解小校本课程开发方案儿童诗课程的开发与实践

1、诗 香 溢 校 园儿童诗课程的开发与实践 解放路小学课程组一、学校与课程开发背景在常州市市中心，文化宫的东侧，高楼环抱之中有一方儿童的乐土，她就是常州市解放路小学。九十载风风雨雨，九十年的漫漫长路，解小的每一点进步，解小今天的每一份辉煌都凝聚着几代解小园丁孜孜不倦的执着追求。学校占地面积6288平方米，建筑面积5948平方米,是天宁区学生数最多的一所学校。学校的前身是人范书院，创办于清光绪年间,这为学校积淀了厚实的文化底蕴。从九二年起，在市区领导的关怀下，参照省现代化学校建设标准，确定功能全，起点高，装备好，有自身办学特色，有现代化教育氛围的建设目标，昔日的关帝大殿，红砖青瓦的教室已被四层27

2、个普通教室的教学楼,3400平方米专用教室的综合楼所代替。如今，一所功能齐全、设备先进、环境优美的初步现代化城市花园小学展现在常州人民面前。学校以“团结、求实、改革、创新”为校风，以“爱生、严谨、探索、奉献”为教风，以“尊师、守纪、勤奋、争优”为学风。现有27个教学班，学生人数1603人，在职教师68人，其中有中学高级教师1人，小学高级教师30人，一级教师25人，市学科带头人3人，市骨干教师10人，市教学能手2人，市教坛新秀2人。学校现有研究生1人，具有本科学历的10人，正在读本科的28人，大专学历的43人。1997年学校被评为基本实现现代化学校，2002年学校被评为江苏省实验小学。2003年

3、学校被评为“市课改先进单位”。新课程改革给基础教育注入了新的活力，校本课程的开发与实施，为学校的发展、教师专业的发展以及每一位学生个性的发展，提供了新的舞台。我校多年来，十分注重科研课题的研究。“九五”课题“充分利用教育资源，促进学生自主发展”在省级课题中期评估鉴定中，获得了高度的评价。2002年，江苏教育的记者慕名来我校做了两天的专访，将我校开展综合实践活动“与好书相约”的做法刊登在江苏教育上。我校开展的综合实践活动“与好书相约”，受到了市、区教研室领导和老师的一致好评。这些实验研究有效提高了我校教师队伍的素质，促进了学生的自主发展，更为我校校本课程的开发和实施打下了良好的基础。学校认识到要

4、发展必须进行创新，必须努力探索符合校情的具有特色的学校文化和育人途径。在学校领导班子经过认真的思考和研究之后，学校一致决定根据“以学生的发展为本”的理念开发校本课程。首先尝试在低中年级开设校本课程。低中年级儿童充满童心、童真、童趣，基于“以儿童的发展为本”这一理念，在二、三年级开设了儿童诗课程。课程组的老师们认为，儿童诗教育是施加于儿童心灵的教育，是儿童的心灵与大千世界的对话：是儿童与自然的对话，是儿童与生活的对话，是儿童与教育者的对话，是儿童与梦想世界的对话，是一群最纯真的人对世界万物万象的生存状态作最本真的关怀与感悟，是使孩子们懂得热爱的教育。这种教育处处都洋溢着生命的活力，时时都在滋养着

5、儿童的精神世界，使他们获得全面的发展，它是实施素质教育的有效途径之一。事实证明，儿童诗以其丰富的想象，欢跃的童心和流畅的音符，深深地吸引着孩子们。学龄儿童不但可以写诗，而且可以写出好诗。儿童诗所蕴涵的这些积极的教育价值也正是学校校本课程开发所追求的。二、课程开发大事记基于上述背景，儿童诗课程开发就井然有序地展开了。准备阶段：2003年6月学校召开校务会和领导班子会议,商讨学校三年发展大规划, 决定根据“以学生的发展为本”的办学理念筹划开发校本课程，提升学校的文化品位。并针对学校原有的科研课题研究,决定营造书香校园，让学生与好书相约，在知识的海洋中徜徉；在温馨的知识摇篮里，感受浓浓的读书氛围；在

