纸船和风筝集体备课教学案

1、纸船和风筝集体备教学案第三册主题单元备设计XX年1月06日第五单元单元主题友好相处、团结协作教研组长主备人林晓艳教研组成员 单元教材分析教材简析：本组教材是一组体现与他人怎样友 好相处、团结合作的文。有关于团结合作的谚语；有体现相 互称赞、学会欣赏别人的称赞 ；有体现互相帮助的蓝 色的树叶；有体现和谐相处的纸船和风筝 ；有体现尊重 他人的从现在开始 。每篇文都洋溢着时代气息和现代意 识。本组文语言特别优美，要多让学生朗读，在读中整体感知和感悟文，积累语言，运用语言。要把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处，团结 合作。教学随想学情分析 单元教学目标二、 教学目标 1

2、本单元文要求认识 40 个生字， 语文园地认识 12 个。会写 49 个生字。 2 正确、流利地朗读 文。3 体会相互称赞带来的快乐， 懂得人与人之间相互帮助， 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受，体会文中蕴含的情 趣。 4 识字、写字抓住重点句品读；懂得人要有助人为乐的 好品质；对怎样交友和维护友谊有一定的感受。能用问句和 陈述句表达不同的语气，体会问号和句号在句子中的作用。 单元教学重点难点教学设想单元教学重点难点教学设想三、 教学重难点单元教学重点、难点： 1、单元教学重点：学会 生字新词 2、单元教学难点： （ 1）正确、流利、有感情地朗 读文，体会文中蕴含的情趣和道理。 （ 2）正确

3、美观地书写生字。设想：1、本组文都要引导学生采取多种形式的读，创设情境，反复朗读文，感悟文，使学生在情感上受到熏陶。 2、随文识字， 在游戏中识字， 结合生活实际识字， 读词语、 句子识字，利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多 种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓励学生用自己 最喜欢、最习惯的方法识字。 3、通过组词、朗读文、有趣 的小故事复现生字，巩固要认的字。4、要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。 、紧密联系学生的 生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的 事，反思自己的言行，养成良好的品格。6、利用讲故事、表演故事的形式调动学生学习的积极性，使学生

4、在思想上受 到启迪。一篇带多篇的辐射阅读式：以本中的一篇为例，教 给学生方法，帮助学生形成规律，然后推荐学习主题学习中 的三到四篇。每篇的训练重点要有所侧重，不宜面面俱到。 这就需要老师精心研读文本，整体规划学习目标，用心设计 学案，一篇围绕训练重点设计一到两个问题。主题学习堂基 本模式：前预习自主学习阶段 、小组交流 互助共享阶段 、 班级汇报 拓展提高阶段 、反馈检测 反思收获阶段 。三、 纸船和风筝教案教学目标： 1认识 8 个生字， 正确、 端正、 整洁地写 8 个生字。2正确、流利、有感情地朗读文，体会松鼠和小熊的 友谊。3通过感悟文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一 定的感受。教学

5、重点：1认识 8 个生字，正确、端正、整洁地写 8 个生字。2正确、流利、有感情地朗读文，体会松鼠和小熊的友谊。教学难点：通过感悟文， 使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 四、教学时： 2 时第一时一、时目标 1 、认识 8 个生字，会写 2 个字。 2 、 正确、流利、 有感情地朗读文， 体会松鼠和小熊的友谊。 二、 教学过程：一、导入出示纸船图片：今天老师还给小朋友带 来了 3 礼物呢，瞧，你看见了什么？（指导说话：一只纸船 在水面上漂着。 ）让我们一起把纸船写上黑板吧！ 3 生读出示 风筝图片：你还看见了什么？（一只风筝在天空中飘动。 ） 看老师写一写风筝这个词。 2 生读第 3

6、 礼物呀是个有趣的故 事，名字就叫纸船和风筝 （补充题） 。指 2 生读，齐读。二、初读文 1、想听听这个故事吗？这个动人的故事就 藏在我们的书本里，请你轻轻翻开语文书，翻到 92 页。小 眼睛看着书本，静静地听老师读读这个故事。故事好听吗？想自己念念吗？老师有两个小提醒，一要 读准字音，二是遇到难读的句子怎么办？多读几遍，读通顺 为止。好，开始吧！ 2、读词：第 1 组：（逐个出示）傍晚翅 膀愿意抓住幸福吵架第 2 组：一个草莓一个松果一只纸船一张 纸条（开火车夺红旗，读对了，就跟他念）第 3 组：折纸船 扎风筝（重点读好扎） ；乐坏了受不了 3、读句子：句子你能 读对吗？（ 1）出示句子：

