博文推行人性化教育势在必行

1、班主任培训讲座推行人性化教育势在必行有感于李镇西的德育观龙南教师进修学校 赖庆寿党中央号召创建和谐社会，提出以人为本。我们的教育本来就是教育人的场所，无疑更是要以人为本，因此四川省中学语文特级教师、全国优秀语文教师、全国著名班主任李镇西在教育学生的过程中提出要追求教育的人性。对此，我感触颇深。根据目前教育的现状，我认为学校推行人性化教育是到了势在必行的时候了。李镇西老师说：所谓教育的人性，就是在教育中要给学生予快乐，教育的过程要让学生其乐融融，给学生幸福。例：李镇西，曾带过的一个班，平时他给学生讲课时讲求的是快乐教育，在毕业时他让学生照毕业照时，也打破常人所习惯用的那种列队整齐的照相方法，他讲

2、求自然之趣，让学生表现个性，自己找位置、自我表现姿势，留下了幸福难忘的美好回忆；相反，另一个毕业班，在毕业时学生不愿和老师照毕业相，他们把自己的书本烧掉，并说我从此可以告别这个令人诅咒的日子了，告别沉重的课业负担、繁多的考试、讨厌的排名了。两相对比，前者，对学校、对老师依依不舍；后者，则恨不得早早离开。这就是人性化教育与非人性教育的结果啊！就让我们跟着李镇西老师学着点，一起来分析分析原因吧！看看我们是用传统的封闭管理、唯师是从的教育方法好呢，还是用李老师所倡导的以人为本的人性化教育好？第 一 部 分 德育的观念（一）、旧德育的特点（1）、单向教育：“你说我听”、“我管你从”、“教师是人类灵魂的

3、工程师”。（2）、非人教育：不把学生当人，无视学生的主体地位，更无视学生的尊严、思想、情感和精神的存在。如：打、骂、罚学生，让学生自己打、相互打，还要求打得响，甚至伤及家长，找家长谈话时，说“你的孩子胎教不好”等。（3）、臣民教育：也叫听话教育。老师是君臣，学生是布衣，学生只能惟命是从。（4）、封闭教育：学校大门紧锁，校内规定活动区，寝室又分年级、分男女区域关门上锁，还安插门卫把守。学生就象笼中之鸟。（5）、他律教育：校规、班规过细、过死，（6）、灌输教育：学生愿听得听，不愿听也得听，能接受的要接受，接受不了的，也得接受。（二）、新德育的特点（1）、互动教育：向学生学习，和孩子们一道成长。师生

4、关系是精神对话关系。（2）、人性教育：爱学生，把学生当人，给学生以心灵的自由。也就是陶行知倡导的民主教育，在教育过程充满人性，充满人情味. 要记住：生命属于人只有一次，度过要给世界有所贡献。例：帕夫雷什中学的一个毕业致辞，说到这毕业致辞并不是校长做的，而是一个个同学都非常欢迎的一个化学老师 。下面是这位化学老师致辞的片段：我亲爱的孩子们！今天，你们要和你们的母校告别了，而我们教师今天也更上一层楼。我们每个教师一生中能登上这层楼也并不那么多，也许能上三十至五十层。对我来讲，今晚就意味着登到第三十二层楼了。你们虽然将离校走向生活，但永远都会留在我们心中。你们要知道，我们终身都会因为听到你们任何一个

5、人的任何一句好评而感到莫大的欣慰。同时也要知道，也会因为听到关于你们任何一个人的不愉快的消息而使我们伤心。幸福-就是崇高生活的目的，理想，是人要力求达到的最高点。.（注：人家是这样称呼学生的：“我亲爱的孩子们！”）（3）、公民教育：公民意识是指对于自己应享受的权利和应履行的义务的自觉意识、平等意识的培养，对他人的尊重平等意识的培养。在此意义上说，教师和学生都是国家的公民，权利和义务是平等的。（4）、生活教育：这里所说的生活教育指德育贯穿于学生生活的全过程，把德育的时空扩展到社会与自然，把德育视为一种实践活动，让孩子去体验。（5）、唤醒（期待）教育：要知道教育的最终目的不是传授已有的东西。（6）

