携手真与美走进新课程

1、携手真与美，走进新课程 周碧玉德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”而真正能唤醒人们的精神意识的，莫过于人世间最真最美的文学领域，无疑，我们语文学科担负起了巨大的责任。这部小百科全书内容丰富、包罗万象，选入了大量古今中外的名篇佳作，其思想内容芬芳馥郁、沁人心脾，其语言形式瑰丽多彩悦人耳目。那词汇的丰富，句式的变化，篇章的严谨，体裁的多样，构思的精巧，形象的典型，意境的美妙，哲理的深刻，无不在陶冶、熏陶着我们的学生，使他们对社会、人生有了深深的感悟，而这正是新课程目标价值观的体现为了每个学生的发展。那么，该如何把最真最美的情感和知识带进我们的新课程呢？首先必

2、须明确教师是最真最美的施教者。语文教师从事的职业是教书育人、塑造人的事业，这就决定了语文教师必须具备比一般社会成员更高尚的道德和行为规范。曾听到许多中学生在呐喊：“王小丫，你为什么不是我的老师？”，是的，王小丫那写在嘴角边的微笑，那一句句：“恭喜你，你答对了。”给了多少人信心和鼓舞，那发自内心的真诚的话语，让多少观众为之动容，她的魅力就在于内心的真与美引起了观众的情感共鸣，她是最美的施教者。一个优秀的施教者必须具有强烈的社会责任感和爱心。正如温家宝总理指出的:“师范生要懂两点：一是爱，二是知识。”今天的教育是“人文”的教育，是强调“三维目标”，是重视情感、态度和价值观的教育，是面对一个个活生生

3、的审美个体的教育。在学校里，由于学生对教师的崇敬和亲近，教师往往成为学生直接的榜样，本身也成为学生审美的对象，这就要求教师为人师表，树立起最真最美的形象，深入了解受教者不同的审美素质，理解他们的审美期望、审美趣味与追求，才能顺利地引导他们积极主动地接受美的教育。要知道语文教学的最高境界是工具性与人文性的统一，它作用的对象是学生的生命和心灵，它强调的是熏陶、感染，它体现的是“润物细无声”的特点，那么，语文教师只有理解、尊重受教者，用自己的真诚与爱心，带领他们共同进入审美情境，与文本对话、与作者对话，感受着语言艺术的美丽，他们才能产生审美想象、审美情感，体验着审美的愉快，才能完成我们语文课程“重视

4、提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”的目标。其次，真与美须贯穿语文教学的全过程。1、真与美的语言能力训练语文课程标准指出“语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确的理解和运用语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力 、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。语文学科的美归根结底是一种语言艺术的美，汉语语言优美，词汇丰富，具有极丰富的表现力。语文教学的根本任务就是立足于语言训练，把对语言的感知、表述、揣摩品味放在重要的位置。众所周知，现今的语言能力训练已经变成“基础知识及运用”，十分强调

5、知识的综合运用：有学科渗透题，有句子的仿写、续写，有名著导读，有精彩的广告套语等等，都把最真最美的生活带入了我们的语文课堂，强调了它的人文性时代性，语文课已是一种生命个体的审美体验，是一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程，在这一旅程中，我创设了这样一幅幅真实而生动的课堂：片段一：2008，奥运会在北京举行，如果你负责接待外宾，那么你该如何用语言表达对他们的欢迎？老师的英语水平有限，谁能来说说？立刻学生们踊跃发言：（您好，欢迎您到中国北京）Welcome to BeiJing China，（我们一定尽最大的努力为您服务）Well do our best to do someing for you

6、。片段二：51 1 56 7 11，这是一首国歌，来我们一齐唱：“起来不愿做奴隶的人们”唱完你们心中会涌起什么感受呢？同学们的答案五花八门。在这艺术化的教学中，在充满审美意识的学习中，调动了学生的求知欲望，增强了学生对学好祖国语言的责任感。片段三：仿写句子“人生的意义在于奉献而不在于索取，如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉，如果你是一泓清泉，就滋润一方土地，如果你是-”学生甲答题，“如果你是一棵小草，就为大地带来春色”，乙“如果你是一朵鲜花”丙抢白“鲜花插在牛屎上”。哄堂大笑，课堂陷入尴尬中，乙怒目而对丙，我却笑了：“丙同学的想象多丰富啊，牛屎可是大自然肥沃的养料啊，谁能把它与我们的练习联系到一

7、块呢？（提示：书面语应文雅些，把口语“屎”改为“粪”）乙再答：“如果我是牛粪，就为鲜花奉献出肥沃的养料“多棒的答案啊，掌声四起春风抚平了小小的涟漪。教师不仅是用自己的知识与智慧，还必须用自己的爱心与奉献甚至整个生命去教育与影响学生，成功的施教者总是在不断地选择、运用、变换和调整审美媒介，考虑审美个体的心理、生理特点和他们的文化水平、思想状况，选择能够吸引他们的新鲜、活泼的事物，引导学生感受美、欣赏美、理解美，从而达到“怡情养性”的目的。它不需耳提面命，更不是伦理说教，始终靠美的形象打动人、感染人，潜移默化地起作用，教师的“春风化雨”式的微笑与点拨，不仅使他们掌握了知识，也从一个侧面帮助学生认识

