八年级语文下册 第8课《樵夫别砍那棵树》课件 （新版）语文版(1)

1、樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍那棵树情境导入情境导入 有这样一首诗，自从有这样一首诗，自从1830年年发表以来就一直很流行，尤其工发表以来就一直很流行，尤其工业和城市的扩展取代了乡村的景业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便更加珍爱这首诗，甚象，人们便更加珍爱这首诗，甚至那些从未读过此诗的人也牢牢至那些从未读过此诗的人也牢牢记住它的题目，直到现在还有很记住它的题目，直到现在还有很多环境保护者，把它作为宣传环多环境保护者，把它作为宣传环保的口号。保的口号。樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍那棵树乔治乔治珀金斯珀金斯莫里斯莫里斯作者简介作者简介 乔治乔治珀金斯珀金斯莫里斯莫里斯(1802-1864)，美国记者

2、、美国记者、诗人诗人，19世纪世纪20年代，他当过年代，他当过纽约镜报纽约镜报的编辑。的编辑。他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就他最著名的是他多愁善感的诗，其中最主要的一首就是是樵夫樵夫,别砍那棵树别砍那棵树。由于工业和城市的扩展取。由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它唤起人们对过去的怀念们对过去的怀念,又是对又是对“进步进步”的一种有礼貌的抗的一种有礼貌的抗议。议。整体感知整体感知樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍那棵树整体感知整体感知字词注音字词注音嬉嬉戏（戏（ ） 遮遮蔽蔽（ ） 参参天（天（ ） 心心弦弦( )

3、 拯拯救救( ) 愚愚蠢（蠢（ ） 樵樵夫（夫（ ）xbcnxinzhngyqio整体感知整体感知词语解释词语解释掩藏掩藏 （树木等）高耸在天空中。（树木等）高耸在天空中。 指受感动而起共鸣之心。指受感动而起共鸣之心。 救。救。 愚笨、不聪明。愚笨、不聪明。 闲着什么事也不干。闲着什么事也不干。遮蔽：遮蔽：参天：参天：心弦：心弦：拯救：拯救：愚蠢：愚蠢：无所事事：无所事事：整体感知整体感知说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚了感情。说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚了感情。 因为这棵树给因为这棵树给“我我”留下太多的美好回忆。留下太多的美好回忆。它是它是“我我”祖先亲手种下，现已长成参天

4、大树。孩提的祖先亲手种下，现已长成参天大树。孩提的“我我”常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈妈吻过“我我”，爸爸抚摸过爸爸抚摸过“我我”。“我我” 的一切美好回忆都与它有的一切美好回忆都与它有关，所以关，所以“我我”对这棵老橡树有着深厚的感情。对这棵老橡树有着深厚的感情。合作探究合作探究作为抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？作为抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍那棵树 （一根树枝也别碰）（一根树枝也别碰） 平和劝说平和劝说樵夫，别砍了樵夫，别砍了 （让那棵老橡树留着）（让那棵老橡树留着）真诚恳求真诚恳求樵夫，离开那地方樵

5、夫，离开那地方 （你的斧子别伤着它）（你的斧子别伤着它）严厉警告严厉警告作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。整体感知整体感知概括每节诗的内容：概括每节诗的内容： 第一节：第一节：诗人发出了真诚的呼唤，并说出自己劝樵夫诗人发出了真诚的呼唤，并说出自己劝樵夫别砍那棵树的理由。别砍那棵树的理由。 第二节：第二节：承接上一节，进一步说明不让樵夫砍那棵树承接上一节，进一步说明不让樵夫砍那棵树的原因。的原因。 第三节：第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人要树诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人要树荫下度过的美好时光，进下说明不让樵夫砍树的原因

6、。荫下度过的美好时光，进下说明不让樵夫砍树的原因。 第四节：第四节：再一次表达自己对老橡树的深厚感情，并严再一次表达自己对老橡树的深厚感情，并严厉警告樵夫别砍那棵树。厉警告樵夫别砍那棵树。合作探究合作探究 诗歌开头两句表现了诗人什么样的感情？为什么这诗歌开头两句表现了诗人什么样的感情？为什么这么说呢？么说呢？朗读第一节朗读第一节 表现了诗人对那棵老橡树的珍视和倍加爱护的情感。表现了诗人对那棵老橡树的珍视和倍加爱护的情感。义正词严地呵斥义正词严地呵斥理由理由：“我年轻时它遮蔽过我我年轻时它遮蔽过我/现在我得保护它现在我得保护它” “这树是我先祖亲手这树是我先祖亲手/种在他的小屋边种在他的小屋边”

