城务工子女一定的帮助，我校特在（可改为：学校应在）每天放学后,安排一位教师，跟随集中在一起完成作业的进城务工子女，解决他们学习上存在的疑难问题。改变进城务工子女家庭作业无人过问的状况，以补救家庭教育上的缺失。（3）开设兴趣班，快乐学习（可改为

16、：开设兴趣班）进城务工子女课余生活方式比较单一，大部分孩子只能参加校内安排的活动项目，他们在放学后要或多或少地帮助父母带孩子、卖东西、卖菜等。不能参加一些文化培训或兴趣课程，进城务工子女活动范围局限于在校园里，我们便开设阅读兴趣班，开放图书室，让他们自由选择学习资料；开设科技培训班，开放实验室，让他们在实验课上没有弄明白的问题可重新做实验；开设球类班，提供体育器材，让他们在安全、健康的前提下自由参加体育活动。4、爱心感化促进城务工子女良好学习态度的形成（可改为：爱心感化）进城务工子女来到陌生的环境，有个适应过程，为了促进进城务工子女快速适应眼前的环境，积极地成为班集体中和谐的一员，教师用关爱去

17、唤醒进城务工子女的主体意识，帮助进城务工子女平稳过渡。（1）开展排忧解难活动教师充分发扬教学民主，以平等和蔼态度对待进城务工子女。课余，与进城务工子女交流，收集进城务工子女学习和生活中的困难，实行教师帮助、班干部帮助、非进城务工子女帮助、进城务工子女互助的办法，及时帮助他们解决实际困难。“亲其师，信其道”，这样便能消除进城务工子女对老师的畏惧感，增进亲近感。此活动适用于家庭困难，胆小怕事的进城务工子女。（2）建立表扬激励机制学校让每位进城务工子女写一个“座右铭”贴在自己课桌的右上角，包括励志警句、自己最崇敬的人等内容。教师要及时捕捉留进城务工子女的闪光点，及时给予表彰鼓励，增强他们的自信心。让

18、他们随时能看到自己的进步，随时生活在希望之中。（3）确立三个优先制度（可改为：确立“优先”制度）学习上优先指导、生活上优先照顾、活动上优先安排、心理上优先辅导、政策上优先享受。（可改为：对进城务工子女确立“学习上优先指导、生活上优先照顾、活动上优先安排、心理上优先辅导、政策上优先享受”五“优先”制度。）实行科任老师负责制度，每名老师对班上对进城务工子女学习、生活上等方面给予辅导，并及时了解学生的学习动态。引导、鼓励他们努力学习，自爱自强，勤奋向上。（4）成立班委关爱小组班委干部关爱小组成立后，利用班干部在进城务工子女中具有号召力和亲和力的特点，充分发挥班干部的桥梁作用，让班委干部成为老师的眼睛

19、和耳朵。搭建一个进城务工子女与老师之间沟通的平台，便于老师和进城务工子女的情感交流。发扬学生间的平等互助，尊重学友的精神。开展“我与进城务工子女做朋友”的主题班会活动，鼓励本地学生结交一个进城务工子女朋友，带领他们一起参加班级活动，一起分享成功，互帮互学，以便共同进步，这样使每一位进城务工子都感到自己是被尊重的，体验到愉悦和成功，消除自卑心理，从而产生主动学习的愿望。5、活动引领，修筑绿色亲子通道（可改为：活动引领）（1）举办“与孩子同行”亲子读书活动倡议进城务工人员与孩子同读一本书，谈感受、谈收获，把书籍作为交流的平台。并以进城务工家庭为单位，开展 “我读书、我快乐”专题读书征文活动，鼓励他

20、们积极参怀在活动中来，浓郁的书香增进亲子关系此活动适用于家长有一定的文化水平，但却不关心孩子学习的进城务工人员。（2）开展课堂教学开放日活动让进城务工人员走进课堂，更深入地了解自己的孩子，发现孩子的特点和特长，很多家长看到自己孩子在课堂上的精彩表现，开始对自己的孩子另眼相看；对自己的教育方式有了新的思考，这对家长、对教师、对学校都是一种促进。（3）组织丰富多彩的体育活动和家校联欢活动进城务工子女喜欢亲子游戏，喜欢师生同乐，于是学校向进城务工人员发出邀请涵。操场上家长跟孩子合作制作并放飞风筝，舞台上一家人快乐表演，游戏场上家长与孩子进行“亲子游园活动”，形式多样的亲子活动，加强了进城务工子女与其

