如何确定适切的教学目标（内江）

1、RU HE QUE DING SHI QIE DE JIAO XUE MU BIAO苏教版课标实验教科书六年级上册作者：维克多雨果请你确定请你确定船长船长的教学目标的教学目标知识方法技能非本体性教学内容以非本体性教学内容为主要目标以非本体性教学内容为主要目标情感态度价值观价值观本体性教学内容以本体性教学内容为主要目标以本体性教学内容为主要目标 国文科的目的，说起来很多，可国文科的目的，说起来很多，可是最重要的只有两个，就是是最重要的只有两个，就是阅读的学阅读的学习习和和写作的学习写作的学习。这两种学习，彼此。这两种学习，彼此的关系很密切，都非从的关系很密切，都非从形式的探究形式的探究着着手不可

2、手不可。（叶圣陶）。（叶圣陶）p文章体裁文章体裁：这篇文章属于哪一类？和哪篇文章相：这篇文章属于哪一类？和哪篇文章相似或互异？这类文章有哪些特性和共同样式？似或互异？这类文章有哪些特性和共同样式？p语言积累语言积累：文章里哪些词是以前所没有见过的？：文章里哪些词是以前所没有见过的？哪些与自己理解的词语的意思大同小异？哪些与自己理解的词语的意思大同小异？p文法了解文法了解：文章里的词和词，句和句的结合方式：文章里的词和词，句和句的结合方式是否有特别的地方？能一一辨认，并说出所以然。是否有特别的地方？能一一辨认，并说出所以然。如何确定适切的教学目标（内江）如何确定适切的教学目标（内江）桥桥一文语言

3、表达一文语言表达 细节描写 环境烘托 设置悬念 情节推动 运用短语 阅读教学应该培养学生阅读教学应该培养学生感受感受、理解理解、欣赏欣赏和和评价评价的能力。的能力。 语文课程标准语文课程标准（20112011年版）年版）理解，主要是对课文理解，主要是对课文如何运用语言如何运用语言文字文字的理解，即理解作者为什么要这样的理解，即理解作者为什么要这样运用语言文字而不是那样运用，学习作运用语言文字而不是那样运用，学习作者为什么要这样写而不是那样写，作者者为什么要这样写而不是那样写，作者为什么要这样说而不是那样说。为什么要这样说而不是那样说。浙江师范大学教授浙江师范大学教授 王尚文王尚文理解，不仅是理

4、解课文的内容是什理解，不仅是理解课文的内容是什么，更要理解如何通过么，更要理解如何通过语言文字和写作语言文字和写作方法方法来表达所见所闻、所思所感。来表达所见所闻、所思所感。 上海师范大学教授上海师范大学教授 吴立岗吴立岗落花生落花生中的阅读能力中的阅读能力 抓住文章主要内容抓住文章主要内容 理解含义深刻的句子理解含义深刻的句子 提出疑问和发展创意提出疑问和发展创意 领悟文章表达方法（详略分明和借物喻人）领悟文章表达方法（详略分明和借物喻人）B依据年段目标确定教学目标依据年段目标确定教学目标依照单元目标确定教学目标依照单元目标确定教学目标依照文本特点确定教学目标依照文本特点确定教学目标依照学生

5、基础确定教学目标依照学生基础确定教学目标ACD如何确定适切的教学目标？如何确定适切的教学目标？ 17.长城长城人教版课程标准实验教材四年级上册1. 结构。从整体上看，先写见闻后写联想。结构。从整体上看，先写见闻后写联想。2. 章法。按起承转合的套路谋篇布局。章法。按起承转合的套路谋篇布局。3. 语言。平实准确。如：站、踏、单看语言。平实准确。如：站、踏、单看4. 风格。全文没有一个感叹号，感情凝重内敛。风格。全文没有一个感叹号，感情凝重内敛。5. 顺序。先写见闻，由远及近；后写联想，由现实到历史。顺序。先写见闻，由远及近；后写联想，由现实到历史。6. 句法。数据说明，还原比较。句法。数据说明，

6、还原比较。7. 长城之长，既是空间的，又是时间的。长城之长，既是空间的，又是时间的。8. 奇迹。文章的文眼，点睛之笔，压轴之笔。气魄雄伟，构造精巧，奇迹。文章的文眼，点睛之笔，压轴之笔。气魄雄伟，构造精巧，施工艰难，工程浩大。施工艰难，工程浩大。9. 图腾。以长龙喻长城，既是形似又是神似，同为民族精神的基因。图腾。以长龙喻长城，既是形似又是神似，同为民族精神的基因。10.主题。怀古与文学传统。主题。怀古与文学传统。本课的语言表达特色本课的语言表达特色第一板块：品读形象第一板块：品读形象1.看到了什么？涌起了怎样的感情？2.哪些字眼和语句流露着这种感情？（比喻，比照）第二板块：追问历史第二板块：

