关于新课程环境下初中化学教学的思考讲解

1、关于新课程环境下初中化学教学的思考本文就初中化学教学中如何合理使用教材、如何从科学素养和动手能力的培养组织开展实验教学、如何有效利用课堂教学时间及课外时间促进学生的主动学习、如何进行学生的课外学习指导等问题进行阐述关键词：主动学习 教学策略九年级化学新课程已在我省实施了六年，六年的教学实践，让我们更深切地感受到了化学教学在学生科学素养形成过程中的重要性。化学学科中关于学生的科学探究是化学学科学习的突破口，而探究的基础来源于学生的生活经验及已有知识的积累与创新，探究的过程促进了学生学习的主动性及创新思维的萌发。随着时代的发展及网络的普及，学生学习的方式也必将会有很大的转变，那么在义务教育阶段这一

2、年的化学学习中，学生对课程标准中所要求达到的三维目标（知识与技能：学科的核心知识、原理及应用技能的理解与掌握；过程与方法：学生运用所学知识与技能分析和解决问题的能力，探究新知识的能力以及对科学探究过程的体验；情感、态度、价值观：学生用化学的方法去关心生活和社会中的问题，）如何落到实处，如何为学生将来进入高中化学的学习打好基础是化学教师们必须要面对的课题，我就实施新课程以来的初中化学教学问题谈谈自己的几点认识：一、正确认识和合理使用教材课程标准是教材编写、教师教学、考试评估和命题等的依据，是国家管理和评价课程的基础，教材是贯彻和落实课程标准的具体要求，各地选用的教材也不一样。我市九年级2002年

3、开始使用上教版2006年又使用人教版教材，人教版教材该教材编写整体思路明晰，体现了课程标准的指导思想。教材中设置的基本知识介绍，例如：“课题内容”、“实验”、“讨论”、“习题”、“活动与探究”、“学完本课题你应该知道”、“本单元小结”等栏目，并设置了知识延伸的“拓展性课题”，设置了知识与技能的应用，例如： “家庭小实验”、“调查与研究”等，设置了扩展知识的“资料”栏及“化学技术社会”的专栏，为学生的学习提供了有益的借鉴，也对教师的教学提出了更高的要求，要求教师要不断开阔眼界，丰富自己的知识内涵。教材中“讨论”这个栏目在很多章节中出现了，我统计上册教材有这些地方都出现了：9 19 27 29 3

4、5 47 51 73 74 81 93 94 101 105 116 118 125 126 135137 144 。老师如何用？（结合教材讲） 例如教材第9页讨论结合自己的生活经验和知识，尽可能多的描述氧气和二氧化碳的性质，试判断那些属于物理性质那些属于化学成绩，请将你的看法与同学交流。我们的做法是学生分小组讨论、思考 、交流，然后写下结论。很多章节中都出现讨论，只要出现的讨论我们一个也不拉下，我们利用讨论的学习方式，可以培养学生的发散思维，激发学生的学习热情，交流可以培养学生的表达能力。书中的“活动与探究”在教材这些地方出现了：12 14 21 39 55 83 84 85 90 110

5、126 132 140 。我们的做法往往是把活动与探究变为老师演示实验或学生的分组探究实验，在阅读、思考基础上然后活动。活动与探究内容是很重要的，往往是考试的重点。老师要特别重视。在选择教学内容时一个也不能拉下。上册教材中拓展性课题在65 147 出现过一处是最轻的气体。一处是石油和煤的综合利用。每个内容我们都把它当一课时完成。象过去那样去授课。调查与研究在33 63 119 146 出现过。这样的作业也不多。我们把它当课外作业布置下去一方面教学生会上网查阅资料，加强社会实践，了解社会增强学生写作能力。化学 技术 社会在 32 39 106 136 143 144中出现过。具体做法对着教材讲解

6、。资料在 31 41 46 48 61 71 76 94 129中出现过。具体做法对着教材讲解。家庭小实验在 53 57 108 119中出现过，往往我们把家庭小实验变为课堂演示实验或学生作业，必须做，必须重视。合理使用教材，提高教师的教学效率，是教师的一种创造性劳动的体现。教学过程中既要遵循学生的认知规律，也不能拘泥于教材编写的单元界限，如第十及第十一单元可以结合在一起去教学，能有效地把酸、碱、盐的关系联系在一起，便于学生系统去掌握。教材中设置的有些情景也要根据实际情况加以改进。如“溶液”单元中关于KNO3的溶解，一般我们的教学进度都是在初春进行教学，天气很冷低于10，此时20ml水中第一次

