自主作业心得体会

1、百度文库让每个人平等地提升自我自主作业心得体会篇一：教师自主学习心得体会教师自主学习心得体会通过这段时间的学习，使我进一步了解到教师职业的 神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质， 下面我从以下几个方面谈谈我对本阶段学习的心得：教师要具有无限的爱生之心霍姐林斯 基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生J从教 育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信 念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有 水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学 生是政治教师道

2、德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱 学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感 的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活 学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实 感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”对 待学生要温和、微笑、多赞扬微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一 种表现。实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡 是教师寄予希望的学生，感爱到教师的关心，

3、爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老 师，对待学习和对待自己，但如果被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。要以情动心， 与学生心与心的交流俗话说：情通才能理达，情不通则理不达。如果教师不讲情，就会 把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦 琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起 来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收 到更好的效果，因此教师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就会感 到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。

4、一切为了学生, 我认为要做好学生的服务，主要是帮助学生能够有效地进行 个别化自主学习，必须转变学习观念，采取一些行之有效的措施。 切实转变观念，牢固树立“一切为了学生”开放教育以学生个别化自主学习为主，采用现 代信息技术和教育手段为学生提供多种媒体教学资源和多种形式的教学组织活动，以学生为 中心提供多种学习支持服务。只有围绕“以学为中心”，才会千方百计寻找资源，一心一意提 供服务，把搞好对学生服务变为我们的自觉行动，并贯穿于教学的全过程，使学生在自主学 习中的所求所需都能得到较好的满足。对学生的支持服务不只是针对某一个人、某一门课程、 某一个时期，而是全方位、多层次、多功能的纵横交错的支持服务

5、体系。以上是本人在本 次学习中的心得体会，在今后的教学及管理工作中不断落实, 力争做一名优秀的教育工作者，在爱中实施教育，把一切为了 学生。篇二：学生自主学习的心得体会学生自主学习的心得 体会兰滩小学殷旭培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家 闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理、心理的发展以及历史学习的规律， 有针对性地指导学生。我结合平时的教学实践，从以下几方面来探讨如何在历史教学中培养 学生自主学习的能力。一）创设情景，激发学生“想学”的动机。1 .建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。 “亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生恐惧， 那么，对其所教的课也

6、不会产生兴趣，反之，学生喜欢的老师一走进教室，课堂 的气氛就会显得活跃，学生的学习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因 此，教师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师 生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。2 .采用多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为 “我要学、兴趣是一种学习动力，学习历史的兴趣越浓， 学习的积极性越高，学习的效果越好。但如能把学习历史的兴趣培养成一种学习的需要，就能 使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习历史的习惯。学生在初学历史 时都会感到新奇，因而对历史学习有一定的兴趣，但学生缺乏意志和毅力，兴趣

7、容易因困难 和乏味而转移和中断，只有不断地激发学生学习历史的兴趣，才能维持他们学习的动机。所 以，教师要根据教学的目的要求，结合学生的特点，采用多样的教学方法和形式，不断的调 动学生的兴趣。二）传授科学的学习方法，指导学生学会学习 未来 学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识丁的人， 而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师应有意识地 贯穿学法指导。俗话说：“授之以鱼，不若授之以渔”。教师告诉学生“是什么”，学生照单全 收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟，但最重要的从“是什么” 到“为什么”的思维过程却给忽略了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自

8、得自悟的能力还 不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有着不可估量的意义。1 .预习。自主学习的预习，是学生独立获取基本知 识的重要一环。指导预习按“扶一放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问 题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后， 提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。2.鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。吕叔 湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限 度调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提 供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如

9、何去学。a.小组讨论课堂上，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学 生做学习的主人，促进学生不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析 思考作出自己的判断，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识 理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。比如，以前评讲材料解析题时，都 是老师详细地分析，学生不管懂还是不懂，都得听，很被动，也很容易走神。讲完3个大题 要花20分钟左右，老师和学生都觉得辛苦。后来，采用小组讨论的形式，老师先给答案，学 生核对答案，然后小组讨论，交换自己的意见。这样，大部分题学生可以自己解决，老师只 是解释难点。这样，既抓住了难点，学生又学得