7、追问历史1.想到了什么？涌起了怎样的感情？2.哪些字眼和语句流露着这种感情？（动词，关联词）第三板块：抒写英魂第三板块：抒写英魂1.写长城，只写看到的行吗？（不行，缺乏深度） 写长城，先写想到的行吗？（不行，违反认识逻辑）2.说一说 瞭望 射击 屯兵 打仗 你联想到了什么？3.写一写 站在长城上，扶着成排的垛子，望着高耸的城台，很自然地想起（ ）。 用这种框架结构把长城的内容串起来，让孩子学习和揣摩“见闻-联想”这种结构。第二课时第二课时4*.火烧云火烧云人教版课程标准实验教材四年级上册（第一单元）作者：萧红1. 构篇。上来构篇。上来变化变化下去下去2. 构段。出现构段。出现变化变化消失（消失

8、（第第4、5、6自然段自然段）3. 语言。准确：相同句式并列语言。准确：相同句式并列（变成变成了）了） 自由：葡萄灰、金灿灿、半紫半黄自由：葡萄灰、金灿灿、半紫半黄 简洁：一会儿简洁：一会儿一会儿一会儿4. 手法。比喻、比拟、夸张手法。比喻、比拟、夸张 展开丰富的想象展开丰富的想象 静态描写、动态描写静态描写、动态描写本课的语言表达特色本课的语言表达特色第一板块：发现写法上的相同点第一板块：发现写法上的相同点1.出现变化消失2.出现很像（一匹马，一条狗，一头狮子）3.消失不像（模糊了，不见了，找不着了）第二板块：发现写法上的不同点第二板块：发现写法上的不同点变化（大，跑，变）第三板块：从读去学

9、写第三板块：从读去学写1.火烧云还会想什么呢？运用这样的写法写一写2.交流评价。（写作标准：A.很像；B.变化：模仿，创造）火烧云火烧云教学设计教学设计 人教版课程标准实验教材六年级上册（走近鲁迅）作者：鲁迅1.情节：情节： 回忆回忆相识相识相处相处相离相离2.环境：记忆中的，叙述中的环境：记忆中的，叙述中的3.人物：人物： 运用对比（农村生活，少爷生活）运用对比（农村生活，少爷生活） 语言描写（动作描写）语言描写（动作描写） 外貌描写（两次，速写）外貌描写（两次，速写） 叙事写人（四件事）叙事写人（四件事） 叙事中叙事中“我我”的心理活动（侧面描写）的心理活动（侧面描写）4.语言：半文言半白

10、话语言：半文言半白话少年闰土少年闰土的语言表达特色的语言表达特色 第一版块：交流资料，初步建立鲁迅印象第一版块：交流资料，初步建立鲁迅印象 鲁迅在一九一九年十二月间鲁迅在一九一九年十二月间自北京回了一趟浙江绍兴的老家，自北京回了一趟浙江绍兴的老家，他变买了老家的房屋，并接母亲他变买了老家的房屋，并接母亲到北京生活。一九二一年一月鲁到北京生活。一九二一年一月鲁迅以这次回家的经历为题材写了迅以这次回家的经历为题材写了一篇小说一篇小说故乡故乡。在小说中，。在小说中，他以儿时的伙伴章闰水为原型，他以儿时的伙伴章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻、鲜活的人塑造了闰土这个深刻、鲜活的人物形象。物形象。第二版块

11、：读通难句，感受半文半白现象第二版块：读通难句，感受半文半白现象 1 1. .谁来说说课文的主要内容。谁来说说课文的主要内容。( (评价要点：要点齐全，语言简洁评价要点：要点齐全，语言简洁) ) 2 2. .“我我”和闰土的交往过程经历哪几个阶段？（相识、相处、分别）和闰土的交往过程经历哪几个阶段？（相识、相处、分别） 这是本文的写作顺序，也是小说的故事情节。这是本文的写作顺序，也是小说的故事情节。 3 3. .作者重点写了作者重点写了“相处相处”。相处中闰土给我讲了哪几件事？（瓜地刺。相处中闰土给我讲了哪几件事？（瓜地刺猹猹雪地捕鸟雪地捕鸟海边拾贝海边拾贝沙地看鱼）。沙地看鱼）。 4 4.

