新课程标准试题

1、新课程标准试题数学课程标准考试训练题、填空题1、数学课程目标包括 结果目标 和过程目标。2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。3、教材一方面要符合数学的学科特征，另一方面要符合学生的认知规律 。4、在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数” “图形与几何” “维 计与概率” “综合与实践”。“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合 运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新 意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。5、数与代数的内容包括 数与式，方程与不等式，函数。 图形与几何包括图 形性

2、 质，图形的变化，图形与坐标。6、好的教学活动，应是学生的主体地位 和教师的 主导作用 和谐统一。7、标准中陈述课程目标的动词分两类，第一类，描述结果目标的行为动词， 包括了解，理解，掌握 运用等，第二类，描述过程目标的行为动词，包括 经历， 体验，探索等术语。8、标准倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式。9、«数学课程标准基本理念指出，义务教育阶段的数学课程应突出体现 基 础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现： 人人都能获得良好 的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。10.在“数与代数”的教学中，应帮助学生 建立数感、符号意识、发展运算能力和推理能力、

3、初步形成模型思想 。11、课程内容的组织要处理好过程与结果、直观与抽象、直接经验与间接经览的关系。12、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的 几何直观与推理能力。13、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所 需要的数学的某础知识、某本技能、某本思想、某本活动经验。课程总目标从 知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面进行了具体阐述。14、”综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一 次、可以在课堂上完成，也可以课内外相结合.15、课程内容的教学中，应当注重发展学生的数学意识和数学能力，又称数学 课程的“十大核心概念”它们是数感、符号意

4、识、空间观念、几何直观、数据 分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。16、初中数学常用的、重要的数学思想有：抽象思想、概括思想、归纳思想、 转化思想、分类思想、类比思想、函数思想、方程思想、数形结合思想、符号 与模型思想。17、”综合使用已掌握的对象，选择和创造适当的方法解决问题。”这一描述结果目标的行为动词是运用;“参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。”这一描述过程目标的行为动词是体验；“从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举 例说明对象。”这一描述结果目标的行为动词是了解；”描述对象的特征和由 来，阐述

5、此对象与相关对象之间的区别和联系。”这一描述过程目标的行为动 词是 理解；“在理解的基础上，把对象用于新的情境。”这一描述过程目标 的行为动词是掌握；18、义务教育阶段的数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发 展，新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。19、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外， 动手实践、 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的 时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。20、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生， 注重启发式和 因材施教。21、标准中所提出的“四能”是

6、指：发现和提出问题的能力、分析和解决 问题的能力。22、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一、应体现“以人为本”的理 念，促进学生的全面发展。23、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与 合作交流是学习数学的重要方式。24、数学是研究数量关系和空间形式的科学。25、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动 的统一,学生是学习的 ,教师是学习的 者、者与者。；主体；组织；引导；合作。26、为了体现义务教育数学课程的整体性，统筹考虑九年的课程内容。同时， 根据学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为 个学段，第三学段为 7级。三；7一9

7、。27、”综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解 决实际问题，培养学生的 意识、意识和意识，积累学生的活动经验，提高学生解决现实问题的能力。问题；应用；创新。28、评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在? 和 等方面的表现。知识技能；数学思考；问题解决；情感态度。29、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学 生学习和改进教师教学。应建立目标多元 、方法 多样 的评价体系。;29、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ 基础性）、（普及性）和（发 展性），是数学教育面向全体学生。30、评价是教师（反思）和（改进教法

8、）的有力手段。31、评价的手段和形式应（多样化）、应以（过程评价）为主。32、评价要关注学生的（个性差异）、保护学生的（自尊心）和（自信心）。33、教师要善于利用（评价）所提供的大量信息，适时（ 调整）和（改善 ）教学过程。34、数学学习过程充满着（观察）、（实验）、（模拟）、（推断）等探索性 与挑战性活动。二、选择题1、“三维目标”是指知识与技能、（B ）、情感态度与价值观。A、数学思考 B、过程与方法C 、解决问题2、数学课程标准中使用了 “经历、体验、探索”等表述（ A ）不同程度。A学习过程目标 B 、学习活动结果目标。3、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。A、一

9、B、二 C、三 D、四 4、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ）A组织者 合作者 B 组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者5、推理一般包括（C ）。A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理6、在新课程背景下，评价的主要目的是（C ）A、促进学生、教师、学校和课程的发展B 、形成新的教育评价制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学7、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程。A交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展8、（ B ）是对教材编写的基本要求。A、直观性 B 、科学性 C 、教育性 D 、合理性9、数学

10、教育的“四基”指的是：基础知识、基本技能、基本思想和（C ）。A、基本过程B 、基本方法 C 、基本活动经验 D、基本实践能力10、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（ B ）。A、教教材B 、用教材教11、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ）A、成绩B 、目的 C 、过程12、对于教学中应当注意的几个关系，下列说法中错误的是（ D ）A面向全体学生与关注学生个体差异的关系。B、“预设”与“生成”的关系。G合情推理与演绎推理的关系。D使用现代信息技术与教学思想多样化的关系。13、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（D ）A、式与方程B、数

11、与式C、图形与位置D、探索规律14、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（ B ）。A、重要途径B、重要方式C、重要手段D、重要过程15、评价结果的呈现用采用（A ）的方式。A、定性描述B、语言描述C、不定性描述D、开放性描述16、（ C ）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的 重要资源A、教案B课标C、教材D、教具17、评价的目的是全面考察学生的（C ）,激发学生的学习热情，促进学生的 全面发展。A、学习方法B、学习态度C、学习状况D学习效果18、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生（A ）的历程。A发展与进步B、分析与应用C、成长与提高

12、D探索与创新19、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（C ）。A、整体提高B、整体进步C、整体认识D、整体发展20、学生的个体差异表现为（C ）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。A学习方式与思维方式B、分析方式与综合能力G认知方式与思维策略D、探索方式与合作能力21、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（ C ）。A、学法多样化B、教法多样化C、算法多样化D作业多样化22、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（B ）,发展学生的个性与创新精神。A操作能力B、实践能力C、应用能力D、分析能力23、教师要

13、积极利用各种教学资源，创造性地适用教材，设计适合学生发展的（D ）。A教学方法B、分析过程C、评价过程D教学过程24、小学低年级的学生更多地关注（A ）、好玩、新奇的事物。A、有趣B、直观C、形象D、好奇25、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（A ）发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。A、估算意识B、计算意识C、笔算意识D、口算意识26、教学过程促进了（ D ）本身的成长。A、学生B、教育C、教学D教师27、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（D ） 结构。A、文科课程B、理科课程C、综合课程D分析课程与综合课程28、数学是人类的一种文

14、化，它的内容、思想、（ C ）是现代文明的重要组成 部分。A、数据与整理B、推理和证明C、方法和语言D计算与估算29、数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。教科书、教师用书，教与学的辅助用书、教学挂图等属于（）。 网络、数学软件、多媒体光盘等属于（）o教育与学科专家，图书馆、少年宫、博物馆，报纸杂志、电视广播等属于（）0日常生活环境中的数学信息，用于操作的学具或教具，数学实验室等属于（）0教学活动中提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题、课堂实录等属于（）。A文本资源 B、信息技术资源 C、社会教育资源 D、环境与工具 E、 生成性资源 A B 、 C 、 D 、 E 。12、数学活动必须建立在学生的（AB ）之上。A、认知发展水平 B、已有的知识经验基础 C、兴趣13、在“数与代数