基因的分离定律(第一课时)

1、 基因的分离定律（第一课时） 教学目标知识目标：1、知道杂交的含义及杂交的基本方法。 2、识记并会写遗传学的各种基本符号。 3、能够辨别相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离的实际例子。 4、理解孟德尔对分离现象的解释。能力目标：1、通过孟德尔从“现象假设验证规律”的科学研究过程的教学，让学生了解科学发现的过程和知识形成的经过，提高学生的逻辑思维能力，培养学生的创新精神。 2、通过杂交过程图形板书，培养学生由点到线再到面的分步观察的能力。 教学重点 1、辨别相对性状、显性性状、隐性性状、性状分离的实际例子； 2、对基因分离现象的解释。教学难点 1、对基因分离现象的解释； 2、概念的理解识记。教

2、学方法 创设情景启发式讲授 教学过程：引言：生命的奥秘有很多，其中生生不息，世代繁衍，继承中又有变化，这就与生物的遗传和变异有关。今天我们就先来讨论遗传的问题。讨论遗传的问题，有一位科学家我们不能不提，他就是孟德尔。因为虽然人类对遗传问题的关注由来已久，但由于其本身所具有的复杂性，致使人类到了孟德尔所处的时代，对遗传现象的本质还没有一个明确的认识。孟德尔在借鉴前人研究方法的基础上，开展了一系列开创性的研究工作，拉开了人类正真科学地研究遗传和变异现象的序幕，因此他被后人誉为遗传学奠基人。对于孟德尔有这样的评价：八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密，实验设计开辟了研究的新路，数学统计

3、揭示出遗传的规律。下面我们就按照他的研究足迹看看他是如何探究遗传学问题的。新课：现象的研究比较合适呢？（杂交）。然后，性状是由什么物质控制的？它在遗传过程中与生物性状的关系如何？有无规律可循？一、选用豌豆为试验材料的原因1、相对性状较为明显容易区分，可选用的相对性状也比较多。2、在自然状态下，豌豆是自花传粉，而且是闭花受粉。二、方法：杂交 人工杂交的过程人工杂交试验选不同品种作亲本、一个作母本、一个作父本、母本要去雄、套上纸袋花粉成熟后，人工取父本的花粉授予母本、则母本所结的籽就是该双亲的杂种。去雄传粉三、孟德尔试验要解决的问题他所面临的和要解决的问题主要是什么呢？首先，研究生物的遗传只能通过

4、观察一些可鉴别的特征（性状）来进行，然后分别对每对相对性状的遗传进行研究讲解相对性状的概念(一种生物的同一种性状的不同表现类型),并举例(如豌豆的七对相对性状, 人的食指比无名指的长或短), 使学生理解相对性状的概念.四、一对相对性状的遗传试验孟德尔用纯种高茎豌豆和矮茎豌豆做亲本（P）进行杂交（）。用高茎做母本（），矮茎做父本（），后代都是高的，而且茎高与高的亲本一样。用高茎做父本，矮茎做母本，子代也全是高的，且茎高仍然与高的亲本一样。也就是说不论用高茎豌豆作母本，还是作父本，子一代（F1）都表现为高茎，F1只出现了双亲中一对相对性状中的一个性状。P（亲本）（杂交）F1（子一代）（自交） F2

5、（子二代） 性状： 高茎 矮茎 数量： 787株 277株 比例： 3 ： 1孟德尔让子一代自交（），自交后代子二代（F2）中高的有787株，矮的有277株。遗传学上把F1中显现出的那个亲本性状叫显性性状，F1中未显现出的那个亲本性状叫隐性性状。 在子二代中既有高的，也有矮的。 遗传学上把在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。分析孟德尔7对相对性状的豌豆杂交试验结果。试验结果表明：上述杂交实验的结果是一种有规律的遗传现象即具有相对性状差异的亲本杂交，F1仅表现显性亲本的显性性状，F1的自交后代发生性状分离，分离比接近31。我们看这七对相对性状的杂交试验中哪一个实验结果最

6、接近理论值3：1？样本越大，越接近理论值。为什么子一代只出现显性性状？子二代却出现了性状分离，且分离比都接近于3：1？课堂小结：孟德尔的研究过程为：遗传试验发现问题作出假设（解释）验证假设得出结论理论假设成功地解释了上述现象。这种解释到底是否正确呢？ 关键是要检验F1是不是形成了两种类型的配子，且两种类型的配子之比为1：1。他设计了另一种杂交实验：让F1与矮茎植株（隐性纯合子）杂交，后代会出现什么结果？他的预期结果与实际结果相符吗？我们下一节课再继续探讨。布置作业：单元四板书设计： （一）基因的分离定律一对相对性状的遗传试验： 试验现象 解释 概念P 高茎 矮茎 P 高茎DD 矮茎dd 性状 相对性状 显性性状 性状分离 F1 高茎 配子 D d 隐性性状 亲本 母本 父本 F2 高茎 矮茎 F1 高茎 Dd 杂交 自交 787 277 子一代