中考复习---文言文阅读

1、中考文言文阅读专题复习一、文学常识梁老师说，文学常识一般考查的是文章出处及作者简介。解答这类题目关键以课本的书下注释为主，注意平时的积累。最好的办法就是将这些篇目做一个完整的梳理，可以按照朝代编序，列出每一篇目的出处、作者身份、文章要点以及相关材料等。如曹刿论战，出处为左传，作者左丘明是鲁国史官，文章要点为取信于民及把握战机，相关材料有编年体史书、长勺之战、以弱胜强等。如果将这些以列表的方式整理出来，并且随时增减，就会做到心中有数，应付自如了。二、名句默写教材里的文言文大多是传统名篇，内涵丰富，语言精练，有必要将考试范围内的名篇名句熟读成诵。尤其是文章的关键句、富含哲理句、名句等，要重视其中重

2、点字或难写字的书写，保证背得流利，写得准确。当然，做到不失分的关键，还在于对默写内容的透彻理解上。三、实词注解中考文言文试题中，一般都是选用较为常用且在现代汉语中仍有生命力的实词进行解释，涉及的知识以“通假字”、“词类活用”、“一词多义”、和“古今异义”为主。1、通假字通假字一般包括同音通假和音近通假两种形式，如“甚矣，汝之不惠！”中的“惠”通“慧”，“寡助之至，亲戚畔之。”中的“畔”通“叛”。通假字的考查点就是对它的解释。通假字的解释有一定的格式，即：通什么字，意思是什么。【复习方法】通假字数量不多，且大部分在课下注释中有解释，复习的时候同学们可以分册集中整理，在理解句子的基础上进行识记。

3、2、词类活用词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法，通常是词的性质发生了改变。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名词，这里活用作动词，意思是“打洞”；再如：“必先苦其心志，劳其筋骨”中的“苦”和“劳”，本意都是形容词，这里都用作了动词“使受苦”“使劳累”。【复习方法】辨析词类活用的前提是理解文言语句的基本意思。在此基础上，通过分析比较文言词语的一般用法和特殊用法，确定其活用的方式。词类活用是文言文学习中的难点，在复习时要注意积累典型例句并认真分析、体会。课内所学实词不仅要掌握其常用义，还要注意迁移，要结合具体的语言环境去思考它最适

4、合的意义。3、一词多义在文言文里面，一词多义主要以单音词为主，做这一类题时要结合具体的句子意思来分析。如：既克，公问其故；广故数言欲亡；故天将降大任于斯人也；温故而知新。句中的“故”是“原因”的意思，句中的“故”是“故意”的意思，句中的“故”是“所以”的意思，句中的“故”是“旧知识”的意思。同样是“故”字，但意思却大不一样。像这样的词就是一词多义。【复习方法】注意积累常见文言词语的不同意义和不同用法，做好笔记，见到一种新的解释就记录下来。结合具体语境进行比较分析，掌握一词多义的基本规律，并能在阅读中加以运用。4、古今异义有些词语在文言文中的意思与现代汉语不同，这就是古今异义词。这类词是考查的重

5、点，也是同学们容易失误的地方。如：“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”“绝境”两个词都与现代汉语中的意思不同。“妻子”在文中是两个词，指“妻子和儿女”，现代汉语中则是一个词，仅指“丈夫的配偶”；“绝境”文中指“与人世隔绝的地方”，现代汉语中的意思是“没有出路的境地”。再如：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”在文中指“身份低微，见识短浅”，现代汉语中则是“(语言、行为)恶劣；不道德”。【复习方法】教材中这类词大部分都有注释，在以后的复习中，同学们可以像复习通假字一样进行集中整理。老师建议大家在复习中要进行合作：三个人一组分年级整理，最后再汇总，这样能很好地发挥集体优势，省时省力。四、语句翻译文言语句翻

6、译是中考的必考内容，翻译的基本原则是直译为主，意译为辅。翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体，即我们常说的“信、达、雅”。最常用的翻译方法是“六字法”，即对译法、增删法、移位法、保留法、替换法、意译法，简括为“对、增、移、留、换、意”六字。对译法：就是用现代汉语中对等的词去对换被译的文言词。如“野芳发而幽香”，可译为“野花开散发出清幽的香味”。增删法：就是将文言文中的单音节变成双音节词或补出省略成分等。如“齐师伐我”，可译为“齐国的军队攻打我们”，“乡为身死而不受”应译为“从前(为了礼义)，宁可死也不接受(施舍)”；对少数文言虚词可以不译或删去。“夫环而攻之”