10、深刻，可谓一举两得。b.担任小老师。在教学过程中，让学生担任小老师，让他们来解释。 让他们从自己的角度和思路出发，有些同学做得非常好，不仅说出他们的理由，还说出 他们的困惑，听者收益非浅，老师可以从中了解学生，抓好重点，调整教学的方向，也培养 了学生独立思考和自主学习的能力。三）强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈 地学习具备良好意志品质的学生，在历史学习的过程中，能 自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标；而意志 品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学 活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他

11、们明白，任何学习过 程都不可能是一而就或一帆风顺，学习也不例外。另一方面，要让他们明白，“世上无难事， 只怕有心人。”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能 地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生， 给予格外关怀和呵护，真正确立起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们, 使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。总之, 要把培养学生自主学习能力贯穿整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创新，最终实现 “教学是为了不教”的教学目标。一、营造自主学习的环境，让学生愿学培养学生自主 学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。因此, 课堂

12、上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教 师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。 一堂成功的历史课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学 生的内在求知欲望。另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生的思维共鸣，从而 激活学生探究新知的积极性和主动性。二、指导自主学习的方法，让学生会学。对于学习的 主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。我们主要关心他 们学习热情的持久性，着重培养他们的学习能力、学习方法和学习策 略。对于学习态度比较被动，学习热情不高的学生。我更多 地关注他们的的内心喜好，经常走近他们，要在培

13、养他们的积极心态和学习兴趣上花 功夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动为主动。平时除了指导他们怎样 预习、复习。课上还要鼓励他们勤思考、勤动手、勤发言。课后，教师要融入这些学生中，既 辅导知识又辅导学法，解决学生个性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学 习。三、留足自主学习的空间，让学生乐学课堂的开放， 是在教师主导、学生主体下的开放。在平时的教学活动中，应特别注意为学生创设表现自我的情境，凡是能通过动手操作的内 容，一定要让学生动起来，即使学生的动手能力不尽人意，但只要他参与了，就是表现自己 了，他就会多一份兴趣，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争论时，教师可以

14、先不急 于表态，而是引导学生发表自己的观点，这样不但给学生提供了倾听别人发言的机会，进行了 深层次的思考，而且使学生在争论、互评、自由发表观点中 展示了自我，这样就充分体现 了学生在学习中的主体地位。只有这样，才能把枯燥死板的历史学习过程变成生动、活泼、主动学习和有个性 的创造过程。总之，历史学习既要面向全体，又要尊重差 异：既要让学生主动参与，又要让学生体验成功。培养学生主动学习的能力是一个长期的过程， 在数学学习过程中，学生只有做到了愿学、会学、乐学，才能真正实现主动学习。课程标准 提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。随着新课程 不断地深入，许多教育者都意识到了小组合作学习的重要性，

15、并在不断 地实践与尝试。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，脸红耳赤，真是集思 广益，好处多多。但自己实践时，确实也经常看见，活动时，有人滔滔不绝，而有人却呆若 木鸡。或是你读你的，我想我的。为何同时合作学习，却有如此不同的景观呢？结合我一年 中在这方面的教学实践及其反思，我经常会问自己以下几个问题。一、我的观念是否真正更新？每一节课中我真正地融 入小组学习中了吗？和同学们一起体验到了小组学习的快 乐吗？当你真的能与他们一起开心一起悲伤的时候，小组合 作学习才有了自己的活力。就象对新生儿，没有真诚的关爱和小心的呵护，小宝宝会健康成 长吗？对待小组学习，教师观就应象对待新生儿一样。教

16、师是教学的设计者和引导者。试想 如果连教师自己都认为小组合作只是一种形式或只认为它是学习的一种便利，缺少应有的期 机勃勃。当然这需要我们付出辛勤的努力。三、小组团体意识有多强？组合成有生气的小组后, 要考虑的一个问题是如何激发小组的团体意识。一个有凝聚 力的小组，它的意义是更大的。其中培养的不仅有合作 精神，更有责任感和荣誉感。有了团体意识，反过来可以团结小组成员，小组每个成员能自 觉充分地发挥自己的聪明才智。小组的团体意识是需要老师激发的。可以引入适当竞争。如 数学课上，教师可以让学生合作学习中进行学习，然后分别参加独立测验，最后以达到预定 优秀标准的小组成员的多少来奖励。当然奖励应是公平、