7、加入5g KNO3就溶解不了，原先的设计思路就会出问题，可以对实验设计的数据加以改进，如每次改加3g，就会收到良好的效果。按照教育部的要求，新课标九年级化学教学的周课时为2课时，大连市化学教学的周课时定为3课时，如何在这么短的时间内完成教学任务也是广大化学教师需要思考的问题。如果按传统教学模式教学时间肯定是不够的。提醒并督促广大教师，必须建立促进学生有效主动学习的课堂学习模式。如我校实行的：有目标的预习制度；小组合作交流学习制度的建立；小组活动探究制度的落实；小先生执教的方式；多媒体教学全面引入课堂；教师精讲、学生精练，教师当堂答疑等；精选作业，分层布置作业，留时间让学生消化知识等；学生的学习

8、汇报展示课制度等。可大致概括为以下流程：1、学生学习流程：课前：有目标的预习；(老师出的有预习卷)基于问题的研究性学习；（可以上网查阅相关学习内容）拓展性学习（学有余力的同学超前试着做一点综合题）课后：简要复习相关知识；（看书，看笔记）分层完成作业；（下卷时注明选做题，考试时常常有附加题）复习和作业后收集问题,反馈整合（学生把问题写在纸上给科代表交给任课老师，老师找一个合适的时间答疑）课中：有预习、小组合作探究交流；问题反馈；（学生代表提问）小先生执教主讲；（学生代表解决问题、发表看法）学习成果展示；当堂练习。2、教师教学流程：课前：认真备课，做好教学设计；认真参与集体备课，我校每周有2次集体

9、备课，每次40分钟，主备人说课15分钟，大家交流讨论10分钟，然后大家交流学情和教学经验10分钟5分钟安排讨论近几日教学工作计划。应该说76中学集体备课是搞得很成功，很有收获的，我们学校年轻老师多，得靠老教师的传帮带。我校领导非常重视集体备课，教学校长基本上都去听，即使不去，大家也都很自觉做好这项教学活动，大家交流讨论后是很受启发，因此大家也都很愿意去做。精选作业；（我们买了很多参考资料，老师轮着出卷）重难点突破指导；制作多媒体辅助课件。（组内大家参考用，可以从网上下栽一些，区内公开课拷回来用。）课后：批阅作业；（每周批改至少8开两张半）通过作业找出共性及个性问题；对学困生个别及分层辅导；（一

10、般在早晨，中午，下午自习课时分别去找学生）课中：教师精讲，演示实验及多媒体辅助教学；当堂答疑指导；分层布置作业。 这种突出以学生为主体的学习，坚持不懈地进行，既养成了学生主动发现问题的习惯，同时通过合作交流也促进了学生的合作学习，课堂学生的提问及展示更进一步促进了学生的语言表达及逻辑思维能力的培养，能让同学们以主人翁的姿态投入到学习中去，同时同学们在发现和处理问题的过程中能超前学习，并借助网络学习，极大地提高了同学们的学习效率。二、重视化学实验在教学中的地位实验是增强学生学习主动性的载体，也是化学学习中的一种重要方法，新课程尤其重视学生在“做中学”。实验教学应包括以下几种主要方法：一是教师的演

11、示实验。传统的演示实验在化学教学中发挥了很重要的作用，随着信息技术的发展，基于多媒体的投影演示或实验录像的展示将大大改进演示实验的效果，有些实验可以利用仿真实验进行投影展示。二是学生的分组实验。主要是验证性实验，通过实验让学生熟悉实验操作步骤，了解物质的性质，加深对相关知识的理解，从中锻炼实际动手操作能力，培养严谨、细致的实验习惯和观察分析、比较的思维和学习习惯，从感性认知去巩固强化理性认知。三是学生的合作探究实验。旨在培养学生科学探究的方法和能力，包含有以下环节：提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等。新课程环境下学生的探究主阵地是课堂、是实

12、验室。我们学校充分发挥实验室的资源优势，探究实验以小组合作交流来完成。基于小组合作交流的探究，很好地解决以下几个方面的问题：a思维的相互启发；b形 成分工合作共同完成目标任务的合作意识；c形成集体项目成员的个体责任意识；d形成操作过程中的相互监督和问题发现意识等。几年来的实践，我们清晰地看到，同学们在合作探究的过程中，增强了责任感，形成了合作观念，增强了主动探究的愿望，集体意识明显增强，思维的相互启发也让每位同学思维更科学、严谨和富有逻辑性。鉴于目前学校学生实验室的状况，我们建议：如果再建学生实验室，是否可以考虑学生实验桌不是成排成列去设计，是否可以设计成几人一组面对面的摆设模式，这样会更有利