6、、渗透教育：就是教师的德育观念要让学生从领悟中逐渐接受，潜移默化，而不是灌输。（7）、活动教育：没有活动便没有集体。一个班集体如果除了上课便是考试是不会让学生产生感情的。诚然，学校生活的主要内容应该是学习，而且学习过程中也有着集体主义教育因素。但是，要让学生发自肺腑地热爱班集体，并形成集体主义信念，仅靠学习活动是远远不够的。班主任善于组织（或引导学生自己组织）各种生动有趣的、寓教于乐的活动，最能使学生潜移默化地感受到集体主义精神的感染。集体活动，就内容而言，可以涉及德智体美劳各个方面；就规模而言可以是学校活动，年级活动也可以是班级活动；就形式而言，可以是学习交流、思辨讨论可以是游艺娱乐、文艺表

7、演，可以是体育竞赛、劳动比赛，也可以是社会调查、远足郊游.（8）、自主教育：要引导学生大胆发表自己的观点和主见，只要学生的观点是正确的，老师就要就应该肯定。（三）班主任应该有的情怀（1）、童心。教师要和学生保持共同的兴趣爱好，做有童心的教育者。（精辟语：想想自己也曾经是孩子）一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。（苏霍姆林斯基） 用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱！苏霍姆林斯基说对于孩子来说，最好的教

8、师是在精神交往中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。教师要尽量多和孩子们呆在一起，跟他们同欢乐共忧患，亲密无间，这种亲昵感乃是教育者创造性劳动中的一大幸福。你不妨试图参与某个儿童集体的生活：同孩子们一起去劳动或到家乡各地区去远足，去参观旅游，帮助他们享受到一些不可多得的欢乐，缺少了这种欢乐就难以想象能有完满的教育。 苏霍姆林斯基说 真正的学校，那是儿童集体的丰富多彩的精神生活，它以多种多样的志趣和爱好把施教者与受教者联系在一起。一个只是在讲课时隔着讲台跟学生会面的人是不会了解儿童心灵的；而不了解儿童，就不可能成为教育者。对这样的人来讲，孩子们的思想、感情和意愿都是不可捉摸

9、的。教师的讲台有时会变成一堵高墙石壁，教师在墙壁后面向他的学生“敌人”发动进攻。但更多的情况则是将讲台变成被包围的堡垒，“敌人”围攻它，而躲藏在里面的“指挥官”则感到手足无措。李老师上课就是要给学生一种精神享受，他和学生一起去野外活动，带学生登山、看雪、在沙滩、草地里做人体艺术（排成“一班”），带学生们探险、做游戏（学狗叫，比摔跤）等， 请学生到家里来，利用特殊日子，与学生分享真诚的情感：生日，儿童节。多参加学生的课余活动：踢球、跳绳 。有时保留学生的作文，讲作文时请他回来听课等。“只有当教师在共同生活中长期做孩子们的朋友、志同道合者和同志时，才会产生真正的精神上的一致性。”（苏霍姆林斯基）说

10、到这些，有的教师会担心安全问题，李老师的安全教育绝招是：走路去。（他说：“当上级禁止教师组织学生外出春游、郊游时，我就让学生组织教师去，50多个学生组织我一个老师春游，安全得很啊。”）有的教师，年纪轻轻，心就老了，这是很不正常的现象。而李镇西老师却说：“我有一颗童心。这颗童心，是我深深地爱着我的每一届学生、每一位学生；这颗童心，不止一次使我和学生一起欢笑，一起流泪；这颗童心，使我自然而然地走进了学生的情感世界，也让我的学生常常不知不觉地拨动了我的情弦。我也因学生而感到而快乐，学生也因我而感到幸福！”（2）、爱心。要做一个有爱心的教育者，要善于感受来自学生的爱。（精辟语：向上提升、向下落实）所谓

11、“向上提升”就是把爱提升到民主的高度，或者说把对学生的爱注入民主精神。爱不等于民主，但民主一定要包含着爱，因为民主就意味着对人性的尊重。所以，今天，我们谈教育的爱心，一定要强调，这种爱该是民主的爱，而不是专制的爱所谓“向下落实”就是指要会爱善爱，爱得有技巧，爱得有智慧。爱是一种情感，而感情是不能规定和强迫的；爱，必然包括严格要求，甚至包括必要的惩罚（说到此处，李老师特别提到不要伤学生自尊，并讲了他替一个学生念检讨书的事。）“亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠，因为在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明露珠。”

