教学做合一在高中数学课堂的开展探究

1、教学做合一在高中数学课堂的开展探究摘要：“教学中做合一是陶行知生活教育理论的根底，是“生活即教育在教学方法上的具体化。在高中数学教学课堂中，教师要不断吸收先进的教育理念，创新教学方法，促使学生能够有效感受数学知识的魅力，并掌握一定的学习方式，有效开展自主学习活动，从而全面提升数学学习效率。关键词：教学做合一;数学课堂;教学策略中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711202116-047-2在践行陶行知“教学做合一的教学理念时，教师首先要明确相关理念的内涵，并结合学生的实际学习情况，制定出高效科学的授课方案，促使学生们能够积极参与课堂活动，并与老师、同学形成积极的交流互

2、动局面，进而有效开展自身学习动力，增强数学综合水平。一、教学做合一的内涵“教学做合一理论以实际生活为落脚点，突出强调以“做为中心，说明了教学相长是一种普遍的现象，并将教育与生活融为一体。在“教学做合一理论中，陶行知主张一切生活的教学法都要以“做为中心，要勇于实践，把所学的知识理论转化成为具有实际意义的实践行为。同时认为“做是学的中心，也就是教的中心。此外，陶行知还认为，“行是知之始，知是行之成。知识从实践中而来，教师在教学中不仅要注重理论知识传输，还要发挥自身引导作用，凸显学生主体地位，把实践操作与教学相结合。除此之外，陶行知对教学做合一还提出了三点要求：1.教师的责任不仅仅是教知识，还要教学

3、生学，要让学生学会该如何去学，当学生们掌握了学习方法，即便是身边没有老师的时候，依然能够自觉地开展学习活动，发挥自主学习动力，吸收相关知识。2.教师在授课过程中，要着眼于学生的学习能力、认知水平等，依据“因材施教原那么，开展教学。只有立足学生开展，才能够使其获得真正的成长，才能引导全体学生共同进步。3.教师要树立“终身学习的观念，不断丰富自身认知，向学生们传递新鲜的知识，促使其创新思维得到开展。二、教学做合一在高中数学课堂开展策略1.创设教学情境，培养学生素质教学情境是教师根据教学内容、教学目标所设定的，适合学生主体，并能够让他们产生一定情感反响的学习环境，当学生们置身于特定气氛中，能够有效调

4、动自身积极学习动力，并与教师、同学开展交流培养，主动思考相关问题，不断开展自身综合能力。教学情境的设定要表达以下几个特点：1基于生活，知识来源于生活，通过引入生活化情境，更能够激发学生探究兴趣;2注重形象性，要能够有效激发学生的想象和联想，并促使其获得高于自身经验的知识;3表达学科性，在创设情境过程中，教师要根据学科特点，选择不同情境气氛;4内涵问题，有价值的教学情境能够引发学生思考，调动学生的思维动力，增强学生对知识的吸收效率。当学生们置身于数学情境气氛中，教师可以引导其开展思考活动、交流活动和实践活动，能够让学生们掌握学习方法，开展自主探究，从而有效提升自身素质，开展综合能力。比方在学习?

5、集合的含义与表示?这局部内容时，为了让学生初步理解集合的含义，明确集合中元素的特性，知道常用数集及其记法，并能恰当地应用列举法或描述法表示集合。教师可以为学生们设置如下情境：新学期，向全班同学介绍自己的家庭、学校和班级，并思考：家庭、学校和班级等概念有什么共同特征？这些涉及到的范围与学生之间又有什么样的关系？然后让学生们开始思考，当学生们在表达完自己的想法后，师生再共同总结集合的概念，顺势引入新课学习。2.建设创新阵地，开发学生思维高中数学教学内容丰富多彩，其中蕴含着各种各样的知识，要想使学生们获得良好的学习效果，不仅仅需要教师依照教材，向学生们传递理论知识，还要真正点燃他们思维的火花，让其参

6、与到课堂探究活动中来。随着教育教学改革进程的不断推进，在践行教学做合一教育理念过程中，教师要看到传统教学课堂的缺乏之处和学生们日益增长的知识需求，并不断创新教学方法，促使学生思维能力得到切实开展。当学生建立了数学思维，能够用所学知识解决实际问题，将知识与实践结合，就会慢慢到达“教学做合一的目标。比方在学习?简单随机抽样?一课时，教师首先可以运用启发式教学，引导学生思考探究：假设你作为一名食品卫生工作人员，要对食品店内的一批小包装饼干进行卫生达标检验，你准备怎么做？又该怎么获取样本呢？假设再次搅拌又该如何获取样本呢？通过提出探究问题，促使学生开展思考活动，并最终能够总结出抽样的一般方法，体会通過

7、样本估计总体的必要性，体会样本的随机性。接着，教师可以出示一些具有生活化气息的数学问题，引导学生开展小组合作学习，促使其能够在小组探究活动中，有效提升思维能力、语言表达能力和对知识的运用能力。在数学教学中参加生活化问题，并运用创新教学手段，能够帮助学生更好地吸收知识，并将所学反作用与实践活动中来。3.重视学生努力，实施多元评价在教育教学过程中，教师要发挥自身引导作用，这不仅仅表达在课堂授课活动中，还表现在教师注重教学反响上，也就是要重视学生的努力，并着眼于实际开展，对其实施多元评价，促使其能够感受到来自教师的关注。高中数学知识纷繁复杂，具有庞大的体系，由于学生们的认知水平不同、学习能力不同、思

8、维意识不同，在数学学习活动中，难免会出现学优生和学困生两个等级的学生，在面对具有不同学习能力的学生时，教师要构建一个科学合理的评价体系，对于学优生，教师可以着眼于其拔高训练程度，对于学困生，教师可以注重激发其数学学习兴趣，并看到他们在数学学习活动中点点滴滴的进步，及时给予其鼓励和支持，促使他们不断增强数学学习的自信心。4.合理运用科技，科学规划课堂随着科学的不断开展和信息技术水平的提升，在践行“教学做合一的教学活动中，科学技术手段被越来越广泛地运用到数学课堂中来，这不仅为教师的授课活动减轻了压力，还为数学课堂注入了新的活力与生机，促使教学形式更加丰富多样，促使学生的学习热情不断被激发出来。为了

9、践行陶行知主张的教育思想，教师要能够合理运用科技，科学规划数学教学活动。比方在学习?空间几何图的三视图和直观图?这局部内容时，为了有效实现本节课的教学目标：能画出简单空间图形长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等简易组合的三视图，掌握三视图画法规那么，并能识别上述三视图表示的立体模型，从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。教师可以运用多媒体播放三角板的影子、皮影戏的图片，让学生们欣赏，通过引入实际案例，促使学生们的学习欲望得到调动。同时，在开展课堂教学活动时，教师还可以借助媒体技术的图像展示功能，让学生们调动视觉感官，观看图形的三视图，促使学生能够获得更好的学习效果。又如在学习?直线与方程?这局部内容时，教师可以运用微课教学手段，引导学生们开展课前预习，在教学活动开始前，教师要能够根据教材内容，选择教学重难点，录制相关微视频，促使学生们能够对所学内容提前进行熟知，以便教师的授课效率能够得到切实提高。三、结语综上所述，在高中数学教学过程中，教师要积极践行陶行知的教育思想，并引导学生将“教学做合一，促使学生们能够真正发挥自身学习的主体地位，并与教师、同学形成良好配合，高效完成数学探究活动。参考文献【1】王聪聪.“教学做合一在高中数学教学中的应用初探J