《紫藤萝瀑布》教学案

1、紫藤萝瀑布教学目标 1、有感情地诵读课文，理解文章的内容。2、揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。4、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命的永恒。教学重点1、通过有感情地反复诵读，理清文章层次结构，理解文章的内容。2、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。教学难点1、学会揣摩文中写景的妙处。2、理解本文写景抒情的特点。课前准备组织学生认真预习紫藤萝瀑布的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生感悟生命的永恒，为上课时在堂上交流做好准备。第一课时教学内容 这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而

2、引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。 教学设计 一、导人新课 1、(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。) 女作家宗璞喜欢丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发

3、掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下紫藤萝瀑布这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求（板书课题）。2、了解课文的背景、释题。 “紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。二、课前预习（一）自主学习1、预习“读一读，写一写”， (见书P19页)。查字典，读准字音。嚷嚷（rng）（rng） 穗（suì）花 船舱（cng） 绽（zhàn）开 伶仃（líng ）（dng） 凑（còu）合 酒酿(niàng) 迸（b

4、2;ng）溅 笼罩（lón）（zhào） 挑（tio）逗 伫（zhù）立  枯（k）槐 条幅（fú） 繁fán）密（ 满帆（fn） 忍俊不禁（ jn） 盘虬(qiú) 卧龙  仙露琼(qióng)浆 察言观色（sè） 蜂围碟阵  2、本文学习什么内容?用自己的话概括出来。 3、找出自己感触最深的段落或句子，作者的思想感情是怎样的?有什么变化? 反复品读，体会作者的感情变化。4、把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟

5、?（二）发现问题请同学们提出自己最感困惑的问题。用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。请把它们写出来。三、课堂教与学（一）朗读课文，整体感知课文（配乐范读，学生齐读，个别读，听课文录音均可）紫藤萝瀑布是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵，认识作者在我面前展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，就必须听一听全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考问题。（二）研读与赏析：快速默读，理清文章的脉络，体会作者的感情变化（学生自读课文，学习小组自主研讨探究）（大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味）。 （1）

6、文章共11段，可以分为几个部分？用自己的话概括它的内容。（2）找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响? （3）赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?明确（1）文章围绕紫藤萝花来抒发感情。（一）看花(16)，（二）忆花(7一9)，（三）思花(10-11)三部分组成。 （2）A、因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。B、面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。（3）作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生

7、的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”教师小结作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。 (注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事

8、业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。 （三）归纳总结，理解谋篇立意：好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。第二课时一、课前预习1、作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? 2、举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? 3、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？他想到些什么

9、？4、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? 二、课堂教与学（一）学生自由朗读课文，研读与赏析，品味语言。通过小组合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究赏析精美的语言片段。1、作者是从哪几个方面正面描写盛开的紫藤花的？找出描绘花的颜色、形象、状态、香味句子。作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? （同学们读2、3、4、5、6节，要求读顺畅。明确从颜色、形象、状态、香味四个方面写。先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 （1）颜色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、

10、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。（作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。） （2）形象：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。（写出花不仅生机勃勃，而且还具有神话般的美丽。） （3）状态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。（写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。）（4）香味：淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。2、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什么好处？明确运用了比喻、拟人、通感的修辞手

11、法（1）比喻：'只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。'紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。'形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。'每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。'形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。（2）拟人：'只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。'把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。'才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。'把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀

12、眼与生机。'花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。'以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。'我在开花！它们在笑。我在开花！它们嚷嚷。'用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。（3）通感。即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成'浅紫色的'，这是视觉感受，'梦幻一般轻轻地笼罩着我'是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。3、紫藤萝有过怎样的变迁？文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？明确变迁：“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛

13、开了 。插叙作用：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。4、作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？他想到些什么？明确作者通过紫藤萝的变迁，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，联想到类似的家庭境状、人生际遇和国家命运，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

14、5、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？明确 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。（二）归纳总结，理解谋篇立意：本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。三、课堂训练，拓展延伸，培养能力1、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?2、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花