12、 李老师说：“ 如果我们在无微不至地关心学生的同时，又不知不觉地伤害学生的自尊感，那么，这好比是我们一方面热心播撒师生感情的种子，一方面又在粗暴摧残师生感情的幼芽。”关爱学生的结果是，学生更加爱戴老师、信任老师，把老师当成无话不说的朋友。对此李老师讲了两个实例：例：一天，有位姓金的老师，和学生玩时，一个学生把他抱了起来，结果这个学生对班上的同学们说：“我把金老师抱起来啦！”也有位音乐教师，有一次上音乐课时，一走进教室就哭。学生们问老师为何哭，这位老师说：我们班乱，校长批评我了。此后学生们觉得我们乱了纪律，老师为我们挨校长的批评，实在是我们不够朋友。（可是我们有的教师却认为这样做会失去老师的尊严

13、。）又如：有位学生悄悄走到老师身边，告诉老师说：“我发育了！” 有位姓郭的老师，平时深受学生们的爱戴，一次书法比赛时，有的学生写：精忠报郭（国）；还有位学生在写作文时写道：我最爱在门外偷看老师批改作业的样子。这样做得结果是，学生毕业离校时，能对老师、对学校恋恋不舍；离开后，能回学校看看，和老师聊聊；离开久了，不能回母校看老师，但他想着老师，或给老师写信，那就是我们老师教育的成功，也是老师最快乐的事！（3）、责任心。做有责任心的教育者。（精辟语：教育的责任是为共和国培养合格公民）社会发展到现在，教师的责任不再是单纯的传道、授业、解惑了，而是要在尽职尽责的搞好课堂教学的同时，主动承担起为共和国培养

14、公民的神圣责任。不能只知道把学生当孩子，更要视之为公民。既然是公民，他们就享有许多跟老师们平等的权利，我们就得重视他们的主体地位，就得教他们遵纪守法。 （4）、专家：做专家型的教育者。（精辟语：课堂教学要很棒，并有专业造诣。教给学生特强，自己也要有特强。） 在教学中设法让学生爱听你的课，为你的课喝彩、拍案叫好。这就要求我们教师上课要讲究艺术性、趣味性、通俗性、专业性，不说大话、假话、瞎话、废话、恐怖的话和外行话。要讲真话、趣话、艺话、贴心话、行话。在做法上，可以用口语传音、手语传形、目语（眼光）传情。要知道，和学生、家长、同事打交道都是要动动脑筋，都是具有艺术性和专业水平的。（5）、思想家。做

15、一个善于反思的教育者。（精辟语：教师是一位带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的思想家）思考是引路人，带着思考的大脑去教学，思考学生在想什么，同时也要带着学生思考，教后教师更要反思自己。作为一名教师，他不是圣人，在工作中总是有得也有失。无论是得与失，都值得我们去反思。成功的经验，我们可以记录下来，便于今后总结推广；失败的教训，我们也记录下来，作为今后工作的一面镜子，告诫自己不要再犯类似的错误。（6）、心理学家。做一个心理教育家。（精辟语；用心灵赢得心灵）我们要把学生教育好，首先我们要了解我们的教育对象是孩子，自己也就应该站在孩子的角度去想问题，俗话叫将心比心，要把学生当自己的孩子来教育。同时要了

16、解学生的心理，了解他们心里想什么、需要什么，并在教育过程中，注意走近学生，打开学生心灵的大门，以心交心、以心灵赢得心灵。按李镇西老师的话说叫“以心育心、以德育德、以人格育人格”。第二部分 德 育 实 践一、后进生的转化古人说得好：人之初，性本善。每个人从娘肚里刚出生的时候都是善良的，世上根本就没有天生的恶人和坏人。有的人之所以变恶、变坏，都是有原因的。归根到底这个原因就是与家庭环境、社会环境和他所接触的人与事有关。学校的学生多，总有好、中、差之分，后进生的存在是客观的现实。但一般后进生为数不多，他们因为对学习没有兴趣，学习差，自由散漫，目无组织纪律，缺乏上进心、自信心，所以自控能力也差，感情易