7、中的“夫”在译文时可以删去。移位法：对一些与现代汉语句式结构不相同的文言句子，在译文时应换成现代汉语的语序加以调整。如“何陋之有”，是“有何陋”；又如“战于长勺”，应按照“于长勺战”的语序来翻译。保留法：凡是古今意思相同的词(国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等)可照录，不必另作翻译。如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”中的“庆历四年春”“滕子京”“巴陵”可照录不译。替换法：对少数文言词语所表示的意义，在译文时可用现代汉语中意义相当的词去替换。如“吾欲之南海”中的“吾”替换为“我”，“之”替换为“去”，全句应译为“我想要去南海”。意译法：对少数文言词不能紧扣原文逐字逐句翻译的，要能在

8、理解句子大概意义的前提下，找出相近的含义加以表示。如“鸢飞戾天者，望峰息心”，直译为“鸢飞到天上，看到山峰，就会平息那心”，意译为“那些追逐名利想要飞黄腾达的人，远远望见这些雄奇的山峰，就平息那些热衷于功名利禄的心。”两相比较联系上下文意义，显然意译要比直译更准确。又如“不以物喜，不以己悲”，倘直译则为“不因为外物的变化而高兴，不因为自己的得失而悲伤”显然不符合语境，此处作者采用的是互文，因此要译为“不因外物的好坏和自己的得失或喜或悲”。文言文翻译方法1.对：对译，把单音词译成以该词为语素的合成词。2.换：用现代汉语中的词替换句中的词。3.留：文中的人名、地名、年号、国名、官职及古今词义相同的

9、词可保留不译。4.删：文中有些虚词同现代汉语没有对等的词翻译，或现代汉语在这方面不用虚词，可省略。如“夫战，勇气也”中的“夫”是发语词，可不译。5.补：补充原文中省略而现代汉语又不能省略的某些词语。6.调：将与现代汉语的语序不同的地方作前置或后置的调整。【复习方法】选择部分文言语段，运用上面讲到的翻译方法，进行翻译练习，特别要注意那些需要补充和调整的地方。每段文字翻译之后，要与原文认真核对一遍，看看意思是否完整、准确，语言是否通顺、规范，如有不妥，再斟酌修改。选择练习的语段以包含关键性、富有哲理性和生命力的句子为原则。五、文言句式   1、判断句   古

10、汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。其基本形式是“者，也”，“，者”，“， 也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。   （1）“为”表肯定判断，可译为“是”例：中蛾冠儿多髯者为东坡    （2）“乃”表肯定判断，可译为“是” 例：吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏   （3）“即”表肯定判断，可译为“就是”例：吟鞭东指即天涯   （4）“则”表肯定判断，可译为“是”例：此则岳阳楼

11、之大观也非天质之卑，则心不若余之专耳 则素湍绿潭，回清倒影   （5）“是”做动词，表肯定判断 例：斯是陋室，惟吾德闻今是何世，乃不知有汉   （6）“非”表否定判断，可译为“不是” 非天质之卑兵革非不坚利也    （7）“，者也”牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。   （8）“者，也”。陈胜者，阳城人也，字涉。然而不胜者，是天时不如地利也   （9）“者，” 例：马之千里者，一食或尽粟一石    （10）“，也” 例：鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也夫

12、战，勇气也   （11）“也”例：此诚危急存亡之秋也   2、省略句   句子中省略某个词或某个成分的现象，在文言文中较为常见。主要有：   （1）省略主语   a承前省 渔人甚异之（渔人）便舍船，从口入b 蒙后省 c对话省 例曹刿论战   （此）忠之属也。（曹刿论战）（此，代前文“小大之狱，虽不能察，必以情”）   （2）省略谓语或省略动词   择其善者而从之，（择）其不善者而改之。（论语十则）   一鼓作气，再（

13、鼓）而衰，三（鼓）而竭。（曹刿论战）   （3）省略宾语   投（之）以骨。（狼）   君与（之）俱来。（隆中对）   （4）省略介词   林尽（于）水源。（桃花源记）   急湍甚（于）箭。（与朱元思书）   （5）省略量词   文言文中数词后常省略量词   一（张）桌，一（把）椅，一（把）扇，一（块）抚尺而已    孔子东游，见两（个）小儿斗 二（个）男新战死  

14、3、倒装句   倒装句主要有四种：   （1）主谓倒装。在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而将它放到句首，以加强感叹或疑问语气。例：甚矣，汝之不惠。全句是“汝之不惠甚矣”。谓语前置，表强调的意味，可译为“你太不聪明了”。    （2）宾语前置。否定句中代词充当宾语、疑问代词充当动词或介词的宾语以及用“之”字或“是”字作为提宾标志时，宾语通常都要前置。例：“何陋之有”即“有何陋”的倒装。可译为“有什么简陋呢”，“何”，疑问代词，“之”，助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。   （3）定语后置。古汉语中有