17、民主的，不是泛滥的，应是大家都 心悦诚服的肯定。使孩子们体会到奖励的珍贵，激励他们积极去争取。四、是随处小组合作，还是有机结合？ 就象任何一 个生命体，光有期待和愿望是不行的，它还需要供其生长发 育必要的养分。小组合作学习也是一样。如果没有适合合作学习的环 境、机会，它一样名存实亡。 在教学中应积极创设选择适 宜的合作情境。新教材里就有许多可以发掘的情境。如教学三角形的三边关系时，但是我们也不能处处，什么问题都用小组合作解决， 否则学生就会觉得索然无味。适当地与独立思考、动手解决、老师或其他学生点拨等方 式相结合，使学生时时有新鲜感，保持旺盛的求知欲。再说事实上也不是什么问题都适合合 作小组解

18、决。比如：在教学一元一次方程时，完全可以让学生独立思考，再让他们说说解题 过程中会出现的问题，这样可以培养学生对知识独立运用的能力。如果用篇三：教师个人学 习心得体会通过这段时间的培训，使我进一步了解到教师职 业的神圣，同时也感责任的重大。我们不仅学到了丰富的知识，还进一步提高了业务素质， 下面我从以下几个个方面谈谈我对本阶段学习的心得：教师要具有无限的爱生之心霍姆林斯 基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生J从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信 念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有 水就不成为池塘，没有爱，就

19、没有教育。”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学 生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱 学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感 的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活 学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实 感去打动学生，感染学生。学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”对 待学生要温和、微笑、多赞扬微笑体现了教师对学生的热忱、关心和爱护，是“爱”的一 种表现。实践也证明，教师的微笑，能取得多方面的教

20、育效应，从教育心理学的角度说，凡 是教师寄予希望的学生，感爱到教师的关心，爱护和鼓励，他们就常常以积极的态度对待老 师，对待学习和对待自己，但如果被教师冷淡或厌恶的学生，则势必走向反面。要以情动心， 与学生心与心的交流俗话说：情通才能理达，情不通则理不达。如果教师不讲情，就会 把课讲得干干巴巴，枯燥无味，影响教学效果。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴, 其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起 来产生美妙的音乐。如果教师能用真情拨动这根弦，使它在学生心中产生共鸣，教学就会收 到更好的效果，因此教师在教育学生时要讲实话、真话、要理论联系实际，这样学生就

21、会感 到亲切，不知不觉地在思想感情上产生共鸣，从而受到生动深刻的思想教育。一切为了学生, 我认为要做好学生的服务，主要是帮助学生能够有效地进行 个别化自主学习，必须转变学习观念，采取一些行之有效的措施。切实转变观念，牢固树立“一切为了学生”开放教育以学生个别化自主学习为主，采用现 代信息技术和教育手段为学生提供多种媒体教学资源和多种形式的教学组织活动，以学生为 中心提供多种学习支持服务。只有围绕“以学为中心”，才会千方百计寻找资源，一心一意提 供服务，把搞好对学生服务变为我们的自觉行动，并贯穿于教学的全过程，使学生在自主学 习中的所求所需都能得到较好的满足。对学生的支持服务不只是针对某一个人、

22、某一门课程、 某一个时期，而是全方位、多层次、多功能的纵横交错的支持服务体系。老师的信息素质信息技术在教育中的应用提高教师职业的专业性。随 着以微机为核心的信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样，单凭一张嘴、 一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体和微机网络， 以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展教学。这种教学必然要打破传统的传授式 的教学模式，而构建适应信息社会的新型教学模式。信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一 名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手 段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进

23、行有效的收集、组织、运用；通过网络与学 生家长或监护人进行交流，在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成 就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之 一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。 教 师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需 要。中国加入wt。后， 需要更多的高素质、复合型的创新 性人才参加国际竞争。同时，信息社会呼唤信息人才，如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用 信息迅速发现新机会的能力，就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说， 要求这些高素质的人才具有

24、良好的信息素养。而这些人才培养的速度、数量、和质量直接由 教师的信息素养的高低来决定。教师具备良好的信息素养. 是教育系统本身的需要。在迅猛发展的信息社会，信息日益 成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在 教育系统中，教育信息则成为最活跃的因素，成为连接教育系统各要素的一条主线;而教育系 统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看，教学 过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中 主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系 统本身要求教师具备一定的信息素养。以上是本人在本次学

25、 习中的心得体会，在今后的教学及管理工作中不断落实，力 争做一名优秀的教育工作者，在爱中实施教育，把一切为了 学生。新教师学习心得体会教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是 教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教 育能否得以正确顺利地实施。通过暑期的学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。 教 师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新 一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既 要把丰富的科学文化知识传授给学生，篇二：自主学习心得体会自主学习心得体会我是根阳电大XX年春会计学专科的一名学员，现在第 二学期即将结