6、充满书香的环境中，在神圣的精神世界里，感受浩淼的天空，自由自在地快乐飞翔。2003年9月市、区教研室专家、领导来校做课程开发指导。2003年10月 学校成立校本课程开发小组。由校长黄宪任组长，缪亚芬、吴君任副组长。就学校开发校本课程进行专题讨论。课程开发小组开始着手制订儿童诗的课程目标、教学原则、课程内容、阶段要求、实施方案、评价办法。并决定每周开设一课。2003年11月市、区教研室专家、领导来校做儿童诗课程开发论证。2003年12月学校投入经费万余元，充实图书资源，并设立校本课程开发经费。2004年1月 学校组织教师进行儿童诗课程开发和实施培训。2004年2月召开家长会，向家长、社会宣传校本

7、课程，营造社区重视、关心、支持学校开展校本课程的良好氛围。2004年3月区教研室来校检查和指导校本课程实施情况，提出合理化建议。实施阶段：2004年3月 课程组制定计划、纲要。2004年6月二年级张宇老师向全市教师展示校本课程研究课。2004年9月建立校本课程网站。2004年12月 开发儿童诗课程教材三、课程设计（一） 课程目标1. 让学生通过朗读、背诵、积累相关的儿童诗，领悟中华民族文化的丰富底蕴，通过对优秀的儿童诗理解和鉴赏，受到高尚情操与趣味的熏陶，提高学生的文化素养，激发学习儿童诗的兴趣，并培养热爱祖国语言文学的情感。2. 在背诵、积累的基础上，由浅入深，让他们模仿创作，通过诵诗、画诗

8、、写诗等形式来激活孩子的思维的火花，在发展语言能力的同时，激发想象力和创造潜能。3. 通过儿童诗的创作，为孩子们营造极好的探究如何运用语言描绘事物，表达情感的语言实践活动，使学生在运用中学习，在运用中提高，在创作中发展个性，丰富自己的精神世界。（二） 课程内容二年级主题积淀内容表达内容具体的目标上半学期1、儿歌是根磨牙棒2、读诗识字好轻松3、一年四季说不尽4、大自然是解不开的谜数字歌（如凑十歌十二生肖儿歌我给小鸡起名字等）摇篮曲（如摇篮、摇摇船等）知识歌（如雪老头、风婆婆、树医生等）生活歌（扣纽扣、小板凳小刺猬理发等）问答歌（如问答歌、什么花、豆儿对歌等）寓言歌（如春天到了、企鹅上课、孙悟空打

9、妖怪等）绕口令（如兔布醋翻跟头等）谜语歌春天的脚印 夏弟弟 雾秋天的信小鱼睡在那里小河里的标点符号古井手套进城怎么走法一片落叶 操场，快乐的天堂多彩的季节月亮宝贝有太阳真好影子是我的好朋友 动物的聚会 菜园好风光 小雨叮叮咚 家 雪 摇篮大鱼和小鱼车来车往 房子真多春天的怀抱可爱的鸡海1、通过儿童诗的诵读，帮助学生识字，增加孩子的识字量，并为孩子的识字提供练习的语言环境。2、通过儿童诗的诵读，感受阅读的乐趣，并因此喜欢阅读。3、使学生明白儿童诗需要断行的格式要求，并能在诵读中注意诵读出韵律、节奏等音乐美感。4、通过诵读儿童诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。5、能用简短、富有灵性

10、的语言表达对身边和生活中感兴趣事物的认识和感想。并在老师的帮助下把它们用笔记录下来。6、能够背诵优秀儿童诗20篇。下半学期1、 我是明礼小雏鹰2、童真是首动听的歌3、与动物成为朋友4、我的是世界我是我脏嘴巴哈哈镜郁金香 做了哥哥不淘气 白鹅烧茶妈妈和娃娃小孩、小猫和大人的话两个老鼠抬了一个梦笼中虎冬爷爷捏红了弟弟的鼻子收获天空，是只光头蜈蚣小河我是一个可大可小的人鼠年致老鼠 给奶奶送阳光磨刀石秋天的画书包鱼字 祖国在成长爸爸和妈妈对联趣谈山青青，水蓝蓝鸟的天地春天在哪里圆点真美呀花儿朵朵开树是绿色的冰淇淋吹泡泡动画片雄伟的塔广阔的天空大山1、通过儿童诗诵读进一步增加孩子的识字量。2、能够正确、