7、合作探究合作探究第二节写了哪些不让樵夫砍树的原因？第二节写了哪些不让樵夫砍树的原因？朗读第二节朗读第二节“它的光荣和名声它的光荣和名声/已传遍各处已传遍各处” 贡献大贡献大“它的根已在土里扎牢它的根已在土里扎牢” 扎根牢扎根牢“它现在已是参天的大树它现在已是参天的大树” 已成材已成材合作探究合作探究 诗的前三节，诗人都是从第三人称诗的前三节，诗人都是从第三人称“它它”的角度的角度进行表述的，是否可以把第进行表述的，是否可以把第4节开头两句中的节开头两句中的“你你”改为改为“它它”？为什么？为什么？朗读第三节朗读第三节 第二人称：仿佛在面对老橡树诉说衷情，感情显得更第二人称：仿佛在面对老橡树诉说

8、衷情，感情显得更加强烈而真挚。加强烈而真挚。 诗人把诗人把“我我”也老橡树的感情比喻成树与树皮的关系，也老橡树的感情比喻成树与树皮的关系，可见他们之间感情的深厚。可见他们之间感情的深厚。不可以不可以合作探究合作探究 第第4节诗中的诗句节诗中的诗句“当我还能伸手拯救它时，你的斧当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它子别伤着它”，表现了诗人什么样的情感？，表现了诗人什么样的情感？朗读第四节朗读第四节平和劝说平和劝说真诚恳求真诚恳求严厉警告。严厉警告。 这警告是诗人对老橡树深厚情感的体现，也是诗人情这警告是诗人对老橡树深厚情感的体现，也是诗人情到极处的宣泄。到极处的宣泄。诗人会誓死保卫那棵树。诗人会

9、誓死保卫那棵树。合作探究合作探究 诗人以深情的语言，表达对一棵老橡树的真挚感情，诗人以深情的语言，表达对一棵老橡树的真挚感情，劝说樵夫别砍那棵树，难道作者希望留下的仅仅是一棵劝说樵夫别砍那棵树，难道作者希望留下的仅仅是一棵老橡树吗？老橡树有怎样的象征意义？老橡树吗？老橡树有怎样的象征意义？ 老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆对手足亲情和纯真童年的向往、对往事的追忆课堂小结课堂小结运用象征，富于哲理运用象征，富于哲理 这首诗本身是写诗人对一棵老橡树的真挚情感，实这首诗本身是写诗人对一棵老橡树的真挚情

10、感，实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老橡在这棵老橡树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。意义。课堂小结课堂小结一唱三叹，直抒胸臆一唱三叹，直抒胸臆 第第1节以平和的语气节以平和的语气劝说劝说“你的斧头别伤了它你的斧头别伤了它”，第，第2节以动情的语调节以动情的语调责问责问“你还要将它砍下你还要将它砍下”，第，第3节以真节以真诚的口吻诚的口吻恳求恳求“让那棵老橡树留着让那棵老橡树留着”，

11、第，第4节以严厉的节以严厉的口吻口吻警告警告“你的斧子别伤着它你的斧子别伤着它”。诗人劝说樵夫的语气诗人劝说樵夫的语气逐节加强，表达了他对老橡树真挚的感情。逐节加强，表达了他对老橡树真挚的感情。拓展延伸拓展延伸 在城市化的进程中，我们享受到了现代化的便捷和高在城市化的进程中，我们享受到了现代化的便捷和高度发达的物质文明，但是许多类似老橡树，例如胡同这度发达的物质文明，但是许多类似老橡树，例如胡同这样承载这人类情感和记忆的事物正在逐步消失，传统生样承载这人类情感和记忆的事物正在逐步消失，传统生活和现代化进程是否完全对立呢？我们该如何保护它们活和现代化进程是否完全对立呢？我们该如何保护它们呢？呢？ 拓展延伸拓展延伸 1文化宣传、立法、实际保护（城市规划时保留他文化宣传、立法、实际保护（城市规划时保留他们、修缮、维护）们、修缮、维护） 2. 文化保护：文化保护： 免费开放博物馆，让人们了解过去的生活方式和社会免费开放博物馆，让人们了解过去的生活方式和社会风貌。风貌。 国家把清明节、端午节、中秋节被设为法定节日，这国家把清明节、端午节、中秋节被设为法定节日，这些都是是对传统生活方式的尊重，对传统文化的保护。些都是是对传统生活方式的尊重，对传统文化的保护。我们保护老橡树、保护古街旧巷、重视传统节日，实际我们保护老橡树、保护古街旧巷、重视传统节日，实际上是对我们传统生活方