8、到博大的胸怀、谦逊的态度对于人生的意义。教育学生欣赏他人及自然界的一切：能够发现别人的美是一种智慧，能够承认并欣赏别人的美是一种豁达。真与美的语言能力训练，与学生展开了心灵与生命间的对话，创设了真实而生动的课堂，于细微之处探神韵，展现了独特而鲜活的个性世界，熏陶感染潜移默化，再现了语文教学的“人文”美。2、真与美的阅读能力训练语文学科对社会生活美的展示更为丰富深刻，尤其是文学作品中所塑造的艺术形象，生动而有意义，其鲜明生动而富有普遍的社会意义的典型化形象，富有更强大的启发人、感动人的艺术魅力和极高的美学价值，它们能使学生从不同角度受到某种启迪、获得美的感受。新课标在阅读方面提出“对感兴趣的人物

9、和事件有自己的感受和想法，欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中的思想感情倾向，能联系文化背景能够作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。”阅读是学生的个性化行为，文本的学习重在感受、体验文本的美，只有审美个体亲身体验，亲自去触摸作者的思想感情，与作者心灵交往、对话，把文本中的间接知识和真实生活世界联系起来，产生一种新的体验，才能体现语文人文的美、熏陶的美。为了充分发掘语文教学的人文资源，教师要充分利用文学作品中描绘的艺术形象帮助学生辩识是非、美丑。某日与学生阅读读者一文开往春天的列车，文章记叙一贫苦小姑娘为攒学费在

10、列车上捡破烂的故事，当我用充满真情的语调模仿小姑娘的口吻：“叔叔，我为等你这个空瓶子都站了三百多公里了，可你你们这些有钱人可以随便把它扔了，可它是我的学费啊”，我已泪光点点，放眼望去满座寂然，全都在拭着眼角，抓住时机，我出了以下一些题目：1、“开往春天的列车”有何含义？2、小姑娘指责“我”扔了手中的瓶子你能理解吗？3、面对小姑娘再联系自己，谈谈你的读书观。一场智力与美育想结合的教学展开了，在心灵的震撼中，同学们尽情发挥着自己的独特感受，对生活有了深深的感悟。教师的表情与姿态是智力教育审美化的重要表现手段，优美的文章，深情的朗诵，创造了审美情境带领受教者接受审美信息，在这种信息交流过程中施教者和

11、受教者的审美感受都在不知不觉中产生，这种自由交流的方式，可以引起强烈的情感共鸣，它不需要逻辑的推理，理性的说教和思路的诱导，它是轻松自如、无拘无碍的情境中进行的。这一过程使受教者整个心理机制进入审美注意状态，进而产生审美情感，获得了审美经验，形成健康的审美意识，达到潜移默化的教学目的。3、真与美的写作能力训练新课标指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，能不拘形式地写下见闻和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”。文章的生命在于真实，应情真、理真、事真，“我手写我心”，况且审美教育作为一种情感教育，是促进个性充分自由发展的有力手段，审美教

12、育对受教育者的情感塑造是以极其灵活和自由的形式完成的。为此我鼓励每一个学生在文中写出“自我”写出“新我”，归还学生根据自己的生活和思维实际自由选择畅所欲言的权利，放宽写作形式与内容，给予自由的空间，鼓励他们有创意的写作。许多作文题目如心灵深处的以“我”为话题我的我关心我找回了.都给学生尽情驰骋的疆场。在理解、尊重与宽容他们的写作内容的基础上，一篇篇从心头汩汩流出的情感发出了天籁般的声响，一学生写回报“父亲每天在土地上劳作，勤劳的他在给土地做美容，“喷摩丝”，春夏秋冬土地上洒下了父亲无尽的汗水快过年了，土地上长出了大棵大棵白生生的花菜，一挑一挑的花菜换来了兜里零零碎碎的票子，票子又变成了我的学费

13、，土地回报给父亲的是收获，我回报给父亲的是好成绩”多么平凡而真挚的感情，它纯真、灵动、悦耳，赢来了同学们阵阵掌声的同时，也给了他们深深的感悟。适时地引导学生进行创造美的艺术实践，使学生从美的欣赏者变为美的创造者，能够用所学知识与技巧去描绘外在的美景，抒发内在的美情，从而使被动的审美教育变为主动的审美感受和审美创造。“生活中并不缺少美，缺少的是我们对美的发现”，尊重作文个性化，学生有权按照自己的意愿真实反映生活，倾听自己内心的冲动和良知的呼唤，追求自由表达的审美体验，“写真我”“做真人”的真与美的作文训练，使学生作文笔下生花，以美的文章表达出美的思想感情，奏响了一曲曲人生的赞歌。最后必须明白真与美的语文教学将伴随课程改革始终。教师永远是个崇高的职业，虽然，随着市场经济的不断发展，人们的观念产生了很大的变化，在一段时间里，中国教育界的教育产业化的做法，使许多教育机构“一切向钱看