26、束。通过电大两学期的学习和实践，我真实地 感受到了远程教育独有的魅力，它的方便、快捷、灵活是其 它教学模式无可比拟的，也正因如此，才让我有可能边工作, 边学习，通过学习提高了工作水平，也通过工作巩固了学习 效果。作为电大的一名老学员，我想把我在根阳电大的学习 体会与收获，拿来与大家一起分享，希望对那些刚入学还没 有摸着门路，对远程开放教育尚处于懵懂的学员们有所帮助 和借鉴。第一，必须树立一个明确的学习目标，因为明确的 学习目标是顺利完成全部课程的前提。从目前社会大环境看, 在信息技术迅猛发展、知识经济初露端倪的今天，知识的有 效期在不断缩短。有的人往往会因为知识有限和社会变化太 快而被淘汰。这

27、就给我们继续学习，不断完善自己、不断提 高自己提出了必然的要求。所以，加强学习成为我们生存发 展和应对竞争的有效手段。就我个人来说，越来越强烈地感 到理论知识的匮乏，理论水平的不高，为了能够胜任目前的 工作，我决定参加电大开放教育的学习，用理论知识提高自 己的文化素质，并争取能够学以致用。所以我学习的目标很 明确，不只是拿本科文凭，而是力争双丰收，既拿到文凭， 又提高水平；既学到知识，又增加本领。目标明确才能有动 力，才能够促使你想尽一切办法实现你的目标。我之所以能 够顺利完成学业与我有一个明确的目标有很大的关系。第二, 要尽快适应开放教育的教学方法，变被动学习为主动学习， 这也是开放教育本身

28、的性质所决定的。电大开放教育学习以 自主学习为主，以教师面授为辅，我们在有限的面授时间之 外，要学会利用各种资源进行自学。电大为我们学员提供了 充足的学习资源非常丰富，如三级电大网上教学平台，可观 看电视课程、课程讲座、网络视频、网络课程，可查询、浏 览大量的教学资源和信息，可参加网上答疑和论坛讨论等等。 如中央电大在线的网络课程，由特级教师提供课件，可随时学习，一些会计本科课程的内容涉及学习指南、视频课堂、 问题库、教学辅导、精华案例、模拟测试、资源拓展、参考 资料、交流反馈、课程介绍、使用方法等栏目，十分丰富。 电大提供的学习资源，许多内容更新较快，信息传递及时, 建议大家一定要经常浏览。

29、在学习期间，我经常上网利用CAI 课件学习，它的内容包括老师的讲义、课程重点、难点问题、自测题等，可以通过学习来了解 自己对知识的把握程度和学习效果。所以我感觉电大开放教 育不仅教给我们知识，最重要的是培养了我们自主学习的能 力，增强了自主学习的主动性和积极性。学会利用现代信息 技术进行自主学习，对今后不断获取知识和提高教育层次将 会非常有益。所以我们要尽快适应这种教学方法。第三，要正确处理好工作、生活、学习之间的矛盾。 工学矛盾是每一个已经参加工作的电大学员都要面临的问 题。在实际工作和学习中，如何能够较好的处理工学矛盾, 在高标准、高质量完成工作的同时，能及时深化所学知识, 并将知识快速转

30、化为能力素质，这是我们不能回避的一个问 题。我从事财会行业，想通过电大多学一些知识，工作经常 加班加点，有时周末还不休息，非常繁忙，孩子又小，下班 回家后，又要尽可能的照顾好孩子。一段时间内，围绕学习、 工作、家庭，我忙得晕头转向。虽然困难很多，但我经常告 诫自己，一定要咬牙坚持，绝不能轻言放弃，“挤”时间保 证学习质量，较好解决了工学矛盾。第四，集中辅导授课很关键，建议大家一定坚持上课。 集中辅导课次数虽然不多，但正因为次数少，才显得更宝贵。 集中授课可以帮助学生快速、准确掌握知识要点，提高学习 效率。因为时间有限，老师只讲重点部分，所以节奏很快。 最好的方法是做好课前预习，带着问题去听课，

