用音乐对学生进行心理健康教育论文

1、用音乐对学生进行心理健康教育音乐学科教学中含有非常丰富的心理健康教育内容。充分挖掘和利用音乐学科的有利因 素,在音乐教学和活动中渗透心理健康教育是完全可行的。在音乐教学和学生音乐实践活动 中，教师在传授知识的同时，抓住这个契机,渗透对学生的心理健 康教育。音乐教学心理健康教育近年来，由于社会、学校、家庭和个体自身的诸多因素 影响，学生越来越多地出现心理健康问题。 加强心理健康教育，提高学生心理素质, 应成为中小学素质教育的一项重要内容。音乐学科是美育基础课之一，它负有培养 学生的审美能力和陶冶情操的任务。实验证明，用音乐对学生进行心理健康教育是 非常有效的。不同节奏、旋律、速 度、音调和音色的

2、乐曲可以使人产生不同的情 绪,情感效应和机体效应。 音乐学科教学中含 有非常丰富的心理健康教育内容。 要充分挖掘和利用音乐学科的有利因素，在音乐教学和活动中渗透心理健康教育是 完全可行的。在音乐教学和学生音乐实践活动中，教师在传授知识 的同时,抓住这 个契机,渗透对学生的心理健康教育。 在建立和谐师生关系中融洽心理在众 多的人 际关系中，和谐的师生关系最为重要。尤其是音乐教学的生动性、趣味味特点决定 了教师的任务在于建立一个积极的、 接纳的、无威胁的学习环境。 首先教师自身 要有良好的修养、较强的自我心理调节能力和情绪控制能力，以真诚的心态接受不 同类型的学生，冷静地面对课堂教学中的突发事件。

3、 同时老师对学生人格的尊重， 本身就是对学生无言的心理辅导。 接纳、关心、专注、信任是尊重学生人格的重 要表现。在教学中，要努力创设良好、和谐、平等的课堂气氛，培养激发学生的学习兴趣， 使其能从思想情感、行为上真正融入课堂教学中，努力做到形式活、兴趣浓、创新 多，从而减轻 学生过重的心理负荷，在轻松、愉快的气氛中学习，在自由、宽松的环境 中求知。在创设审美情境中净化心理师生在特定的音乐审美情境中，使其产生良好的音 乐审美心境,这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪，即一种对音乐学习期待的、企盼的、渴望的情绪。例如:唱歌教学能促进学生表现情绪和情感能力的 发展,首先表现在它丰富了学 生的情感和

4、情绪。 在演唱表现不同内容不同情感的作 品过程中，学生的情感世界逐渐丰富和 充实。雄壮激昂的国歌等作品则以凝 练的歌词、鲜明的形象、昂扬的旋律、铿锵的节奏，激发学生积极向上，勇往直前 的精神风貌；而鼓浪屿之波则以流畅的旋律、舒缓的节奏、柔美的音色、多 变的力度,表现了学生对生活、对大海、对台湾同胞及一切美好事物赞美之情;更 有红河谷等歌曲给学生欢快活泼、朝气蓬勃、永远向上的精神面貌与民族风 格。作品中那充满诗情画意的情境、洋溢着对美好未来的憧憬，不仅给学生带来美的感受,带来教益和鼓舞,更引发了巨大的精神力量。通过各种歌曲的情绪体验，逐渐内化为学生的情感和行为，并将这种情感体验扩 展到他们的学习

5、生活中，营造了健康的心理世界和高尚的审美情趣。在课外音乐活动中锻炼心理课外音乐活动是延续、扩大、补充和提高音乐课堂教学的实践活 动。它是培养学生的音乐兴趣 爱好,丰富课外生活，发挥学生音乐才能和特长的校 园文化生活，对促进身心健康，形成良好的心理素质都有积极作用。课外的各种演出 有助于培养学生从小树立信心，增强胆量,使学生在演出的同时，感受到音乐给其在 心理上带来的愉悦和满足。 合唱教学通过集体的发 声练习，寻求声音的共性,要求每 一个学生的声音状态、强弱、口形以及吸、呼、起、收都尽量保持一致，以求得声音的统一,声部的协和。这首先要求学生有强烈的集体主义观念和 团结协作精神， 更需要学生具备良

6、好的合作心理，在学习中相互关心，相互帮助，相互信任。时时关 心团队的利益，为共同的合唱艺术而努力。 在合作中，每个学生都有自己的位置，无 论是咼声部，还是低声部，是主旋律声部，还是副旋律声部，是领唱还是伴唱，都应在自 己的位置上努力，获得均衡协调，和谐统一的合唱效果。 当学生从中体会到只有集 体的团结协 作和个人努力，才能唱出如此优美的合唱作品时，就愿与别人协作，良好 的交际心理和学习心理也随之形成。 音乐教师可在各种音乐活动中，及时地引导，并帮助学生纠 正其不良的心理问题。在引进课堂竞争机制中活跃心理在长时间的教师讲述活动 中,学生会出现交头接耳、开小差等心理疲劳现象，这是学习心理上的一个现

7、象。学 习疲劳属于学生心理障碍的一种，引进竞争机制是一种非常有效的方法，可消除学生 学习疲劳的心理障碍，并且有利于培养学 生良好的表现心理、 柔韧心理和协作心理 等心理品质。在音乐教学活动中渗透心理健康教育 必须遵循以下原则。平等性原则：音乐教师以朋友的身份创设和谐的课堂气氛,真诚地对待学生,给 学生以无条件的关注，为学生着想，有助于形成和谐的师生关系。 学生乐于接受老 师的教育。教师的鼓励有助于学生形成积极的自我观念，消除不良情绪，培养健康人 格，促进健康的心理。 发展性原则:在音乐教学中，教师应视每个学生都具有可塑性 和可发展性。学生的发展性却往往是寄托在具有健康的心理这一基础之上。因此,在音乐教学中，着力渗透对学生心 理健康教育，为学生的今后可持续发展夯着坚实 的基础众体与个体相结合的原则：音乐教学中渗透心理健康教育，其目标是协助全 体学生在自身和环境许可的范围内达到心理功能的最 佳状态,使心理潜能得到最大 程度的开发，人格或个性日趋完美。同时，在方法上需要教师 对个别具有不良心理 的学生进行有针对性的训练，给予更多的锻炼机会，使众体与个体有机 地结合，形