11、流利、有节奏地诵读儿童诗。3、通过自己的诵读能够基本理解诗的含义和意境。4、通过诵读优秀的儿童诗作，初步培养学生向往美好情景，关心自然和生命的美好心灵。5、能够用比喻、拟人等修辞方法写诗，并能用断行的诗的形式记录下来，初步养成随时记录自己感受和想法的写作习惯。6、除课堂中学习的儿童诗作外，能主动诵读现当代的优秀儿童诗，能够背诵优秀儿童诗30篇。四、课程实施（一） 、实施原则1、 主体性和合作性原则在校本课程的开发中，学校教师鼓励学生积极参与。课程开发组的教师具有团队精神，群策群力，并注重校本课程与其他学科的有机结合，儿童诗课程组的老师们尝试把儿童诗与美术课相结合。古今中外的许多作家、画家都是诗

12、画兼通，相得益彰的。在实践中，教师引导学生给自己的画作配上诗，这样的举措就像古人作完画后题诗，如果恰到好处，能起到画龙点睛的作用。还引导学生根据儿童诗作画，让学生在充分理解诗的基础上通过联想和想象，把直观的线条和抽象的思维结合起来，把诗中的有、无、隐显的空间填补起来，形成一副充满童趣的画。这样，既调动了学生学习积极性，也能点燃学生思维灵性的火花。2、 开发性原则在校本课程的开发过程中，学校注重充分挖掘各种资源，服务于课程改革，不求所有，但求所用。在课程资源的开发中，课程组教师通过查阅资料、收集信息，去发现资源；通过加工、改造和组合，使资源具有教育意义；给课程资源分类，并与有关课程的实施相联系，

13、为教育教学服务。在儿童诗这一课程的开发中，老师们收集了打量的相关资料，考虑到学生的年龄特点和认知规律，把儿童诗进行了分类和分层。如：儿歌是根磨牙棒、读诗识字好轻松、一年四季说不尽、大自然是解不开的谜等。（二）、实施形式课程组教师强调，在课堂中一切以学生为中心，以学生发展为本。要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，勇于实践，以促使学生诗情激荡，思维飞扬，使课堂诗意弥漫。经过实践，教师们探索了阅读赏析、感悟仿作和自由创作三种教学模式。（1）、阅读赏析通过对优秀诗作的阅读、欣赏、分析，促进学生理解诗作的主题、意境、思想感情、语言艺术、写作方法等，以达到学生训练语言，积淀学生诗情的目的。教师们探

14、索了这样的教学流程：资料收集真情赏读 精读领悟感情而发在课前教师收集了大量的儿童诗，进行分类挑选，考虑到二年级小学生有着大胆、求异、创新的思维，因而最具有可塑性。所以从小要培养他们关心自然和生命，向往美好的情感，从小要让他们感受中华语言的魅力，激发他们对阅读的兴趣，要充分挖掘儿童想象的潜质，培养极富个性的创造性能力。因此在进行阅读赏析时，教师先确定了教学目标：通过学习和诵读意境优美的儿童诗，能让学生关心自然和生命，获得初步的情感体验，并感受中华语言的优美。同时挖掘儿童的想象力，激发他们参与阅读与学习的浓厚兴趣。还制定了教学内容及重点难点，为了突破这些重难点，教师精心设计了一些多媒体课件。如：在

15、学习小浪花时，需要学生看图听文起名字。教师利用多媒体出示一幅孩子们在海边看浪花的嬉戏图，形象直观地刺激了学生的感官，便于激发学生的灵感和创新思维。在学习小雨点时，教师先利用多媒体出示这首儿童诗，让学生整体感知，接着重点学习“来一点，泥土裂开嘴巴等，来一点，小菌们撑着小伞等，来一点，小荷叶站出水面等。”对应的多媒体可以让学生理解诗意，读好诗句，体会小雨点的可爱。然后是学生自编儿歌，为了防止学生无从下手，教师给学生提供了参考的画面，可从画面上的事物着手，也可想象。在教学最后一句时，运用多媒体画面埋下伏笔，有利于学生上台板画。教学小白船时，教师要求学生富有创意的自主学习。在导入时先展示广袤的银河图启