7、怎么办呢？他想了想，就扎了一 只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。自己轻 轻地试一试。指名读哪个勇敢的孩子会读？齐读（重点提 示扎、乘。）（ 2）出示句子：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏 了。风筝上挂着一个草莓， 风筝的翅膀上写着： “祝你幸福！（这句肯定难不倒你，指 2 生读男生读女生能不能超过 男生呀）三、细读文（一）第 1 自然段 1、小朋友们真能干 呀，老师奖励你们去松鼠和小熊的家看看。 （出示：第 1 自 然段）谁为我们介绍介绍？指 2 生读预设：谁能更流利地为 我们介绍？真流利，谁也跟他一样优秀？2、通过小朋友的朗读我们知道了，松鼠和小熊住在哪 儿呀？（板画：山）山的顶

8、上就叫山顶，谁家住在这个 儿 ?（松鼠板书） 山的底下就叫山脚。 谁家住在这里呢？ （小熊板书） 。这条小溪从上往下流，正好从小熊的家门口 经过。多美的地方呀，让我们一起用朗读（二）整体感知故事 内容 1、松鼠和小熊之间发生了一有趣的事，是什么事呢？ 自己轻轻地读一读吧。 （出示文 2节） 2、你读懂了吗？谁 来说一说？（一个一个说）谁也会说？松鼠折了纸船送给小 熊，小熊扎了风筝送给松鼠。 （三）学习 2-3 自然段这么有趣的故事，我们要慢慢地读、细细地读，才能读 出味道来。、读第 2 自然段。谁来给我们读读？你来读，就读上面 这段。（出示 2、3 自然段，点红第 2 自然段） 你真聪明，把“

9、漂呀漂”读得这么优美，让老师知道了 纸船是“漂呀漂” ，漂到小熊家的。 （贴字条）我们也来读读 这个好听的词。 2、收到纸船的小熊真是（点红）乐坏 了。（ 1）什么是乐坏了？（乐坏了就是很高兴）那就请你高 兴地读一读吧！ （ 2）小熊为什么乐坏了呢？现在你们都是小 熊，我来采访采访。 （ 3）小熊小熊，你为什么乐坏了？这么 好的礼物， 难怪小熊乐坏了， 谁来当当这只快乐的小熊？ （4） 我发现你好像没有文中的小熊那么高兴，我们看看图上的小 熊乐成什么样了？（预设：眉开眼笑、笑得眼睛也眯成了一 条缝、手舞足蹈、心里乐开了花、笑得合不拢嘴）是呀，这 就叫乐坏了。能学着小熊的样子来读吗？ 2 生读。

10、（）你什么 时候也像小熊一样乐坏了？（指导把句子说完整）快乐的事 说也说不完，让我们用朗读来表达自己的快乐吧！ （四）学 习 4、 6 自然段 1、第 4 自然段（ 1）教师引读：小熊也想折 一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？ 小熊们，快把小手放到脑袋边想想办法吧！我们一边想一边 读。（女生读，男生读，齐读） （ 2）啊，办法想出来啦！ （出 示第 2 句）你刚才表演得很像，奖励你来读。 （ 3）风筝是怎 么到松鼠家门口的呀？谁能用朗读来回答我？ （1 生读）（ 4） 瞧，风筝“飘呀飘” ，飘到松鼠家门口啦！ （贴字条，读词） 咦，（手指黑板）你发现了什么呀？（两个 pia

11、字不一样） 为什么会不一样呢？哦，我终于明白了。那我要来考考小朋 友了。美丽的国旗在天空中飘动，是哪一个 pia ？碧绿的水 草在小河里漂呀漂，是哪一个 pia ？）（出示带有两词的句子）读懂了这两个词，相信大 家一定能读好这两个句子。 （男生读，女生读）原来呀，不 停地在水里漂就叫漂呀漂，不停地在风里飘就叫飘呀飘。那 么，不停地走就叫不停地唱就叫 （在空白处写 3 个）2、第自然段。（ 1） 松鼠见了风筝会怎么样呢？自己轻轻读一读。出示：松鼠一 把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风 筝的翅膀上写着： “祝你幸福！ ”（自由读指名读）哪只 快乐的小松鼠愿意读给大家听？（ 2）你

