浅谈小学高年级美术教学中的激趣艺术

1、浅谈小学高年级美术教学中的激趣艺术吴江市北厍小学 陈薇在现代教育中，美术教育应是整个教育体系中一个不可缺少的组成部分，而美术课则是促进学生智能发展，培养全面发展人才的一个非常有效的途径。当前，在大力推进小学美术学科素质教育的过程中，注重儿童潜能开发与个性差异，培养学生创新能力已成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。美术课并非仅仅画几张画，而是要通过美术知识和绘画技能的学习，培养学生认识美，欣赏美，创造美的能力。在课堂实践和研究中，我发现小学生在美术课堂上的动手参与能力和创新能力都比较弱，除了简单的临摹和绘画，尚缺乏创新精神。究其原因，有环境和习惯的影响，更和我们教师的引导和教

2、学方式、教学态度有直接联系。在小学美术课的教学中，低年级的课是比较容易开展的，作业开放空间大，想画什么就画什么。因此，经常能画出造型大胆简练，色彩响亮明快，想像丰富新颖的作品。教师的鼓励和表扬也时常围绕他们，更激发了他们的绘画兴趣和创作欲望。然而，随着学生年龄的增长，到了高年级以后，学生视觉感受能力、逻辑思维能力的提高，对事物的观察逐步深刻化、明确化，并具备了一定的判断美丑的能力。但大部分孩子因思维能力的提高与技能提高的发展不一致，而导致因为自己画不好或画不象就对美术的学习兴趣降低。现阶段正提倡素质教育，对已逝去的孩子学习美术的兴趣又怎样重新培养建立呢？在此谈谈我的几点认识。一、思想上，引导学

3、生认识美术学习的重要性美术课并不是要将学生培养成艺术家或从事各种美术工作的人。但其意义也是十分重要的。学生可以通过美术课的学习，了解一些浅显的美术基础知识和简单的造型技能，还能养成良好的观察习惯，增强他们的创造能力，形象记忆能力，潜意识地培养孩子健康的审美情趣。1、自身素质的联系美育是学生素质发展的重要方面，美育对学生来说是培养积极向上的审美情感，求实创造的审美理想，感知美和具体表现美的技能技法。如：欣赏素描、油画、国画时，可先出示多幅挂图，让学生区别各幅画的不同。然后老师进一步提问，各画之间有什么具体的区别，老师在总结时可以将区别分为用具、文化、思想、表现方法等方面的不同来讲述。接下来，老师

4、可以再举一些常见的名画进行作者生平、作品内容、情节，时代背景，最后，从美术作品的色彩运用、线条、构图这三方面来介绍它的优秀所在。整节课下来，学生的思维一直处在活跃状态，学生的积极性也不断地得到了提高。同时通过对中国画作品的讲评，使学生更加了解中国绘画的独特艺术魅力，而一些画家的人格魅力也让学生受到了潜移默化的影响，学生的审美能力也逐步提高。2、美化生活的联系爱美之心人人有之，学生也不例外，许多学生用包装绳编织成风铃挂在自己的窗前，用缎带编织成手链带在手腕上装饰。这无不体现了孩子对美化自己生活的强烈愿望。作为老师来讲，激起学生的学习兴趣，也可以在课后增加制作的内容。例如：六年级立纸浮雕一课，学生

5、在欣赏了示范作品后大为惊叹，原来这种制作精美的装饰画所用的材料是最普通的纸，学生非常感兴趣，听课特别认真，制作也特别仔细，但做好以后发现作品并不象想象的那样完美，原因是缺少个外框，于是学生就会积极地要求老师教外框的制作方法，以便制成完整的作品。许多学生还将自己的作品作为礼物送给老师、同学。自从学生认识了美术学科的重要性，学习美术的积极性渐渐地被调动了起来。二、在心理上，引导学生客观认识自己，重新建立自信心现代心理学、教育学认为高年级学生在绘画发展认知过程中处于写实阶段，此刻的他们已开始追求绘画形象的逼真效果，对以往绘画的作品及方法产生了怀疑而觉得可笑。于是这时的他们很想画象，但由于这种能力并非

6、两三天的学习就能达到，所以画出的画大都不尽人意，便不敢大胆去画。那么，怎样来解决这个问题呢？1、欣赏名家作品，了解成功过程。组织学生进行一些优秀作品的欣赏，可以准备一些写实性的绘画作品的幻灯片，通过欣赏作品可以向学生介绍一些古今中外的画家刻苦学习、持之以恒的故事，消除学生对绘画保存的神秘感，使他们逐渐明白在学习绘画的过程中有曲折是一个正常的现象，只有刻苦练习，持之以恒，终将会学有所成。2、模糊衡量标准，鼓励大胆作画。有些学生在作画时，时常会不知从何画起，有时还会在你经过时总问你“老师，你看我这样画行嘛？”或“我画得像嘛？”等等，原来这一阶段的孩子是以”象“与”不像“作为衡量作品好坏的重要标准，

7、老师这时可在教学中通过画家抽象作品的欣赏、演示、课后的讲评等手段向学生强调优秀的绘画作品是画家独特新颖的构思，成熟的绘画功底及真情实感的流露，而不是一味的模仿，那些没有创作只能抄袭别人作品的人，我们称他们为画匠而不是画家，以此来激励孩子大胆作画。3、多与学生接触、融洽师生关系老师本身就是面带微笑的知识，老师的微笑会使学生倍感亲切。在课间多与学生进行交谈，老师和蔼可亲的态度会使学生觉得你很关心喜爱他。于是，老师的个人魅力激起了学生对你的喜爱之情，有了这份喜爱，学生也会爱你上的课。4、及时发现困难，耐心细致辅导。每个学生由于能力的不同而造成的差异，老师绝不能讽刺挖苦，这样会打击学生的学习热情。可以