12、.请大家连起来再说说课文主要内容。请大家连起来再说说课文主要内容。第三版块：默读全文，归纳文章主要内容第三版块：默读全文，归纳文章主要内容相识相识相处相处分别分别瓜地刺猹瓜地刺猹雪地捕鸟雪地捕鸟海边拾贝海边拾贝沙地看鱼沙地看鱼 第四板块：品读句子，体会外貌描写方法第四板块：品读句子，体会外貌描写方法 他正在厨房里，他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，紫色的圆脸，头戴一顶毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 1.作者从几

13、个方面写闰土的外貌？说说你的发现。（脸、头、颈）作者从几个方面写闰土的外貌？说说你的发现。（脸、头、颈） （只从三个方面勾勒其外貌轮廓（只从三个方面勾勒其外貌轮廓丰子恺的漫画丰子恺的漫画速写）速写） 2. 为什么抓这三个方面来写？说说你的发现。为什么抓这三个方面来写？说说你的发现。 紫圆紫圆年龄特征。年龄特征。 毡帽毡帽地域特征。地域特征。 银圈银圈时代特征。时代特征。 3.这样的外貌速写，让我们看到了一个什么样的闰土？（辛亥革命时期，浙这样的外貌速写，让我们看到了一个什么样的闰土？（辛亥革命时期，浙江绍兴一带一位健康可爱的农村少年）江绍兴一带一位健康可爱的农村少年） 4.总结。总结。 人物的

14、容貌、态度、服装等等是写述不尽的，在写述不尽之中提出一部分来写，人物的容貌、态度、服装等等是写述不尽的，在写述不尽之中提出一部分来写，当然非挑选那些跟他的思想行动发生关系的不可。（叶圣陶）当然非挑选那些跟他的思想行动发生关系的不可。（叶圣陶）如何确定适切的教学目标（内江）如何确定适切的教学目标（内江） 写写中年闰写写中年闰土的外貌。土的外貌。 请模仿本课请模仿本课的写法，抓住两的写法，抓住两三个方面来表现三个方面来表现他的贫穷、苍老。他的贫穷、苍老。闰闰土土水水生生 第六版块：美读首段，在积累中感受形象第六版块：美读首段，在积累中感受形象 20* 学会看病学会看病人教版课程标准实验教材五年级上

15、册（父母之爱）作者：毕淑敏1.事情发展顺序写。看病前事情发展顺序写。看病前看病时看病时看病后看病后2. 语言描写。对话描写语言描写。对话描写3.心理描写。决定心理描写。决定犹豫犹豫后悔后悔担心担心自责自责平静平静 内心独白内心独白本课的语言表达特色本课的语言表达特色 1.1.儿子去医院看病的一段时间，作者写了什么？儿子去医院看病的一段时间，作者写了什么？ 2.2.体会体会“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”作用。作用。 出示出示“沙漏沙漏”图，知道沙漏是什么？从这个比喻你体会到了什么？图，知道沙漏是什么？从这个比喻你体会到了什么？ 出

16、示母亲的心理补白，写话：出示母亲的心理补白，写话： 半个小时过去了，儿子没有回来，（半个小时过去了，儿子没有回来，（ ）；）； 1个小时过去了，儿子还没有个小时过去了，儿子还没有 ，（，（ ）；）； 两个小时过去了，儿子依旧没有回来，（两个小时过去了，儿子依旧没有回来，（ ）。）。 3.3.呈现医院看病时的几处场景呈现医院看病时的几处场景 采用看图猜词义、结合查字典的方式理解采用看图猜词义、结合查字典的方式理解“按图索骥按图索骥” 如果你就是那个生病的儿子，在看病过程中又会想些什么？你可以选择一处场景写如果你就是那个生病的儿子，在看病过程中又会想些什么？你可以选择一处场景写一写心理活动，当然，如果你能够把这些场景连在一起，完整地写下儿子看病时的心理变化就更一写心理活动，当然，如果你能够把这些场景连在一起，完整地写下儿子看病时的心理变化就更好了。好了。 在图片下方出示：来到医院，我按图索骥在图片下方出示：来到医院，我按图索骥 。就这样，我学会了看病。就这样，我学会了看病。B依据年段目标确定教学目标依据年段目标确定教学目标依照单元目标确定教学目标依照单元目标确