12、知道松鼠现在的心情了吗？文中用了哪个词？ 为什么要用“也”字（因为不仅小熊乐坏了，松鼠也和小熊 一样快乐。）你会用“也”来说话吗？我们来玩个游戏，老 师说前半句，小朋友接后半句。我们班获得了流动红旗，小 朋友乐坏了，还有谁也乐坏了？谁来完整说一说。上了，小 红听得很认真，谁能自己来说一句。（3）聪明的孩子们， 让我们再来当当这只快乐的小松鼠吧！ （齐读） 3、松鼠把装 满快乐的纸船送给小熊，小熊也把写满幸福的风筝送给松鼠。 就这样 （出示， 齐读）纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 四、指导写字 1、你有好朋友吗？（出示生字：祝你幸福） 那就让我们一起大声地把这句话念给好朋友听！2、祝福不仅可以说

13、，还可以写呢！仔细观察田字格里的字，说说你发 现了什么或者有什么想提醒大家的。3、教师边说边范写 “幸福”。 4、看到老师发给你的小纸片了吗？请你认认真真地写下“祝你幸福”这四个字。 、交流评议，修改。 6、后请你把 这张纸装饰一下，做成小贺卡，送个你的好朋友。第二时时目标： 1、正确流利，有感情地朗读文，体会 松鼠和小熊的友谊。 2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的 感受。学习重、难点：有感情地朗读文，知道松鼠和小熊是 怎样维护友谊的， 从中受到启发。 学习准备： 多媒体、纸船、 风筝教学流程： （一）：导入新 1、谈话导入： 上一节我们学习了 纸船和风筝 的第一时， 你们还记得文讲了一什么事

14、吗？指名说说。过渡：纸船和风 筝为他们带去的问候，带去了祝福，让他们成为好朋友，可 是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶再也看不 见飘荡的风筝了，小溪再也看不见漂流的纸船了。为什么看 不见飘荡的风筝，漂流的纸船呢？他们吵架了，心情怎么样？ 文中哪里告诉你的？（二）学习第 79 自然段。 1、出示 79 自然段，在凄美的乐声中老师进行范读，让学 生在听中受到感染。 2、师：同学们，听了老师的范读，你 心情怎么样？为什么会感到难过呢？3、师：同学们，一队好朋友因为一点小事吵架，不和了，老师跟你们一样，心里 也很难过， 你们也像老师那样读读， 体会一下它们的心情吧！ （根据学生喜新求变，以及

15、形象思维为主的特征，把思考的 主动性还给学生，让他们在读中悟出松鼠和小熊吵架后的伤 感，深悟友谊的纯真、可贵。 ） 4、学生配乐朗读。过渡：松 鼠和小熊吵架了，谁也不理谁了，为什么不折风筝、折纸船 呢？他们的友谊就这样结束了吗？他们是怎样和好的呢？ （三）学习第 10、 11 自然段 1、指名朗读 10、11 自然段 2、问：松鼠和小熊是怎样再次和好的？（指名用自己的话 语说说） 3、松鼠和小熊再次和好了？他们的心情回怎么样？你们 的心情也怎样？（激动高兴） 4、出示文中的图 3，让学生感受松鼠和小熊再次和好后， 松属把屋顶上的纸船放进小溪里的动人场面。 。、指导学生用激动、高兴的语气来朗读第

16、10、11 自然段。（读出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。 ） A 学生选择喜欢的方式读。 B 分男女生读。全班齐读。 6 、 问：你是松鼠你回放出这些纸船吗？松鼠和小熊你喜欢 谁呢？为什么？（敢于伸出友谊之手。 ） 7、散思维： 当松鼠把屋顶上的纸船放进小溪里， 每放一只， 它会说句什么祝福的话语呢？板书：贴出纸船 8、船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋 友，在他们的友谊出现裂缝时， 纸船和风筝让他们再次和好，给友谊就带来的快乐。过渡：我们再次有感情的朗读全文， 体会一下它们的纯真友谊吧！ 9、生齐朗读全文。 （以读为主，在读中学、读中悟，学生 通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵 架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生 的创造性，进一步理解文。