21、家长的沟通。（4）举办家长培训会培训课上，深入浅出的讲解让进城务工人员明白：子女形成了良好的学习态度，管理好自己的子女，便是在为自己挣钱，教进城务工人员如何管理自己的子女，如何与孩子交流，进城务工人员明白了家庭教育的重要性，便能抽出时间管自己的孩子，作好孩子的后勤保障，这样做有利于家校合作，共同培养进城务工子女良好学习态度。6、开展挫折教育,培养良好学习态度（可改为：挫折教育）针对“进城子女”的特点，在体育教学中充分发挥体育教学的育人功能，通过体育教学来关注进城务工子女，培养他们完整的人格，坚强的个性，良好的心理，快乐的心灵，敢于面对失败、挫折，并能战胜失败和挫折。(1)利用环境，因势利导环境

22、最能锻炼人的意志，在体育教学中应结合进城务工子女的一些特点创设教学情境，因地制宜，因人而宜，让学生去赏试去体验去适应，让他们走出课堂走向操场走进大自然走到阳光下去磨炼自己，陶冶情操，磨炼意志，适应环境，从而提高他们的抗挫折能力。(2)情景创设，困难磨炼在体育教学中通过设置情景和提高要求难度等让学生承受一定的心理及运动负荷，培养他们不怕苦，不怕累，敢于克服困难的精神，结合进城务工子女的特点与能力，有针对性地分层次教学，让能力参差不齐的学生都能适应各种环境，从而提高他们的社会适应能力.(3)典型案例，榜样教育榜样的力量是无穷的，通过对榜样的学习会加深他们抗对挫折的认识，激起内在的上进激情，在教学中

23、不断地搜集典型案例，特别是进城务工子女这方面的事例，用他们自己的事例渲染感召他们，使他们变得更加坚强，更加勇敢，而不再是孤单的没人管的进城务工子女。研究效果1、进城务工子女良好学习态度得以形成（可改为：良好学习态度得以形成，效果明显）随着课题研究的不断深入，进城务工子女的主体意识得到了增强，学习方法得到了改善，主动学习能力也得到了提高。案例（二）案例一中提到的冯刚同学，在研究者的帮助下，每天有自己的学习场所，有自己的合作伙伴，还有关心自己成长的老师，家长也改变管理方法，关注孩子的点滴进步，多给孩子鼓励，少了打骂，冯刚学习开心了，慢慢地成为班集体中的活跃分子，在活动中崭露头角，能按老师的要求去完

24、成各科学习，上课认真了，学习成绩也跟上来了。案例（三）进城务工子女程红，刚来我校，胆小怕事，不善与人合作，每天放学后，家长还在忙于自己的生计，进不了家门，就只能在家附近闲逛，不能按时完成每天的课后作业，家长无暇过问孩子的学习。一个学期后，该孩子在我校开展的各项活动中慢慢地变了，能主动参与活动，还能为老师出谋划策制定一些活动，放学后，在学校指定的教室按时完成作业，之后还能帮助一些学困生及参加一些阅读或体育活动，有一定的责任感，能为父母分忧，成为进城务工子女学习的楷模。调查显示：进城务工子女发展对比表时间注意力不集中不完成作业不积极发言家长不与孩子沟通一年前63%71%87%91%一年后20%18

25、%23%30% 进城务工子女学习自信心有了长足的发展，上课注意力集中的学生多了，喜欢提问的学生多了，常常看课外书籍的学生多了，把动脑筋当成一种乐趣，讲究学习方法，在没有外力束缚下自己按时完成作业，自觉按计划学习的学生更多了，家长与孩子主动交流的多了。学生能主动计划自己的学习，恰当合理安排学习和娱乐的时间；课前能主动预习课上能多感官参与学习；口头表达能力和书面表达能力提高，动手能力和交往能力增强；掌握了多种记忆方法，想象更丰富，思维更敏捷、更有广度和深度；质疑能力得到了提高，收集和整理材料的能力增强。总之，学生越来越“会学”了。学生学习质量日益显著，综合素质不断发展。在市举行的教学质量检测中，我校数学、语文、英语等学科成绩均在全市学校前列。2008年，我校六年级语文科在市级质量检测中有一个班级荣获全市第一名，七年级数学科有一个班级在市级质量检测中荣获全市第三名，七年级数学科总评全市第一。学生广泛参与各类竞赛，有60余名学生在各类比赛中获奖。有20余名学生的习作获省一、二等奖。2、在研究