31、往往能够达 到事半功倍的效果。所以我特别注重充分利用集中辅导授课 的机会，只要工作允许，我都能够坚持到校，集中精力，聆 听老师的讲解，努力跟上老师的思路和节奏，尽可能多的掌 握教学内容和知识要点。课间休息时，主动将那些不够明白、 理解的地方及时向老师请教，争取在课间将问题弄懂。如果 还不明白，就通过电话、邮件或BBS的形式继续与老师在校 园网上保持沟通。第五，我认为做好平时作业是开放式教育的一个重要 环节，它可以引导我们通阅全书，对知识点的结构分布有个 初步的了解，并可以通过平时作业总结出每门功课的重点问 题。有些同学对平时作业不够重视，我要告诉大家，自己作 好作业，对你的期末考试有帮助，因为

32、部分考题就来自作业 里的内容。通过在电大的学习，我的收获颇多。除了获得更多的 知识和技能外，还扩大了我的社交范围，结识了一批良师益 友，结识了一批工作认真、极其负责、兢兢业业、不辞辛苦、 爱岗敬业、服务一流的老师们，他们无论是学识还是为人都 让我非常敬佩，无论我遇到什么问题，无论是不是在休息时 间，只要我有问题，无论是通过E，IAIL、BBS,还是电话联 系，老师都能给以耐心和及时的答复。也借此机会，对培养 我的根阳电大的老师们由衷的说声谢谢！通过在电大的集中 学习，小组学习的形式，我也逐渐认识了一批新同学，由于 我们这些学员都是在职学习，都具有一定的工作经验和社会 资源，所以大家熟悉之后经常

33、互通信息，对我们的工作和平 时的社会交往都带来了方便。以上是我在电大学习的一点儿感受。在此，我向刚入 学的新学员们说一声：你们选择电大是正确的！让我们共同 携手，为电大增光！为电大的美好未来而努力！篇三：让小学生自主学习心得如何引导学生自主学习心得体会景阳乡茨沟中心小学刘玲玲自主学习通常是指主动，自觉，独立的学习。新课程 改革强调培养学生的创新精神和实践能力。这就要求每一位 教师，应进行培养学生创新精神和实践能力的新探索。俗话 说：授人以鱼，不如授人以渔。在实际教学中，我尊重学生 的主体地位，重视引导学生自主学习。下面我把自主教育学 习所学结合我在教学中积累的点滴谈谈体会，总结如下几点:一、给

34、学生创设一个真正学习的情境。学生在不平等的环境中学习是被动的，紧张的，不愉 快的。学生也容易产生厌学到心理。因此教师对学生的期盼 和希望可以产生巨大的感召力，让学生在宽松和谐的学习氛 围中才找到自己，激发兴趣，自主地学习。例如：上课开始， 创设一种轻松的氛围，调动学生的学习积极性。在平均分 教学中，首先拿出几枝铅笔，让学生自由分给自己小组的成 员，看看可以怎么分，哪种分发可以让大家都满意（分一样 多，即要均匀或平均）来激发他们的学习欲望，主动地投入 到学习中去。还可以设计不同的教学活动，调动学生学习兴 趣。二、教师要给学生自主学习的空间。虽然一节课时间较短，但教师也要给学生留有充足的 时间，让

35、学生去思考，去探索，使学生始终处于自觉积极的 状态之中，来进行合作条件，自主学习。如：生字词的学习， 让学生借助工具书，抓住音，形，义，词几个方面分组自学。弥补自己学习的差异， 发挥学生的主体作用。达到共同提高到效果。四、培养学生自学能力，学会学习。首先，现在的孩子普遍存在不会学习的现象，表现在： 家长或老师督促学习，管着学习，不动脑思考，不动手实践 等不良习惯。作为教师在向学生传授知识的同时，要让学生 会学。用启发式点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调 动学生的主观能动性，在进行中教会学生学习的方法。发展 他们的个性。其次，要通过培养学生学习兴趣，增强学生的成功体 验，来激发学生学习的自觉

36、性，积极性。如：充分利用长春 版语文教材的趣味性和实用性来激发学生兴趣。像：识字中 的字理演变图，小幽默，小儿歌都能引起学生注意。调动其 学习的积极性。比如：借助于现代化的教学手段来激发兴趣 通过动感声像，美丽的图片等吸引学生，还有，采用不同的 教学方法激发学生的学习兴趣。例如：分组讨论法，小组竞 赛法，奖励法等，而对于那些不喜欢学习，不喜欢课堂的学 生，我则是多和他们沟通，了解他们的“学患”，把学习以 外的事交给他们去做，像：取送作业本，让他们轮流检查室 内外卫生，当一次小组长，来打开他厌学的心结，调动他们 学习的积极性。五、培养学生自主学习的习惯。良好的自主学习习惯，受益终生，但它不是一朝