13、于学生的小组合作交流。四是积极组织开展家庭小实验、学生兴趣小组的趣味化学实验以及问题探究的实验。这些实验能有效拓展学生的学习领域，增进学生对化学知识的理解与应用，是将化学应用于生活，让化学走进社会的重要环节。其中家庭实验的设计是利用家庭现有的物品按照化学实验的方法去探究和解决生活中的问题，让同学们深切感受学习化学的乐趣，化学就在身边，体验生活中的化学。如向细口瓶中倾倒液体的方法（借助玻璃棒引流的原理），自制汽水，自制酸碱指示剂等等。趣味化学实验可以通过组织化学兴趣小组的同学到实验室共同设计方案去落实，能激发同学强烈的求知欲望，也会对同学的积极主动的学习奠定良好的基础。同时，趣味化学实验及基于问

14、题的实验探究，也会为学生的创新思维的形成积淀丰富的营养。三、有效利用课堂教学时间及课外时间传统课堂中教师一统课堂的地位已经在新课程环境下彻底改变了。教师的角色已从知识的传授者向平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者、有效的促进者进行转变。关注课堂教学的生活性、生成性，关注个体差异和对学生的多元评价等已是课堂教学中教师新的教学内涵。在教学时间紧的前提下，如何让学生很好地完成学习目标，要求教师必须有好的教学策略。首先是教师教学设计的合理，如何根据学生的基础和认知去设计课堂是很关键的，引导学生自主、合作及有目标的学习是教师教学设计的内核。知识的获取主动与被

15、动，直接决定着学生对未来知识及未来适应社会能力以及创造性地改造社会能力的开发。所以我一直强调并尝试把时间还给学生，让学生去说、去读、去实验、去总结，教师给予学习方法上的指导，同时对学生总结的内容加以肯定和补充，这样也能促进学生掌握总结的方法。其次是教学方法要有多样性、针对性。不仅要针对教材内容，更要针对不同阶段和不同时间的学生特点。在新课程的教学中，我也根据不同的教学内容尝试不同的教学方法，如预习、汇报、小结课；小先生自主执教课；自学辅导课；实验汇报课；习题讲解课；问题驱动探究课；学习引导发现课等多种课型；这本身也能让学生体验不同的学习方法，促进学习方法的创新，促进思维的活跃。学生只要想学了，

16、那么你的课堂教学就成功了一大半。另外，现代课堂的信息渠道畅通，学生获取知识的渠道很多。教师良好的师德、对学生的信任和鼓励、渊博的知识和有着生活化、人情化的教学语言，都能给学生带来学习的动力和激情，教师全方位利用多媒体教学能大大提高课堂教学的效率，这也需要教师努力提高信息技术教学水平，加强信息技术与化学教学整合。我校实施的全部教室的多媒体化，为教学效率提升提供了可靠保障。课堂之外，教师的工作就是教师之间的教学研讨与交流，从集体备课到建立各教研组的资源库；从教学策略的研讨到试卷命题的交流；从听课观摩教学到评课研讨；从重难点的突破到后进生的辅导；从课堂上教学时间的分解到作业的分层布置；从学生的评价到

17、化学课外活动的组织；从课题研究到每学期解决教学过程中的一个具体问题等全面构成校本教研活动的内涵，只有这样才能不断促进教师教学业务水平的提升。课堂之外的另一个关键是教师的认真备课。从教学设计的源头上认真规划。以新的课程理念构建自主互动的教学课堂，促进学生的主动学习和合作学习是教学设计的灵魂所在。同时认真批阅作业从中发现问题，及时反馈给学生并进行学生的个别辅导与答疑是教师课余时间的重要构成。常言说，台上十分钟，台下十年功，课余时间教师认真付出，必然会带来课堂良好的教学效果。四、关注学生的课外学习指导由于学生在校的学习时间有限，很多课余时间是由学生自由支配的，如何利用好这些课外时间是保证学习效率的关

18、键。我们尝试从以下几个方面去做：首先教师指导学生如何去预习、复习。要让学生带着问题去预习，要以知识串接为内容去复习。其次，教师指导学生合理使用课外读物，实现学生学习线索的清晰化，学会认识自我，找到学习过程中的薄弱，从而提高学习的针对性。第三，指导学生利用网络资源开展借助网络的学习，从查阅资料到在线听知名专家讲课等。第四，开通校园化学学科学习论坛，实现网上的学习交流，教师在线答疑，学生互相帮助学习，提高了解决问题的效率。第五，设置课外的辅导培训。我校长期为学有余力的学生开设的提高辅导培训，更大程度拓展了学生学习化学的领域，提升了学生的学习水平，为学生今后的进一步发展打下了坚实的基础，对学习有困难