17、冲动，他们结伙拉帮、打群架，常做出一些意外之举，给社会、学校带来一些不良影响。因此，认真做好后进生的思想转化工作，对于促进和谐校园、建设文明班集体，都是必不可少的，也是每位教师尤其是班主任义不容辞的义务和职责。怎样才能做好后进生的思想转化工作呢（一）、思想转化。 1、认真全面地了解后进生，是做好后进生思想转化工作的重要前提。全面了解后进生，就是指通过家访、个别交谈、查看学籍档案、批阅作业等途径对后进生德、智、体、美等方面情况进行详细了解，这就要求每位班主任不仅要了解后进生的道德品质和精神风貌，还要了解他们的学习情况，了解他们心理想什么、需要什么；不仅要了解他们在校内外的表现，还要了解他们的过去

18、和现在；不仅要了解他们的家庭状况，还要了解他们的身体状况和年龄特征。正如教育家乌申斯基所说：“如果教育希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”只有对后进生坚持全面了解的观点，才能对他们进行分析，有针对性地确定和采取切实可行的教育措施，使他们朝健康的方向发展。2、注重感情投入，尊重后进生，是做好后进生思想转化工作的重要基础。后进生从气质类型看，多血汁的占多数，这类学生就是重感情、讲义气，渴望得到保护和同情。然而，在现实生活中，许多后进生得不到正常的感情投入。例如，在我们对历届后进生的调查中发现，30%是因为家庭关系不正常，30%是因为父母不全；30%的是因为长期处于爷爷奶奶的

19、照管下，10%的是因为个体户、父母忙于挣钱。这些学生，在他们生活的空间里，感情投入枯竭与他们渴望得到的感情产生了矛盾，他们需要的是在犯了错时，别人能伸出温暖的手拉自己一把，需要的是善意而严肃的批评。班主任更应对他们充满爱心，尊重他们的人格，动之以情、晓之以理、导之以行。用神圣真诚的“师爱”去感染他们，使他们感到温暖，改正错误，从而引起共鸣，达到“亲其师、信其道”的效果。他们就像埋在尘土中的金子，一旦被挖掘出来，拂去尘土，照样会闪闪发光，光彩照人。相反，如果班主任对他们冷嘲热讽、简单、粗暴的批评，采取歧视的态度，动辄就打骂、停课、叫家长，认为“朽木不可雕”，就会使他们产生逆反心理，丧失自信心，破

20、罐子破摔，甚至做出一些有损于学校、班级的事情。因此在后进生的教育中，嫌弃就意味着纽带中断，教育的终止。没有爱就没有教育。3、注重心理特征，用发展的眼光看待后进生，是做好后进生思想转化工作的必要条件。好胜争强，要求上进是后进生的一个重要心理特征，即使对前途失去信心的后进生也往往出现改好的念头。班主任在教育中需要付出巨大的努力才能实现。一方面，通过运动会、文艺晚会、体育比赛等一些有益的集体活动，对他们的突出表现给予充分的肯定，是能取得成绩的人。另一方面，要在学习上关心并帮助他们寻找突破口，想方设法调动他们的学习积极性。教师进行补课之后，他的成绩有了进步，要及时表扬，并鼓励他们学好其他课程。这样，他

21、们就会越来越听老师的话，越来越爱学习，使他们成为有用之才。4、严格要求、严格管理，是做好后进生转化的重要手段。没有规矩，不成方圆。后进生的转化也需要铁的纪律作保证。在教育中，对后进生的错误言行，一经发现，应及时纠正，决不姑息放纵，要坚决把他们的错误倾向消灭在萌芽状态。在教育中，既要遵循原则、注意场合、讲究方法，又要避免无边无际的空洞说教，能一针见血地指出错误之处，并指明努力方向。这样，才是“师爱”的具体表现。相反，如果发现他们的错误言行，不闻不问，那不是真正的“师爱”，而是不负责任的表现。要想后进生改掉自己的坏习气，决不是一蹴而就的事情，需要自身的努力，更重要的是老师的教导和严格的要求。 （二

22、）、降低要求。后进生一般都基础较差，厌学、畏难、缺乏耐心是他们的共同特点。因此，教师在纪律约束、布置作业、分配任务时可适当降低要求，也可根据他的喜好、特强适时适量布置任务。换句话说，这也叫因材施教。他做不到的东西，你要求他或者强求他一定要做到，就容易产生逆反心理和抵触情绪，结果是师生两败俱伤，十分尴尬。(三)、集体帮助。 做好后进生的转化工作，单靠班主任是远远不够的，还得依靠集体的智慧和力量。在一个班级里，至少有三个集体：即本班的任课教师、本班全体学生、本小组的学生。只要班主任，充分调动起可调动的力量，发挥好这些人的智慧，转化后进生的工作并不是不可能的。但，要特别强调的是，我们不是利用这些人来