37、一夕 就能养成的。人的许多习惯都在早年形成（也包括坏习惯）， 而教师要调查学生的表现要根据学生自身的特点，教学的具 体情况，循序渐进的培养，持续稳定地发展，比如：低年级的孩子上课要养成仔细 观察，认真听课，课后按时完成作业，乐于和同学交流等习 惯。而随着年龄的增长，学生水平的提高，到了高年级，就 要有良好的阅读习惯独立思考，乐于提问额度习惯。因此, 课堂上我严格培养，帮助，指导养成这种学习的习惯，久而 久之才会见到成效。六、加强反思评价，提高自主学习效果。随着课改的深入，学生探究能力的提升，学生自主学 习的成分越来越多，这就要重视反思，及时评价找出自己该 做什么？什么该自己做，养成反思习惯。逐

38、步提高自主学习 效果。在未来的教育教学中，要让学生经历一个自我提问， 自我探索，自我体验的过程，要让学生学会如何学习，如何做人，如何发展。篇二：如何 提升学生自主学习能力心得体会如何提升学生自主学习能 力心得体会名师讲述如何提升学生自主学习能力这本书把死 板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例分析为主，分 析、评点为辅，把最先进的教育理念和有趣的融入有趣的情 境中。组织和管理自己学习的能力不是与生俱来的，学生需 要在老师的引导下进行有目的地训练。“教是为了不教J教 师的主导作用最重要的是教给学生学习方法。这种作用最好 超前发挥，超前教给学习，在学习之前先教学法，使学生掌 握方法，步骤，更自觉

39、主动地进行学习，把“要我学”变为 “我要学”。确立学生在学习过程中的主体地位，而且要帮 助学生自主地学，自觉地学，让学生潜能和创造精神在课堂 教学中得到充分的发挥，使课堂真正成为学生能力，智力, 情感全面发展的地方。研究表明，培养学生自主能力最有效 的途径是把学习方法渗透到教学中。在学习过程中，如果我们教师过分热心，过于认真地 发现并纠正学生所犯的一切语言错误，我们会无意识地挫伤 学生学习的自信心、积极性和主动性。他们开始怀疑自己的 英语学习能力和天赋，他们开始变得谨慎、小心，越来越少 地参加课堂教学实践活动，以免频频出错、频频被纠正，因 而在全班面前丢脸。作为老师，我们不但要传授知识，而且

40、要了解学生心理。为了提高学生学习积极性，为了增强学生 学习英语的信心，不让他们伴有焦虑情绪，我们要允许他们 犯错误。让他们坦然地犯错，又要使他们在错误中学到知识。通过错误可以发现学习中的,薄弱环节并得以改善。爱因斯坦说过：对权威的盲目崇拜是真理的最大敌人。 教师为学生提供指导和咨询时，不要轻易否认学生的学习策 略，更不能打击学生的积极性。教师可以以合作伙伴或朋友 的身份与学生交流，避免给学生造成一种“我说的就是对的” 的印象。我们教师应该要对学生说“不要相信我们所说的一 切”，我们要让学生既对我们所说的感兴趣又敢于怀疑，而 且让他们学会推敲和应用我们所说的某些观点。让他们真正 成为学习的主人。

41、篇三：学生自主学习的心得体会学生自主学习的心得体会兰滩小学殷旭培养学生自主学习的能力，并不是说学生就可以在家 闭门造车，而是老师在教学过程中，根据学生的生理、心理 的发展以及历史学习的规律，有针对性地指导学生。我结合 平时的教学实践，从以下几方面来探讨如何在历史教学中培 养学生自主学习的能力。-）创设情景，激发学生“想学”的动机。1 .建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围。“亲其师，信其道”，一般说来，学生对某位老师产生 恐惧，那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜 欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃，学生的学 习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因 此，教