8、在学生练习时，通过巡视，对于那些能力较弱的学生要进行个别辅导。可以在学生作业时以启发式的示范几笔，既起到画龙点睛的作用，又能让学生在你边修改边讲解的过程中得到启示，领悟要领，顺着你的方法大胆的去画。还可以选出一张具有典型错误的作业，请全班同学一起来发现指出其中的不足，老师再根据学生提出的建议进行修改，使学生的印象进一步深刻，不易忘记。三、在教学上，利用形式多样的教学手段，化解难点很多人把美术课称为“图画课”，认为美术课就是教师把范画往黑板一挂，让学生临摹就行了，这种呆板的教学方法怎么能激发学生学习美术的兴趣呢？与之相对比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让学生在现实生活到内心想象

9、的进程中自由地“构图”，其目的就是引导学生用“心”参与，真实地表现自我，使学生的猎奇心理和自我表现心理得到了满足，学习美术的兴趣就会很高，因此美术课堂上教学方法的选择对保持教学活动新颖性，持续学生的学习兴趣有举足轻重的作用。（一）要注意采用由浅入深的教学原则为了使学生能从浅显的知识学起一步一步学习，以达到较高的目标，可对教材进行必要的修改。如五六年级会涉及到素描的学习，在教学中的主要目的是让学生学习写生的基本知识。在大多数学生眼中素描很难学的，由此还没有开始学习就对它产生了畏难心理，为了让学生对素描学习能有一个正确的认识，我安排了两次课。第一次课，先让学生了解素描学习的作用，欣赏一些优秀的素描

10、作品，并进行线条练习，让学生练习垂直线、水平线、斜线、排线等。在第二次课时，开始让学生写生静物，完成后，可以让学生眯起眼睛再来观察静物，学生经过老师的提示能发现轮廓线中的变化。有的较清晰，有的则变模糊了，这时老师告诉学生这就是素描中重要的虚实关系，让学生看到的轮廓线深的在画稿中加深表现，而轮廓线模糊的则将原来的线条擦淡。通过样的修改，学生能明显的感到自己的画生动多了，立体感也有了。通过两次课的学习，使学生由浅入深基本掌握素描绘画的步骤。消除了学生以往的畏难心理，也激起大部分学生的学习兴趣，为以后的美术课学习打好基础。（二）要注意选择和采用多样性的教学方法。1、导入激趣法 好的开头是成功的一半，

11、因为这关系到能否调动学生学习美术的积极性。因此，要精心设计、周密构思每一节课的导入。如在南腔北调-妙一课中，以一个精彩的京剧片段霸王别姬导入，那感人的画面，绚丽的舞台、服装、夸张的人物形象，铿锵有力的音乐一下子就抓住了学生的心。在上有关泥塑内容的课时，教师给学生展示一个自己捏的学生熟悉的老师头像，学生看后情绪一下子高涨起来，课堂气氛也立刻活跃了起来。学生动手制作的欲望非常强烈，下面的教学环节就在学生兴奋和激动的情绪中完成。2、角色互换激趣法努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生，不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。教师可以坐到学生中间去，作为其中

12、的一份子参与讨论。学生的主体感悟代替了教师的客观分析。学生在课堂上可以讨论，可以提出问题，可以发表自己的见解，学习的主动权掌握在学生手中，学生的兴趣高涨。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提前预习。例如：在进行雕塑作品欣赏时，我先布置学生课前预习，了解一些世界著名雕塑作品，课上要求大家谈谈自己所见的城市雕塑，如公园、广场里的雕塑，由于运用了谈话形式，再加上大家感觉话题很亲切，课堂发言非常积极。通过讨论，学生很快就从中感受到了那些著名雕塑作品所表现的美，感觉到了雕塑艺术家的伟大。在整堂课中，教师

13、无须费力地介绍，学生就能体会到美之所在。 3、榜样激趣法教学中，应重视美的榜样力量对学生心灵的熏陶和潜移默化的作用。在平时的美术教学工作中，可将学生的优秀作业积累，除了做教学之用外，每逢节日还能选出一部分学生优秀的作品放入学校的橱窗展出。这对学生学习绘画、提高绘画热情是一个极大的动力，也是最生动、最直观、最具有说服力的范画。利用学校橱窗，举办各种形式的展览，可以丰富和活跃学生生活、开阔学生视野、陶冶审美情趣。4、要注意教学方法的创新万古不变模式教学是没有的，教学方法要不断地完善、改进和创新。近年来，广泛运用的情境法，游戏法等，以及许多新颖奇趣的导入新课的具体方法，从激发兴趣的角度说，都是愉快教

14、学的创新。因此，合理的教学方法的创新对学生兴趣的激发有着举足轻重的作用。四、在评价时，善于发现学生闪光点，多方鼓励教育家苏霍姆林斯基说过：“你任何时候都不要给学生打不及格的分数，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”所以充分尊重学生的恰到好处的鼓励可以迅速调动学生学习的积极性，从而使他们获得最终成功，并体会到成功所带来的快乐。 老师在对学生的作业进行批评时，要尽量找学生作业中的闪光点，如构图大小合适，线条较流畅或某一局部表现的很好，色彩搭配的很协调等等。老师还要尽量去发现后进生的进步，如构图饱满多了，线条比以前流畅了，构思新颖等。另外，在对一些学生完成的与众不同的作业进行评价时，老师应加大表扬力度。对于想创新的学生可以应尽量给与启发，鼓励其想象发挥，学生的兴趣会不断的增加。最后给学生批改作业时，也不能把差生与好生的作业放在同等到线上评，差生的作业如有进步，偶尔一个“优”会使他们劲头十足。而好生也不是每次都好，在一次偶尔“良”的