23、施压，而是给予后进生更多的关爱、鼓励、表扬、信任与支持。（四）、鼓励表扬为主。1、“爱心”激励，给后进生温馨感。 巴特尔说过，“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”爱心，是班主任教育工作的前提、基础、动力。对后进生，班主任首先要把真诚的爱给予他们，平日里从言行尊重他们，关心他们。他们的过错，班主任要理解、宽容，主动在情感上接受他们，使师生之间架起和谐的情感桥梁，给他们温馨的感觉。 “没有爱，就没有真正的教育。”对后进生来说，班主任的爱是一种神奇而伟大的力量。 因此，对后进生，班主任更要用平等、爱护的态度去引导他们在日常生活中的成长发展，

24、不能用班主任的所谓“权威”、“长辈”去迫使他们接受不愿接受的东西。班主任应时刻铭记教育家陶行知的告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 作为教师你可千万别扼杀了人才，否则你会后悔一辈子的。     2、“闪光”激励，给后进生成功感。 学记中有句名言“教育者，长善而救其失者也。”意思是，教育的作用是发扬学生的优点，克服学生身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满希望。心理科学告诉我们，一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。 明人陆容的阿留传，值得让人深思。阿留生性痴呆，家主周元素

25、让他扫地，一上午没扫净一间屋子；让他看守新栽的柳树株，他却一棵棵拔起，带回屋收藏了起来。可见，阿留真“笨”。后来，周元素让他学画，想不到阿留“浓淡参亭”，画得很不错。于是，周元素就专让阿留绘画，终身不弃。周元素不因为阿留痴呆就厌弃他，终于发现了他的长处。人总有所长，我们不能一见后进生的缺点，就认为“朽木不可雕也。”   而事实上，后进生并非一无是处，平时总会有一些长处，即“闪光点”。 班主任要认真挖掘、及时捕捉他们的“闪光点”，放大他们的优点，及时给予表扬、鼓励，使之精神振奋，体验到成功的喜悦，鼓起其上进的勇气。在有经验的教师在教育实践中深深体会到，最困难、最复杂

26、的问题，正是如何使后进生也能看到自己的劳动成果，并体验到劳动者的自豪感。如果他们懂得知识的欢乐和取得成功的欢乐，那么，求知的愿望就将永远伴随着他们的学习。李镇西老师对一位差生的表扬语是，“周斌本周只迟到了两次，进步较大，建议家长给予适当的奖励。”      3、语言激励，给后进生自信感。   在教学中，班主任切忌对后进生冷嘲热讽，甚至以“不可教也”将其一棒子打死。而是应该多使用激励性的语言。如：“你一定能行。”“你是最棒的。”“你最近学习明显进步了，上课认真听讲，并能踊跃发言。”“别灰心，失败乃成功之母。”“从哪里跌倒了，再

27、从哪里爬起来。没关系，拍拍身上的尘土，继续往前跑。”经常对他们讲这种激励性的话，会增强他们的自信心，给其前进的动力。 4、目标激励，给后进生兴趣感。   目标是个感召性的字眼，合理正确的目标能激励后进生斗志，激发他们的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，促进学习进步。  班主任又是学科教师，对教材内容的融会贯通，深入浅出的课堂教学，对后进生的转化教育，吸引他们乐学爱学，能起到很大的促进作用，调动起学习情绪。班主任要帮助后进生制定阶段性学习目标，目标要具体，富有层次性，易于他们实现，逐渐增强“必胜感”，增强对学习的兴趣。对后进生因势利导，因材施教，分层要求，从减轻负担

28、入手，让他们放下包袱，轻装上阵。课堂上注意设计一些后进生能回答的问题让他们积极思考回答。课下与他们共同讨论，优先检查他们的学习情况，布置作业分成“必做”和“选做”两类，营造一种后进生有问题敢问、有话敢说的宽松和谐的氛围。       5、人际激励，给后进生团结感。   后进生因学习成绩差，加之伴有抄袭作业、不做作业、旷课、上课不专心听讲等不良学习行为，往往是班集体中的不受欢迎者。班主任应重视良好班集体、良好人际关系在转化后进生中不可低估的作用，想方设法营建一个团结友爱、互相关心、互帮互助的班集体，令后进生生活在其中

