鸟语许改2 (2)

1、一、复习导入：师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的鸟语通过上节课的学习，我们初步感受到作者对鸟儿的喜爱，文中重点写了布谷鸟、喜鹊的鸟语。二、精讲点拨：1、出示活动一：默读课文的46自然段，画出这两种鸟儿的语言，圈出作者喜爱鸟儿的地方，思考作者为什么喜爱这两种鸟语？画出句子，圈出关键词，简单批注！2、学生自学3、师生交流：（一）与布谷鸟对话（1）师：看，布谷鸟来了！（出示图、文字介绍）知道它为什么叫布谷鸟吗？一到春天，布谷鸟天天一大早就不停地啼叫，似乎在催促人种田织布，所以农村有“时节过清明，朝朝布谷鸣”的谚语。现在我们都是布谷鸟，你来学一学它的叫声。生学音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的

2、布谷鸟，嗓音甜美的布谷鸟）（2）师：布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？布谷、布谷，你在做什么？种田织布。布谷、布谷，你喜欢什么？勤劳刻苦（3）鸟儿们，我们一起来试一试：布谷、布谷学生答 种田织布。勤劳刻苦（标注韵脚）你听出了什么？押韵 有节奏 都是四字（4）小结：诗歌创作呢都要求押韵，读起来朗朗上口，富有节奏感。 布谷鸟儿们，你们的叫声像诗歌一样动听！再来走一个！押韵：U 这样的韵脚还可以是：书、读、舞、鼓、谷、熟、误、肚、苦、虎、促、除（5）情境创设： 这鸟儿可有灵性了，时时刻刻伴着我。你瞧爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，迟迟不去上学：“你听，布谷鸟儿在催促你哪布谷、布谷上课时，那布谷鸟儿飞

3、到教室窗前，这下我便没了学习的心思，情不自禁地和它聊上了，布谷鸟儿急急地说下课了，我迫不及待地奔出了教室，险些儿撞着了，阳台上的谷鸟儿仿佛在友情提醒今天发了好多小玩具，真想赶紧玩一玩，算了，我先玩一下下，就一下下，布谷鸟闹开了，仿佛在监督布谷、布谷（认真读书、不能马虎、不能疏忽、多多吃苦布谷、布谷（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、闻鸡起舞、任选一个情境，像老师刚才那样尝试同桌对话，一个同学读情景提示，另一个同学用布谷鸟儿的语言说话！看哪一桌的鸟儿说得好，说得多！ 同桌尝试！交流：让我们来听听小伙伴们和布谷鸟的对话吧！ 一组说情境，带动同一情境的鸟语（还有哪些布谷鸟？）四个小组分别说一说（6）出示

4、：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。 就这样一问一答，有趣吗？此时此刻，我们仿佛都变成了一只只翩翩飞翔的鸟儿！（7）作者为什么喜欢我们这鸟语？这鸟儿 板书：催人奋进！（8）这种感觉真美妙！所以作者说：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）（二）与喜鹊对话（1）师：送走了报春鸟，我们又迎来了报喜鸟。 它是怎么叫的？（再轻快一点！）师：它的叫声分明在说出示：喜事到家，喜事到家！（2）这叫声，让人（倍感亲切）可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？（3）学生探究，后板书：增添乐趣（4）难怪，作者说鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）（三）与黄莺

5、、百灵、画眉其他鸟儿对话 （1）课文着重写了布谷鸟、喜鹊的鸟语，仅仅写了这两种吗？ 黄莺、百灵、画眉它们的“语言”都丰富极了。（2）引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。（四）鸟儿给人的启示（1）小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。课件出示：从终日忙碌的燕子那里，男女生、师生合作读读，共同感受排比句的效果：增强气势！ 前面部分是鸟的特点 后面部分是鸟的启示 板书：给予启示（2）师：这里一串省略号，省略了从其它鸟的身上学到的鸟的精神。师：你还熟悉哪些鸟，从他们身上你学到了什么？小组合作，用这样的句式说一说。出示：从反哺母亲的乌鸦那里，我_；从

6、反复学飞的小鹰那里，我_；从捕捉害虫的啄木鸟那里，我_；从（ ），我（ ）。友情提醒： 1、组长安排，每个组员都要参与说！ 2、一个组员在说的时候，其他成员要认真听，在别人有困难的时候要多帮助他，尽量把每一句都说精彩！比一比哪个小组说得又多又好！（3）小组合作学习（4）小组交流：以各种排练的形式展示！评价：形式很独特，不愧为鸟类的精英 每一句都给人启迪，书读得多，说起话来就是不一样。 你们说的就像一首小诗，给人美感，听着舒服。（5）师：鸟儿就像我们的朋友一样暖心！因此，小作者从心灵深处发出了感慨鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）（五）总结全文：我自小在农村长大，我爱鸟爱听鸟语呢喃软语       亲切啼叫    充满深情爱看鸟的姿态美丽矫健       翩翩飞翔 飞行整齐更喜爱鸟的品质搏击风雨       勇敢顽强  终日忙碌鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！鸟语还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！鸟语更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！三、拓展延伸：练笔跟我一起来，这里有我们更多的朋友呢！（出示相关照片）P85，仔细观察一种你喜爱的鸟儿