3到6岁儿童学习与发展指引

1、3到 6岁儿童学习与发展指南放慢脚步，尊重孩子的个体差异 时间: 2014-1-26 作者: 吴洁36 幼儿学习与发展指南的出台与颁布，再次强调了全社会要尊重儿童的 自然发展规律、尊重儿童的多样化个性、对多年来学前教育小学化的倾向继续蔓 延，有着重要积极意义。其实，幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习 与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。还记得曾经看到过这样一则故事牵一只蜗牛去散步 : 上帝给我一个任务， 叫我牵一只蜗牛去散步。我想走快点，可蜗牛虽然很用力，每次却只能前进一点 点。我催它，唬它，责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛在说 : “人家已经尽 了全

2、力”我拉它，我扯它，甚至踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬 ,真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步，“上帝啊为什么，”天上一片安 静。“唉也许上帝去抓蜗牛了”好吧松手吧反正上帝不管了，我还管什么 任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。咦 , 我闻到花香，原来这边有个花园。我感到 微风轻轻吹来， 原来夜里的风这么温柔。慢着我听到鸟声，还有虫鸣，我看到了满天的星斗多亮 丽。咦, 以前怎么没有这些体会 , 我忽然想起来，莫非是我弄错了上帝是叫蜗牛牵 我去散步 ,听了这个故事，不禁让我想到是不是我们身边有不少像蜗牛一样的孩子 , 他们 很努力的在前行，我们是不是总觉得他们爬的太慢 , 希望通过我们

3、的努力，让他们 “爬”的快一点。然而往往事与愿违，我们的付出并不一定能够取得我们想要的结 果。问题出在什么地方呢 , 是因为我们没有真正从尊重孩子发展的个体差异出发， 把我们自己的意愿强加给孩子，这样可能会给孩子的身心造成巨大的压力，甚至对 孩子的未来健康成长产生重大影响。对于孩子幼儿时期的教师而言，在孩子成长过程中，我们更应按照孩子的节奏，引导他去发 现淡淡的花香，去感受微风的轻抚，去聆听大自然美妙的声音，去仰望满璀璨的星 空，让她不断去感受成长道路上的美好事物。那么，我们要做到这一点，必须转变 观念，从儿童的身心发展的规律出发，多一些宽容、多一些耐心，多一些期待。这 就是 36指南中突出强

4、调的教育理念尊重幼儿发展的个体差异。36 幼儿学习与发展指南“说明”中对尊重幼儿发展的个体差异给予了特 别的强调，当中指出要按照幼儿“自身的速度和方式到达指南所呈现的发展 阶梯'，切忌用一把尺子'衡量所有幼儿”。就让那些“尺子”、“指标”化 作幼儿教育工作者们“心中的标准”吧那么，如何真正做到尊重孩子发展的个体 差异呢, 我认为，当前我们需要做好以下几点准备 :1、细心观察，全面了解，陪伴成长世界上没有完全相同的两片叶子，同样也没有完全相同的两个孩子。对于每个 孩子，每个阶段的发展是不同步的，有些阶段发展快些，有些阶段发展慢些，这些 都是孩子发展过程中的正常现象。而我们必须尊重

5、孩子发展过程中出现的这些特 点，通过有目的、有意识的观察，获得大量具体、真实的信息。关注幼儿的个体差 异就需要老师细心观察，全面了解幼儿的个性，真心倾听这些孩子的需求。当孩子 遇到困难挫折时，及时给与支持与鼓励，让孩子持续感受到我们对他的爱。如为幼 儿创设温暖的、互动的、富于理解和激励的学习环境，让每个孩子按照自己的速 度、节奏获得实实在在的发展。随着时间的推移，我们一定会惊喜的发现，这些孩 子与以前相比有了“质”的进步。2、识别优势，分析弱势，寻求突破我们发现，当幼儿找到他所擅长的领域时，他将乐于探索，并逐步建立良好的 自我感觉，成功的体验会让他有信心迎接另一个难度更大领域。但幼儿的优势和弱

6、 势并不一定是显性的，需要我们时时 2 关注幼儿活动中的表现，准确分析幼儿行为，并科学地认定幼儿的优势与弱 势，同时要分析造成弱势的原因。只有真正了解分析幼儿，才能寻求到突破口，让 幼儿的优势带动弱势，最终促进全面和谐的发展。如我们创设了“今天我值日”的 活动环节，每当那些孩子胸前挂上值日生标志时，那种自豪感油然而生。他们都很 努力的整理餐桌、照顾自然角的小生物们，不同的孩子表现也各不相同。有的孩子 动作缓慢，有的孩子做的仅仅有条。通过此活动，孩子们的生活自理能力、学习能 力在不同程度上得到锻炼和提高，更重要的是他们得到了心理上的满足。3、用心琢磨，读懂孩子，满足需求每一个孩子来自不同的家庭环

7、境 , 他们形成的个性也截然不同，有的活泼开 朗、有的内向文静、有的善于表达、有的沉默寡言 , 对于幼儿在学习与发展过程 中，由于个体先天的或后天的、环境的或自身的等种种原因所带来的个体差异，我 们必须予以尊重。我们必须了解每个孩子的个性，通过循序渐进的教育，才能帮助 他们树立信心。如中班孩子要求使用勺子吃饭，到了大班就要求用筷子吃饭。但是 每个孩子的动作灵活协调能力是有差异的，很多孩子往往到了大班还不能很好使用 筷子吃饭，这个时候我们老师不能急于求成，要冷静地进行观察、分析，提供必要 的支持。我们应从孩子的自身出发，允许他先使用勺子吃饭，直到孩子自己主动提 出使用筷子进餐为止。因为每个孩子的发展阶段是不同的，我们要顺其自然，决不 能强迫他过早的去达到下一阶段的目标。有时要等一等，有时要推一推，只有这 样，我们的孩子才会在原有的基础上得到一定的发展，并且真正感受到成功与快 乐。36 幼儿学习与发展指南中提出的