16、发想象，拓宽学生的想象空间，接着配上悠扬的音乐，使学生产生美的享受，从而激活他们的艺术细胞，使他们更好的通过画画、朗诵及谈体会等方式来自主学习。随后又展示了一幅美丽的星空图，吸引了学生的注意力，形象地诠释了“圆月，是夜打的一个哈欠”的独特创意，为发挥学生的想象打下铺垫。（2）、感悟仿作通过对经典诗作的诵读、感悟、内化，真正理解和领会诗作的思想情感，并通过模仿写出同类和类似的诗作。教师们探索了这样的教学流程：例作选取 诗情剖析 同类仿写 深化迁移指导学生通过感悟进行仿作练习，教师从两方面着手。首先选取了一些课外读本上的贴近儿童生活的儿童诗进行赏析，在此基础上进行仿作练习。如教师从课外选取了一首春

17、姑娘的儿童诗：春姑娘，真漂亮，花鞋花帽花衣裳。提花篮，把花撒，撒了田野撒山冈。蝴蝶舞，蜜蜂唱，大地处处飘花香。这首儿童诗描绘了春天的美景，读来朗朗上口。时值春暖花开之季，诗中所描写的景物在学生眼中历历再现，触动了学生创作的激情，一首首文笔稚嫩，但情真意切的小诗孕育而生，如二年级俞晶晶同学写了“春天”一诗：春天到了，千万种植物要发芽了。柳树的枝条上长出嫩绿的叶子，桃树开满了粉红的桃花。农田里麦苗醒来了，山坡上草变绿了，花儿开了。春天是千万种植物生长的好季节。沈子尧同学在诗中写道：春天来到花园里，所有的花儿都笑了。春天来到田野里，所有的庄稼都绿了。春风吹到柳树上，柳枝长出了嫩芽。春天到了，每个人的

18、心都笑了。另外，教师们还充分利用课本资源，引导学生把课文改写成诗歌。如在教学完谁的本领大一课后，让学生根据课文的内容编写了一首儿童诗谁的本领大，侯云汉同学是这样写的：风和太阳碰一起，都说自己本领大。他俩谁也不服谁，来个比赛定胜负。前面走来小朋友，太阳连忙把话说：谁能脱下孩子衣，就属谁的本领大。风说那还不容易，说完“呼呼”吹起来。谁知孩子觉得冷，将衣裹得紧又紧。太阳忙说看我的， 说完发出强烈光。孩子觉得热极了，就把外衣脱精光。转眼就到第二天，风和太阳又碰面。太阳骄傲对风说：还敢和我比吗？河里来了一条船，风儿连忙把话说：谁能让船走得快，就属谁的本领大。太阳哈哈一笑说：容易容易太容易。说完发出强烈光

19、，船夫热得难摇船。风儿忙说看我的，说完“呼呼”吹起来。船夫急忙把帆挂，船儿飞快驶向前。太阳惊讶把话说：风的本领也不小。比赛结束是平手，相互学习共提高。再如学生学完了真想变成大大的荷叶一课后，同学们根据诗歌的格式 展开丰富的想象。如朱梦婕同学创作的真想变成美丽的荷花：夏天来了，夏天是位小姐姐，她热情地问我：想变点儿什么？我想变一只小鸟，在碧蓝的天空中自由飞翔。我想变一只萤火虫，为我的伙伴照亮。我想变一只小猫，抓住每一只老鼠。我想变一棵大树，让小鸟为我唱歌。最后，我看见小小的荷塘，真想变成美丽的荷花。马小萱同学根据课文内容写了一篇真想变成一轮红日：夏天来了，夏天是一位小姐姐。她热情地问我：想变点儿

