我爱故乡的杨梅教案

1、 我爱故乡的杨梅教学设计塘桥第一小学 徐文婷教学目标：1、会随文认读9个生字；会书写6个生字；积累“甘露、甜津津”等词语。2、能正确流利有感情地朗读课文，理解“贪婪、吮吸、细腻”等词的意思。3、体会作者喜欢杨梅，并借杨梅抒发对故乡的思念之情。教学重点：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、学习36节，理解作者从几个方面对杨梅果进行生动细腻的描写。教学难点：通过有感情朗读，体会作者对杨梅的喜爱，感受作者的思乡之情。教学过程：一、谈话揭题1、（课件出示：杨梅 ）小朋友,这种果子认识吗？谁能说说怎样的杨梅？(预设评价语：说的是形状，说的是味道，说的是颜色)知道杨梅长哪儿吗?(如说不知道,看老师写杨梅这

2、两个字,这两个字都是木字旁,知道吗?)2、同学们说的是自己看见的、品尝到的杨梅，这节课我们要来读读作家笔下的杨梅。（板书：我爱故乡的杨梅），一齐读课题。二、初读课文，整体感知，梳理脉络1、出示:自读要求:借助拼音把课文读正确、读通顺。思考：课文哪一节写杨梅树，哪几节写杨梅的果实。请你们打开书，自己借助拼音把课文读正确、读通顺。思考：课文哪一节写杨梅树，哪几节写杨梅的果实。 (板书:树 果)2、学生自读，教师巡视。3、刚才，老师请同学们把课文读通，现在我们来看看，这些词语你会读了吗？出示：甘甜 桂圆 平滑 贪婪吮吸细腻嘴唇甜津津 又酸又软 请一个小老师，带领大家读。（预设评价语：非常能干！刚才课

3、文里有拼音，现在没有拼音了，照样能够读准确。）来，我们一起干脆地读一遍。4、我相信会读这些新的词语了，其他的就没问题了。还有一个任务，课文哪一节写杨梅树，哪几节写杨梅的果实。（第二节写的就是杨梅树。36节写杨梅的果实。）（出示媒体）三、学习36节，感悟杨梅果的写法1、我们先看写杨梅果实的这一部分，自己再读读36节，想想作者从哪些方面介绍杨梅果的。2、真的读懂了吗，在36节中选自己最喜欢的一节读给大家听，说说写的是杨梅的哪个方面？ 第三节：端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。1）这节写了杨梅成熟的季节。（板书：成熟季节 端午以后）2）“端午节”在农历5月初5，也就是初夏时节。端午节以后，就可以吃到杨

4、梅了，(指课题)一个喜爱杨梅的人看到满树的杨梅什么心情啊？你能通过朗读表现出来吗？(预设评价语：我听出了喜悦。你们是不是和作者一样，也迫不及待想吃到杨梅了？)来一起读一读第四节：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。1） 这节写了杨梅的样子。（板书：样子）2）出示：杨梅（ ）的，（ ）大小，遍身（ ）。谁记住了杨梅的样子？（板书：圆 桂圆大小 生小刺）2） 老师有个问题，这满身长着小刺的家伙，能放进嘴里吃吗？（出示;:等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了，）出示：看来成熟的杨梅，刺不是尖锐的，而

5、是（平滑的），不是粗糙的，而是（细腻的），不是硬邦邦的，而是（柔软）的。3）所以作者写到摘一个放进嘴里，（舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。）用手摸摸自己的小脸蛋，你们的皮肤这么光滑柔嫩，就叫（细腻）。4）作者连杨梅刺触到舌尖上的感觉都能回忆起来，可见他多么(指课题)喜爱杨梅！请男生再读一读，让大家感受一下这种喜爱的感觉。（预设评价语：老师感受到了，女生也来读读。还不够明显，女生再读读，让大家感受一下。）第五节：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。1）