15、时为了突出修饰语，将定语放在中心词之后。   例1：遂率子孙荷担者三夫 “荷担者三夫”是“三夫荷担者”的倒装，定语“三夫”后置，以突出中心词“荷担者”，可译为“三个能挑担子的成年男子”。   例2：予谓菊，花之隐逸者也。 “花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装。可译为“具有隐逸气质的花”    例3：予谓菊，花之隐逸者也。 “花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装。可译为“具有隐逸气质的花”   例4：尝贻余核舟一 “核舟一”是“一核舟”的倒装，定语“一”后置，可译为“一个核舟”   （4）介宾

16、结构后置    A、用介词“于”组成的介宾短语在文言文中大都后置，译成现代汉语时，除少数译作补语外，大都数都要移到动词前做状语。 例：何有于我哉？全句为“于我有何”的倒装句，介宾结构“于我”后置。译为“在我身上有哪一样呢” “ 告之于帝”是“于帝告之”的倒装，介宾结构“于帝”后置，译为“向天帝报告了这件事” 躬耕于南阳，苟全性命于乱世全句为“于南阳躬耕，于乱世苟全性命”的倒装，介宾结构“于南阳、于乱世”后置，可译为“亲自在南阳耕种，在乱世中苟且保全性命”   B、介词“以”组成的介宾短语后置，在今译时，一般都前置做状语。  

17、 例：屠惧，投以骨。全句为“以骨投之”的倒装，介宾结构“以骨”后置。译为“把骨头扔给它”为坛而盟，祭以尉首 “祭以尉首”是“以尉首祭”的倒装，介宾结构“以尉首”后置，可译为“用将尉的头来祭祀” 醉能同其乐，醒能述以文者 “述以文”是“以文述”的倒装，介宾结构“以文”后置，可译为“用文字来记述” 愿陛下托臣以讨贼兴复之效 “托臣以讨贼兴复之效”是“以讨贼兴复之效托臣”的倒装，介宾结构“以讨贼兴复之效”后置。   4、被动句   主要有两种情况：一是用“于”“为”“为所”“见”字表被动句。二是没有被动词，意思上隐含被动，要根据上下文语意去推断。 &

18、#160; （1）没有标志词语，意念上的被动，帝感其诚，命夸娥氏二子负二山 被所感动   （2）有标志词语   a “为”表被动 国险而民附，贤能为之用    b “为所”舌一吐而二虫尽为所吞 “为所吞”即“被吞掉”    c “于”表被动 管夷吾举于士 “举于”即“在被举荐”。   5、固定格式。初中文言课文中固定结构有：“不亦乎”“有者”“得无乎”“如何”“奈何”“然则”等。   （1）“不亦乎”相当于“不是吗” 学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不

19、亦乐乎？人不知而不愠，不易君子乎？    （2）“如何”相当于“对该怎么办”“把怎么样” 例：如太行王屋何？即“能把太行王屋两座山怎么样呢？” 其如土石何 即“能把土石怎么样呢”   （3）“以为”相当于“把当作”例：以丛草为林，以虫蚁为兽即“把丛草当作树林，把虫蚁当作禽兽”   （4）“何为”相当于“为什么要呢”“为什么会呢”例：此何遽不为福也    即“为什么不会变成福呢”   （5）何以 例：何以战六、划分节奏文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。1、根据句

20、子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分。如：、予/尝求/古仁人之心。、予/独爱/莲之出淤泥而不染。2、句首发语词助词后和关联词所属内容间应停顿。如：、故/天将降大任于斯人也。故/君子有不战。3、在转折连词前应停顿，壮语提前的有关停顿：先帝创业未半/而中道崩殂。中/轩敞者/为舱。4、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：故天将大任于/斯人也。可/以一战。5、节奏停顿要体现出省略成分。如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。句中“再”、“三”的后面都省略了动词“鼓”。6、根据文意和逻辑意义确定朗读节奏。如：其一/犬坐于前。七、文言文标点加注方法1.熟悉文言句式，记住常用语气词：陈述句：者，也。矣。耳。焉。疑问句：哉？邪？耶？乎？感叹句：哉！呜呼！噫！2.牢记人物对话常用实词：“曰、云、谓、言、道、问”等后加冒号、引号。3.文言文中散文居多，对偶句、骈句、排比句间常加逗号、分号。八、概括分析概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息的整合和筛选，考查学生的归纳概括和分析提取的能力。如：长勺之战是中国历史上著名的以弱胜强的战役。作战中，曹刿两次抓住战机，出奇制胜，第一次是在之时，第二次是在之时(用原文填空)。(曹刿轮战)分析：要做好此题，首先要快速熟练地读懂原文，在