20、什么？真想变成第二个地球，给人们带来第二个家。我想变一只小兔，在树荫下玩耍。我想变一只小蝌蚪，在荷叶下嬉戏玩耍。我想变一只小猫，捉住一只只老鼠。我想变一只医生啄木鸟，为大树伯伯治病。我想变一只萤火虫，照亮我的伙伴。我想变一朵荷花，和小蝴蝶比美。我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭。我想变一只小鸟，在蔚蓝的天空自由飞翔。最后，我看到天上的太阳，真想变成一轮给人们带来温暖和光明这些诗虽然在语言的节奏、形象的运用及押韵等方面存在的不足，但作为一个二年级的学生，能够在诗歌和课本的基础上生成自己的作品，这对于培养学生的想象力、创造力、语言文字的表达能力都起着不可估量的作用。（3）、自由创作以学生为本，尊重学生的

21、个性，让学生把对生活的体验和感悟作为创作的素材，自主取舍，进行独立的诗歌创作。教师们探索了这样的教学流程：体验生活自主选材 诗情提炼 真情抒写作为学生真情流露的儿童诗，它来源于孩子的生活，它是孩子生活经验、人生感受的写照。教师针对学生生活面狭窄，视角不开阔的现状，对学生进行点拨，引导学生把他们在生活中看到的、听到的、想到的用诗的语句记录下来，也可发挥想象，真情抒写自己美好的梦想和愿望。如：一位同学看见秋日的雨景后，即兴写了：窗外的雨声，淅淅沥沥说不停。窗外的雨声，噗噗呼呼说不停。他们说着说着，累了，就停下来了。又如，盛娇佳同学创作了一首摇篮：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。大

22、海是摇篮，摇着鱼宝宝，浪花轻轻翻，星宝宝睡着了。花园是摇篮，摇着花宝宝，风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。妈妈的臂弯是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，宝宝睡着了。这三种模式形成一种阶梯式的螺旋上升的状态，但又不是各自为阵，互不交汇的，很多时候，它们都是相辅相成，你中有我，我中有你的，是没有明确界限的。在具体的教学过程中，有时候也是融合一起进行的。（三）、课程评价儿童诗课程的评价有两种方式：档案袋评价和展板展示。1、档案袋评价：引导学生建立个人成长记录袋，手迹与校本课程密切相关的资料。内容包括：（见表）1） 我得意的作品：收藏的儿童诗作品自己改编、创作的儿童诗读儿童诗录下的磁带学生诗歌集诗配画优秀作品2）

23、 小评论：针对自己喜欢的儿童诗作品谈谈自己的感受。3） 有话大家说：针对本学期的得意之作，记录“家长说”“老师说”“同学说”“自己说”等方面的综合评价。畅游儿童诗王国档案袋1、 选择一两个你喜欢的精彩的儿童诗（见图1）1） 说说喜欢他的理由2） 指导老师对“理由”的评语2、 结合自己的特长、创作自己的相关作品1） 创作作品（见图2）、声象作品、改编作品、诗配画作品（见图3）2） 自我评价和教师评价3、“我是春天的小百灵”诗歌朗诵比赛获奖证书4、父母、同学及老师对活动的评价、自身的体会畅游儿童诗王国我读过的儿童诗我棒不棒？老师：同学：家长：我最喜欢的儿童诗是 ，因为 请欣赏我最得意的儿童诗诗歌题

24、目 图1 图2请欣赏我最得意的诗配画作品作品题目 图32、展板评价：教师在行动研究过程中还注意进一步扩大影响，做好宣传工作。将平时活动诸环节中发生的趣事、相关情景、相关环境，学生的作品制作成照片或图片，进行串联剪贴，在教室的学习园地、中队之家上布置班级的儿歌天地。同时结合学校搞的大型展板展示活动，把作品浓缩提炼、全方位呈现了一个最生动、最富特色的儿童诗课程的成果展示，使课程评价参与者（包括学生）有深入的了解、探讨、交流，并提出建议。题为“畅游诗歌王国”的展板在展出后受到了学生和参与者的一致好评。五、实践后的收获和设想一年来，在儿童诗课程的开发和实施中，学校尽力为学生创设学习、探索、实践和展示的

