小学数学开放题教学策略研究

1、小学数学开放题教学策略研究摘 要：随着我国素质教育和创新教育的推进，以计 算技能和解决常规问题为重点的数学教育已经不能满足时 代发展的需要了。开放题教学作为一种新的教学形式，更好 的为传统数学教学作补充使其得以发展，使学生的创新意识 和“双基”训练得到科学的平衡。本文着重探讨了小学数学开 放题的教学策略及教学过程中的注意事项。关键词：小学数学；开放题教学；教学策略1数学开放题的教学策略所谓教学策略是指当教学目标确定以后，根据己定的教 学任务和学生的实际情况，有针对性地选择和组织相关的教 学内容、教学组织形式、教学方法和手段，从而形成具有较 高效率的特定的教学方案。它既包含解决某一实际问题的教

2、学理论，又包含解决某一实际问题带有规律性的教学方法， 具有综合性、可操作性和灵活性的特点。根据数学开放题的 教学原则，本文提由如下数学开放题教学策略。1.1 展示问题，开放有度教学中展示的开放题要有趣、有新意，开放度要适当， 能激发所有学生的学习兴趣。所以，教师要努力研究如何才 能让学生产生对数学的学习兴趣是非常必要的，这就需要教 师用心去了解每位学生，不但要了解他们的学习状况，而且 要明白他们所处于青春期的叛逆心理，教师要走进他们的内 心世界，让学生喜欢上你，和你没有距离感，才能相信你， 信任你，这样才会喜欢上你的课。 教师必须更高的要求自已， 教师必须考虑教材中有关教学内容的可开放性和开放

3、度：分 析哪些内容学生可以自主探究获得，哪些内容不适合开放题 教学，要考虑学生现有的认知基础和思维能力，很好的去理 解所学的教学内容。同时，在开放题课堂教学中，开放题编 排能够围绕教学目标，由易到难、由旧知识到新知识逐步过 渡，开放题的数量和开放度都要适中O 教师要相信每位学生, 课堂的主动权要交给学生，保证学生在掌握“双基”的基础上 能得到最大限度的发展。教师在课前要做好准备工作，考虑 到课堂上学生由现的各种状况都能处理的恰到好处，教师要 非常熟练教学内容，要有清晰的思路，一环紧扣一环的引导 和启发，使学生学起来水到渠成。1.2 探究问题，及时反馈分析所展示的开放性问题，要做好心理暗示，我们

4、通过 合作、讨论探究一定能把问题解决的心理，这样你就有一股 永不服输的力量支撑着你勇往直前，达不到目的永不罢休的 蛮劲。在数学开放题教学中，教师不能简单的只看学生解决 问题的答案对与错，而更应注重观察学生的解题方法和过 程，教师要及时纠正和指导。解决数学开放题不要受时间的限制，要留给学生足够时间让他们充分发挥自已的智慧和想 象思维能力。教师要认真细心地记录学生在学习过程的每一 个细节、动向、情景等表现，逐一进行研究、探讨、反思总 结得失，为数学开放题收集资料，积累经验。1.3 讨论辨析，多向交流由于数学开放题的特征，它们有的有多个条件，有的有 多个答案，有的有多种解法。因此课堂教学中要留由相对

5、充 足的时间给学生，让学生自由发言、讨论。归纳总结，充分 发挥学生的主观能动性。打破教师事先准备控制课堂教学过 程的习惯，代之形成根据学生课堂的反应确定教学过程的习 惯。其中有的问题不可能由一个学生在有限的时间内完成， 需要有几个人的力量和集体的智慧去解决。因此在数学开放 题的教学中，要采用集体教学、小组教学、个别教学相结合 等多种渠道相结合的方式，并合理优化分组，让每个小组中 的每个成员都能畅所欲言、发表所见、集思广义、同力协作, 并让不同学习水平的学生，解决不同的层次的问题。根据合 作学习理论，学生在小组中要有不同的角色地位，每个人应 明确责任，各有侧重，让学生具有独立、竞争、合作三种意

6、识。在这个过程中，教师要起到教学组织者、 调控者的作用， 使课堂环境井然有序，生机勃勃。当小组讨论遇到困难和挫 折时，教师应给予启发帮助和豉励，及时引导并帮助小组走 由困境；当小组讨论有成果时，教师应及时给予恰如其分的豉励和赞扬，并引导他们的思维更上一层楼向高一级活动升 级。1.4 点评小结，寻找规律当开放题教学进入尾声，即各种解题方法都以运用，结 论都推断由来时，应及时让学生自已进行总结。开放题教学 的课堂总结应作为画龙点睛的环节，让学生比一比各种策略 孰优孰劣，找一找各种结论的规律乃至上升到理论的途径。 教师做好最后的评判，对学生的解题情况和结果进行正确的 点评并给予豉励表扬。归纳总结，启

7、发学生对结论一般化的 认识，寻找数学学习的规律，能挖掘题目中所包含的数学思 想和数学方法。2通过开放题教学实践，需注意的事项2.1 做好开放题教学课堂前的准备工作问题的科学性是衡量问题质量的重要标志，要按照数学 课程标准要求设计开放性问题，要反映数学核心知识、基本 方法和基本技能。开放性问题的内容要正确无误，陈述性语 言要精确，不能有歧义。数学课堂中开展开放题教学要恰到 好处，比如在一章知识点讲完以后需要大量的练习，并且要 把知识点达到综合性的应用，就应该引进一节开放题教学进 行学习，在开放题的解决过程中，学生通过交流合作运用所 学的知识和已有的解题技能，有创意的方法或途径解决开放 题，有助于

8、学生对所学知识的理解和巩固。教师在编制开放题时要考虑到学生的最近发展区以及学生在情感方面的需要，通过解决开放题，学生对所学的知识进行巩固和提升。2.2 要精心设计教学过程开放题教学是对教师临场应变能力的一种挑战，教师要 了解每位学生，不能低估不同能力水平学生的潜能，要耐心、细心的指导任何一位需要帮助的学生，教师既要关注到差生 的解答情况，又要豉励优生寻找最佳的解答方法。教师要为 学生们提供平等、和谐的学习氛围。教师要给每一位学生动 手实践、创造发明的机会，事实上学生动手能力最强、想象 力最丰富的学生并非是数学成绩最好的学生，教师要利用开 放题这个载体发掘每一位学生的数学潜能。2.3 教师需明确

9、自己角色，课后进行总结在开放题的教学中，教师明确自己的地位是非常重要 的。在开放题教学中教师是知识的呈现者，学习的指导者， 纪律的管理者，还是课堂学习过程中各种信息的重组者。问 题的开放度要有层次，在设计这类问题时要遵循学生的学习 实际，既要考虑深化发展又要依据基础知识的掌握情况，既 要考虑优等生的发展，又要照顾到学习困难的学生，做到难 易结合，由低到高，节节上升，推进对开放题的认知和解决。开放题教学对教师综合能力和素质提由了较高的要求。课前、课中、课后教师需要花费更多的时间进行思考和反思， 课前要根据所授课的学生的学习情况而进行开放性问题的 设置，同时要想到学生在课堂上的反应，所以教师要精心设 计开放题。课后教师要及时的反思和总结，修正自己在课堂 教学中的不足以及在那些方面做的比较满意，并对所授新知 进行总结让学生能有个整体的把握。在开放题教学中教师要 重新建立起教学观念，要时刻关注学生、关心学生，让学生 所学的数学知识和能力终身受用，用把眼