42、师摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进 行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一 个宽松的人文环境。2 .采用多样的教学方法，培养兴趣，变“要我学”为 “我要学”。兴趣是一种学习动力，学习历史的兴趣越浓，学习的 积极性越高，学习的效果越好。但如能把学习历史的兴趣培 养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为 “我要学”，逐渐养成自主学习历史的习惯。学生在初学历 史时都会感到新奇，因而对历史学习有一定的兴趣，但学生 缺乏意志和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只 有不断地激发学生学习历史的兴趣，才能维持他们学习的动 机。所以，教师要根据教学的目的要求，结合学生

43、的特点, 采用多样的教学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。二）传授科学的学习方法，指导学生学会学习未来学家指出：未来社会的“文盲”，并不是指目不识 丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的 人，所以，教师应有意识地贯穿学法指导。俗话说：“授之 以鱼，不若授之以渔”。教师告诉学生“是什么”，学生照单 全收，但不知其“为什么”，告诉学生“为什么”，学生可以 有所领悟，但最重要的从“是什么”到“为什么”的思维过 程却给忽略了。坚持让学生自主学习，哪怕学生的自得自悟 的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问题的能力是有 着不可估量的意义。1 .预习。自主学习的预习，是学生独立获取基本知 识

44、的重要一环。指导预习按“扶一放”原则，起先可设置“导 学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学” 两方面加以引导。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲 逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学 的道路。2 .鼓励学生独立思考，大胆发表自己的见解。吕叔 湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教 师的活动应该压缩到最低的限度调动学生的参与意识， 让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学 生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学。a.小组讨论课堂上，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学 生做学习的主人，促进学生不断反思自己的思考过程，同时

45、对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种合作 学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识 理解更丰富、全面，而且也培养了学生之间合作的精神。比 如，以前评讲材料解析题时，都是老师详细地分析，学生不 管懂还是不懂，都得听，很被动，也很容易走神。讲完3个 大题要花20分钟左右，老师和学生都觉得辛苦。后来，采 用小组讨论的形式，老师先给答案，学生核对答案，然后小 组讨论，交换自己的意见。这样，大部分题学生可以自己解 决，老师只是解释难点。这样，既抓住了难点，学生又学得 深刻，可谓一举两得。b.担任小老师。在教学过程中，让学生担任小老师，让他们来解释。 让他们从自己的角度和思路出发，

46、有些同学做得非常好，不 仅说出他们的理由，还说出他们的困惑，听者收益非浅，老 师可以从中了解学生，抓好重点，调整教学的方向，也培养 了学生独立思考和自主学习的能力。三）强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈 地学习具备良好意志品质的学生，在历史学习的过程中，能 自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力 去实现自己的目标；而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难 或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学 活动中，要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一而就或一帆 风顺，学习也不例外。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心

47、人教师还应充分重视学生 的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学 习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立 起“偏爱差生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他 们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与其他同学一道分享求 知的乐趣与成功的喜悦。总之，要把培养学生自主学习能 力贯穿整个教学活动中，结合学生实际情况，大胆创新，最 终实现“教学是为了不教”的教学目标。一、营造自主学习的环境，让学生愿学培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习 的最佳氛围。因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注 每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表 不同见解，努力开创课堂教学生

48、生互动、师生互动的新局面。 一堂成功的历史课，应从导入新课起，就集中学生的注意力, 激发学生的学习兴趣，引起学生的内在求知欲望。另外，准 确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生的思维共鸣，从 而激活学生探究新知的积极性和主动性。二、指导自主学习的方法，让学生会学。对于学习的主观意识比较强，属于班级中的优秀群体。 我们主要关心他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习 能力、学习方法和学习策略。对于学习态度比较被动，学习热情不高的学生。我更 多地关注他们的的内心喜好，经常走近他们，要在培养他们 的积极心态和学习兴趣上花功夫，让他们体验成功的快乐， 从而树立学习信心，化被动为主动。平时除了指导他们怎样 预习、复习。课上还要鼓励他们勤思考、勤动手、勤发言。 课后，教师要融入这些学生中，既辅导知识又辅导学法，解 决学生个性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正 地会学习。三、留足自主学习的空间，让学生乐学课堂的开放，是在教师主导、学生主体下的开放。在 平时的教学活动中，应特别注意为学生创设表现自我的情境, 凡是能通过动手操作的内容，一定要让学生动起来，即使学 生的动手能力不尽人意，但只要他参与了，就是表现自己了， 他就会多一份兴趣，多一点自信。当学生们因为某个问题发 生争论时，教师可以先不急于表态，而是引导学生发表自己