25、机会。如：学校开展了儿童诗朗诵会、诗配画比赛、儿童诗创作比赛、儿童诗手抄报比赛等；还将在校园网上开设 “诗情画意”等校本课程网站，为学生构建一个享受愉快童年生活的平台。教师们感到，儿童诗课程的开发和实践带来的收获大致有这样的两个方面：1.孩子的诗给语文教学带来的反思写诗是写文的基础。比比同龄人的诗与文，特别是低年级同学的诗与文，不难发现，孩子们的诗比文写得好，诗这样的文学样式与孩子的心灵、情感、思维方式、表达方式更接近。诗的思维更多地表现为形象的、跳跃的，甚至是灵感的。这本身就是低年级儿童所特有的思维品质。通过一年的实践，到了三年级发现学生的写作水平都跃上一个台阶。2.儿童诗课程的实施更促进了

26、教师的专业发展。教师要给孩子以更科学的教育和引导，要能解读儿童创作的密秘，自身就要进行大量的学习与阅读。课程组的教师都是凭着对儿童诗的热爱和课程改革的积极探索走到一起来。通过研究，不但丰富了儿童文学的知识，而且能提升自己课程开发能力，促进了教师的专业成长。此外，在儿童诗校本课程的开发和实施中，教师们还感到：根据一些学科的自身特点，可以把儿童诗与其有机的结合。这样，诗情、诗性、诗境就能衍射到整个学校的课程体系中，成为学校的教育哲学。儿童诗与学科教学的结合，会使课堂充满诗情画意。1、儿童诗与音乐课的结合在我国古代，歌与谣紧密相连，所谓“和乐为歌，徒歌为谣”。儿童诗（特别是儿歌）的语言精炼、节奏明快

27、、音韵流畅使得儿童诗与音乐的结合有着天然的纽带。如果在音乐课中增添了诗词吟唱的内容，以此来培养和发展学生的节奏感、韵律感和领悟诗歌文辞和意境的美感。此外，还将尝试让学生给童诗谱上曲子进行吟唱，相信对于他们自己创作的诗谱成的歌，肯定会咿咿呀呀地哼个没完，因为这是真正属于他们的原创“诗歌”。儿童诗与音乐的结合，会使诗歌真正成为了诗歌。2、儿童诗与体育课的结合兴趣是最好的老师，游戏是孩子的生命。孩子在游戏中生活，在游戏中成长，游戏是他们生命重要的组成部分。体育课中，游戏占了相当的比例，如果把诗歌结合到游戏中，既能增加游戏的趣味性，促进孩子个性的激发和张扬，还能促进学生参加锻炼，增强体质。如我给地主做

28、三年、马兰开花二十一、我们大家老鼠笼、蹦蹦跳跳身体好等。儿童智力专家高振敏指出：节奏训练能充分调动学生的多种感官参与，规律性地提高了儿童大脑、小脑反应的灵敏度，协调全身的动作，起到体育锻炼所不能起到的作用。体育课中引入儿童诗，使得体育课更生动、活泼，也更有诗意。而且将会出现的是，孩子在以往课间那种追逐打闹、乱喊乱叫、满地打滚的现象也不见了，取而代之的是唱着歌谣、拍着手儿文雅的游戏场面。 %J)N37akeoisQwTzXD!H*L+04.8cmfpjtRxVBZE$I(M=27bkeoisQwUAXD!H*L+14.8cmgqjtRxVBZF%I(M=27blfoisQwUAYE!H*L+15

29、.8cmgqOuRxVBZF%J)M=27blfpjsQwUAYE$I*L+15;9cmgqOuSyVBZF%J)N=26:akeohrPvTzXD!G&K-04.7blfpjtRwUAYE$I(L+15;9dmgqOuSyWCZF%J)N37blfpisQwUAYE$H*L+15;8cmgqOuSxVBZF%J)M=27blfpjtQwUAYE$I*L+15;9cmgqOuSyWBZF%J)N26:akeoisQvTzXD!H*K-04.8clfpjtRxVAYE$I(M=25;9dnhrOuSyWC#G%J)N37akeoisQwTzXD!H*L+04.8cmgpjtRxVBZE$I(M=

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