三峡教学设计

1、三峡教学设计叶县水寨乡初级中学许卫逢三峡教学设计教学目标:知识与能力：虚词。1. 理解课文的重点词语和大意，积累文言文重要的实词、2. 理解文意，品析课文，引导学生领略三峡景色之美。 过程与方法1. 把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。2. 抓住重点词语赏析文章的写景意境。情感态度与价值观感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。教学重点：疏通文意，感受三峡的独特美。教学难点：把握文章脉络，学习本文抓住特征描写景物的方法。教具准备：多媒体课件教学方法：诵读法、品读法教学过程：一、导入同学们齐声朗诵唐代诗人李白早发白帝城一诗，【出示】早发白帝城朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿

2、声啼不住，轻舟已过万重山。这首诗写出了三峡的秀丽风光，今天我们走进另一篇文章，来更 细致地领略三峡的景色。二、出示学习目标三、作家作品简介【出示】1请一位同学为大家朗读一下关于本文作者及代表作品的 介绍。郦道元：字善长。范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，散文作家。 他一生好学不倦，博览群书，学识渊博，对祖国河山十分热爱，对地 理风物精切钻研。他的著作很多，最有名的是水经注。水经注是给水经所作的注文。水经是记述我国河流水道 的一部专著，书中列举大小水道137条，内容简略。郦道元作注时大 为扩展，介绍了 1252条河流，除记载水道变迁沿革外，还记述了两 岸的山陵城邑、风土人情、珍物异事。水经注对

3、研究我国古代历史、地理有很大参考价值。2.教师点明水经、水经注与水经疏三者之间的关系。三、初读课文，读准字音。四、检查预习【出示】给下面加点的字注音：略无阙处（que）重岩叠嶂（zh a ng）夏水襄陵（xi a ng）沿溯阻绝（s u）素湍绿潭（tu a n）绝巘（y E）飞漱（shU）属引凄异（zhu）泪沾裳（ch d ng）五、听读课文，疏通文意1、听一听，认准字音，明确停顿。2、读一读，自由朗读，读准字音，注意节奏。3、译一译，结合注释和工具书，疏通文意并积累文言词语(1)解释下列各句中带点的字。 略无阙处：通“缺”，缺口。 自非：如果。亭午夜分：正午重岩叠嶂：像屏障一样的山不见曦月：

4、阳光。或王命急宣：有时。不以疾也：认为，觉得绝巘：极(高的)山峰林寒涧肃：寂静沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上 虽乘奔御风：即使；飞奔的马。 素湍绿潭：白色的急流。飞漱其间：冲刷。(2)小组内合作交流。合作互助，翻译全文。六、品一品，赏读课文，体悟情感。学生速读课文，小组讨论，学生代表发言。1. 本文主要写了什么内容？全文可以分成几个层次？每个层次主要 写的是哪种景物？2. 三峡的山有什么特点？作者是如何体现三峡山的特点的？明确：用正侧面描写相结合的方法，先用“自三峡七百里中，两 岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”正面来写三峡山高岭连的 特点，再从“自非亭午夜分，不见曦月”侧面烘托了山势高大狭窄的 特点。3. 三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括4. 本文是为水经作注，应该重点在写水，可是文章第一段写山， 第二段才开始写水，这样安排的目的是什么？明确：因为山势造就水势，写山的特点，为写水作了铺垫（山高 水的落差大，水速自然急速。）5. 学生朗读课文，感受三峡的壮美七、课外拓展欣赏李白的早发白帝城，找出三峡中的描写与之相一 致的地方。明确：1.朝辞白帝彩云间一一朝发白帝。 2 .千里江陵一日还 朝发白帝，暮到江陵。3 .两岸猿声啼不住高猿长啸，属引 凄异，空谷传响，哀转久绝。4 .轻舟已过万重山虽乘奔御风不 以疾也。八、布置作业