29、倍感温暖。在学期开学初，给每个学生订一份比、学、赶、帮、超的计划。即，用“比”来培养学生之间的竞争意识；用“学”来培养和加强学生的奋发向上、力争上游的心理素质；用“赶”来培养学生积极向上、永不知足的坚强信念；用“帮”来培养学生的团结友爱、热爱和维护班集体的高尚情操；用“超”来培养学生的勇于夺魁的尖子生气质。这样，让每个学生在班上都有自己的适当位置，发挥互相学习、互相帮助、互相促进、互相竞争又能互相制约的主观能动性。      6、要循序渐进、持之以恒 “冰冻三尺，非一日之寒”。后进生的转化工作是艰巨又长期的。转化后进生要有耐心，想一劳永逸、一蹴

30、而就，那是异想天开。后进生的学习也好，纪律也好，“差”非一日造成，“转”也非一日之功。今日有好转，明日可能又反复，“积习难改”呀！荀子在劝学篇中说道：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”后进生的表现好三天，坏二天，出现反复是正常的事。这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。俗话说：“一口吃不成胖子，一锹挖不成井。”班主任要本着循序渐进的原则，并且持之以恒，相信“精诚所至，金石为开。”  总之，班主任要激励后进生，使他们进步，只要以爱心作舟，以耐心作舵，以信心作帆，以恒心作伴，就一定能够达到成功的彼岸使后进生得到转化。第三部分 德 育 管 理（

31、一）、管好开学第一天 这一天，或许你的学生变了，都是些陌生的面孔（全是新生）；或许是没变，都是你原来带着的学生，只不过跟着你升入了高一年级。但，无论如何，这一天对于班主任来说都是特别重要的。对新生而言，这一天你们是初次见面；对老生而言，这一天是是新学年的开始。初次见面，你总得给人留下好的印象吧？新学年的开始，你总不能一切依旧吧？你总得有新面孔、新气象、新风貌吧？李镇西老师是这样做的：给孩子们提供第一份温馨的服务。这一天，他早早地来到教室，把教室打扫得干干净净、檫干净桌子和黑板，并在黑板上写上一行字：“亲亲密密一家人”。然后他还给学生们写了第一封信；这一天，他还送给同学们三句话：“不要做别人，做

32、自己；不要重复自己，要创新。”“亲爱的同学们，向老师们看齐。”“要让人们因我的存在而幸福！”。我们甭说李老师在信里写了什么，就凭他开学第一天所做的这些事、所写的这行字、所说的三句话，就足可以看出李老师是真的把学生当家人看、当亲人看、当朋友看。从中我们可看到李老师的人性化的教育管理模式，可看到他对学生的鼓励、关爱、希望与期待，看到他愿做学生表率、愿为学生服务的态度，看到他在课堂教学中给学生带来幸福、快乐的同时学生又给自己带来幸福、快乐的情景。此刻，真可谓是其乐融融啊！（二）、分析教师的幸福来源1、享受职业对待职业的要求，人们通常是说要爱岗敬业，但李镇西老师在肯定此提法的同时提出教师要懂得“享受职

33、业”，我看这还真是个绝妙的提法，也很符合现在的教育实际。许多教师厌教、弃教，原因就在于他们不懂得享受自己的职业，他们没有从中找到快乐，当然也就无所谓享受职业了。有的教师可能会问，我们天天与孩子和课本打交道有什么快乐，有什么好享受的。其实不然，主要是我们有些教师的教育方法不对，如果我们都把孩子们当朋友，平等相待，在教学中讲究一下教育艺术，与学生共同探讨、共同交流、多开展各种有效的教育活动，“乐”就会从中生，幸福也就自然而至。 2、学生信任与尊重 俗话说得好：“人而无信，不知其苦。”“尊重别人的人，才能得到别人的尊重。”老师最大的快乐莫过于学生的信任与尊重。这说明你是个守时、守诺、靠得住的老师，同时又说明你是个重情、重义、又能尊重别人的老师。人当你不受人信任、不受人尊重时，你能快乐得起来吗？3、人际和谐“家和万事兴”这是古训。学校里的一个班级也就是一个家，老师和学生就是这个家的成员，班主任在某种意义上说，就是这个家的家