谦让-成就美丽

1、谦让，成就美丽“东边来了一只羊，西边来了一只羊，一起走到小桥上，你也 不肯让，我也不肯让， 扑通'一声掉进河中央。 ”这是我在女儿的 儿歌书本里看到的。记得小时候，这首儿歌就已被我所知，现在依 然用来教育孩子。在我们的教育生涯中，常常会看到，有些学生因为一些鸡毛蒜 皮的琐碎小事、一点微不足道的蝇头小利而互不相让、恶语攻击， 甚至拳脚相加，使事情发展到不欢而散直至无法挽回的地步。这样 做不仅使双方怒火中烧，破坏了各自的心情，而且损害了双方的形 象，试问，这样做有意义吗？这样做值得吗？不相谦让、斤斤计较 的结果既然是害人又害己，那为什么不能学着控制自己的情绪，展 示自己的涵养，表现自己的大

2、度，谦让一下别人又何妨？有这样一个故事。美国拳王乔路易在拳坛所向无敌。有一次，他和朋友一起开车出游，途中因前方出现异常情况，他不得不紧急刹车。不料后面 的车因尾随太紧两辆车有了一点轻微碰撞。后面的司机怒气冲冲地 跳下车来，嫌他刹车太急，继而又大骂乔路易驾驶技术有问题， 并挥动双拳，大有想把对方打个稀巴烂的架式。乔路易自始至终 除了道歉的话外再无一语，直到那个司机骂得没趣了，扬长而去。事后，乔路易的朋友不解地问他：“那人如此无理取闹，你 为什么不好好揍他一顿？”乔路易听后认真地说：“如果有人侮 辱了帕瓦罗蒂，帕瓦罗蒂是否应为对方高歌一曲呢？”做人境界之高低，往往就体现在处理矛盾的不同方法上。懂得

3、 谦让的人会主动化解矛盾，而不懂谦让的人却总是激化矛盾。其实 以乔路易的实力，只需不重的一拳，就可以给那个蛮不讲理的人 一个深刻的教训，而他并没有这样做，他只是以谦让的人格力量去 感化对方。谦让是一种豁达的挚爱，可以化冲突为详和，化干戈为玉帛， 谦让又是一种高尚的品德。别人冲撞了你，内心也会感到不安，你 以谦让待人， 自然会得到别人的理解与拥戴。 谦让需要深厚的涵养， 它是一种善待生活、善待别人的境界，能陶冶人的情操，带给人心 灵的恬淡与宁静。谦让品质的培养对于我们基础教育而言刻不容 缓。首先，正确理解谦让。无理解的让， 不是谦让，而是退让，是逃避，是懦弱，是无奈。 真正意义上的谦让应该是不准

4、一味地迁就那些狐假虎威的人而为 非作歹，而准一味地牵就那些脚踏实地的人却奋发图强；不准故意 的相让那些居心叵测的人而偷梁换柱，而准有意的相让那些专心致 志的人却自食香果；不准特别的放纵那些争名夺利的人而挑拨离 间，而准特殊的放任那些淡泊明志的人却静观自得；不准过分的就 让那些图谋不轨的人而横冲直撞，而准过度的就让那些宽大为怀的 人梦想成真。在我们党的历史上，周恩来曾三次谦让于毛泽东，一次次把毛 泽东推上党的重要领导岗位乃至最高领导岗位 在那艰苦卓绝的国 内革命战争时期，这种领导对被领导的谦让，是让贤、荐贤。尤为 可贵的是，周恩来的谦让不是消极的闪避和撂挑子远走，而是一种 积极的协助与扶持。这是

5、非常值得我们学生学习的。其次，培养谦让意识。俗话说：“与人方便，与己方便”，谦让不但能让你得到别人 的尊重和感激，而且会使你拥有很多知心朋友，当你遇到困难时， 他们会伸出无私的援助之手，这是对你谦让别人的最大回报。而一 个自私自利的人是永远品尝不到帮助别人的乐趣的，他也只能是孤 家寡人，没有知心的朋友和他同舟共济，这样的人不是很可悲也很 可怜？在当今的社会中，谦让似乎已经过时了。现在的孩子都是家里 的独生子女，很多孩子都是父母的“心肝宝贝”，家里什么好的都 是孩子优先，那么在学校，争、抢是普遍现象，他们早已习惯了唯 我独尊，缺乏谦让意识。难道谦让真的过时了吗？当然没有。谦让 是一种胸怀，一种美

6、德，一种风度，一种智慧，更是一种修养。我 们需要谦让精神，这个时代也呼唤谦让精神，今天，谦让不过时。 因此，教师要注重培养学生的谦让意识。教师可以开展丰富多彩的班队活动，在一系列活动中让学生增 强彼此间的合作意识、谦让意识。如确定一节以 “谦让 ”为主题的班 会，可以让学生把生活中 “会谦让”和“不能谦让 ”的一些事例用各种形 式表演出来，让学生真实地感知谦让是一种美德；在平时教师还可 以给学生讲故事：如孔融让梨、六尺巷、鹬蚌相争渔翁得利和唐尧 虞舜的禅让等故事，听完故事后让学生进行讨论与分析，从而使学 生了解谦让的重要性以及培养学生谦让的意识；在学习生活中，还 应该注意一些细节，鼓励学生的谦

7、让行为。如两个班级在校门口相 遇，提倡一个班级的同学能主动让另一个班级先行。最后，注重言传身教。模仿是孩子的天性，教师应该在学习生活中潜移默化地对学生 施以积极的影响。告诉学生真正聪明的人常常以退为进。引导和教 育学生学会谦让，应常常和他们谈心，从学习、生活、思想上关心 他们，教他们如何设身处地的为他人着想， 教育他们学会换位思考， 学会体谅同学和谦让别人。因为只有互相谦让，同学们才能友好相 处；只有在团结、和谐的环境中，学生才能心情舒畅，才能更好地 投入到学习中。教师除对学生进行思想教育外，更应该对生活中有 谦让品行的学生及时表扬，鼓励更多的同学向他们学习。教师也可 以及时和学生家长沟通，在

8、家长的配合下做好谦让品行的培养。要 使学生认识到有一颗宽容之心、谦让之心并使之升华到行为上将是 自己终身受益。除了言传还有身教。记得在学期初发书的时候， 有一本书被雨淋湿了， 书皮发霉了，当这本书发到李金龙手中时，他立刻告诉老师书皮发霉了，虽然没 有要求老师给他换一本，但是从他的表情中明显可以看出，他拿到 这本书是不情愿的，同时教室里鸦雀无声，我随即将自己的教本和 他调换，同学们此时看在眼里，愧在心里。一句“老师，我想要那 本书。”打破了此时的寂静，原来是班长魏梦旭。“为什么？”我 接着问。“因为这本书教给我两个道理： 从书上我学会了要保护书， 书是知识的海洋；从老师那里我懂得了谦让。”“说的真好，老师 为你骄傲，为你鼓掌！”同时全班同学都为她鼓起掌来！ 谦让，是一种心平气和的谦卑与互让； 是一种心明眼亮的谦虚与互利；