6、这节写了杨梅的颜色。（板书：颜色）把这小节描写杨梅颜色的词圈出来。你圈了哪些词？（板书“淡红、深红、几乎黑的、红嫩、鲜红）“黑的”前面加了“几乎“一词，也就是说（差不多变成黑色，接近黑色）2）（出示课件：我们看杨梅颜色的变化）杨梅先是随后最后，它不是真的变黑，因为，所以想不想咬开看看，那就轻轻咬开一个杨梅（出示图片），你们看到了什么？（鲜艳红嫩的果肉）嘴唇上舌头上还染满了（鲜红的汁水）。3）作者小时候一定是这样细细地品尝过，才会看得那么清楚啊！让我们一起跟着课文来品尝感受一下。（评：我听出你们跟作者一样(指板书)喜爱杨梅了！）4）小结：课文抓住杨梅表面由生到熟的颜色变化，更是由外到内做了细致的

7、描写，让人感觉杨梅真是诱人。（板书：外 内）第六小节：没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。1）这节写了杨梅的味道。（板书：味道 又酸又甜 甜津津）2）这节中有一个生字比较难写，跟着老师写一写，写这个字你要提醒大家注意什么？ 3）为什么写“又酸又甜”不写“又甜又酸”？（没有熟透酸多甜少，课文用词是非常恰当的）4）写杨梅的味道,作者还写了一件事,(小时候吃杨梅太多把牙齿酸倒了），一齐读这件事。

8、牙齿酸倒是一种什么感觉？文中找找这种感觉。为什么要写这件事？ (第一是告诉大家熟透的杨梅是甜中带酸的,第二还是要说(指板书)（作者太喜欢杨梅了,知道牙会酸倒,还是控制不住）谁愿意再读读这段小时候的回忆？ （预设评价语：他在读的时候，使劲地咽过两次口水。你一定看到了作者大吃杨梅果的情景了。）爱吃杨梅的孩子一起来读一读这一节。（老实说，刚才你们读完，我都淌口水了。）3、小结：课文的36小节就是从杨梅成熟的季节，它的样子、颜色、味道这几方面，按没有成熟到成熟的顺序把杨梅果介绍清楚了。 四、学习第二节，感悟喜爱之情1、自读“杨梅树”，品味喜爱之情在作者的记忆中除了杨梅果，还有杨梅树，那是些怎样的杨梅树

9、？自己读读第二节，圈出描写杨梅树动作的词语。（出示：吮吸、伸展、欢笑）这些动作都是人的动作，现在用来写杨梅树，这就叫作（拟人）2、创设情境，理解词语，体会感情：1）现在大家就是杨梅树。一起站起来，一边读第二节，一边做做杨梅树的动作。2）师：杨梅树你嘴巴一动一动的，在干什么啊？（使劲地吸）这就叫做（吮吸）杨梅树，雨水甜不甜啊？这甜甜的雨水，人们叫（甘露）。问一名学生，你喝饱了吗？哪棵杨梅树还没喝饱？春雨下了那么多你还嫌没喝饱，真是个怎么样的家伙，谁帮我说个词？（贪婪）师：你们的枝条在干什么呀？（伸展）再伸得高一点。师：你们的叶子在干什么呀？为什么笑得那么开心？看着你们这样可爱的杨梅树，能不喜爱吗？ 同学们，这就是故乡的记忆，只有看到过雨中欢笑的杨梅树才能有这样美好的记忆。课文字字句句表达出作者对杨梅的喜爱之情。五、小结写法，体悟“爱乡之情”1、教师简介作者：这篇文章的作者叫王鲁彦，他出生在浙江镇海，后来到上海学习，先后到北京、陕西、桂林工作，那镇海就是他的故乡。所以课开头说（我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。）2 小结写法：想想作者仅仅是爱故乡的杨梅吗？其实他最想说的是什么？（出示：我爱故乡，我思念故乡）。3、学到这里，我相信每一位同学们都被被作者笔下的杨梅所吸引，都被这 -一份思乡之情深深地打动了。让我们一起来