案例评析最大的麦穗课堂实录

1、案例评析：最大的麦穗堂实录作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数： 103（江苏铜山孙建锋）师：古希腊堪称西方文明的发源地，那里曾诞生过许多 世界级的哲学大师，苏格拉底便是其中一位。让我们跨越时 空的隧道，走近大师，领略他的风采，共享他的智慧。请打 开本，我们一同分享最大的麦穗带给我们的愉快的精神 之旅。我相信你们经过反复练习，一定能把文读得正确、流 利。师：请大家推荐一位平时读书最棒的同学朗读文。师：你就是咱们班读书最棒的 ?!生：是呀 !师：你很有自信 ! 现代人就需要充满自信，自信的本身 就是一种实力。相信你一定能把文读好。师：文的第 6 节将留给平时读书机会较少的同学朗读。师；你们很诚

2、实，也很勇敢。表面上看来读书机会是老 师给予的，实际上是自己争取的，希望你们珍惜自己争取的 读书机会。师：文还剩最后一节，这次读书的机会还剩下一次，如果你愿意就请站起来展示自己的朗读水平。 师：经过四遍读书的练习， 你们已经能够把文读得正确、 流利。下面请你们默读文，边读边想，自己明白了些什么 ?师：请你们自由交流各自的读书体会，好吗 ? 生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失 去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。师：体会得很准确。 生：文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在， 就掌握了未来。师：好一个“把握住现在，就掌握了未来” ，你朴实的 话语中蕴涵着深刻的道理。生：人的一

3、生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个 最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好 高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。师：你的感受很深刻，语言很流畅 ! 生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每 一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每 一次机会铺成的。师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的师：读了几遍书后，你们基本上明白了所讲的道理。有时，读文如看山， “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ”如 果让我们从不同的角度欣赏最大的麦穗一文，譬如“大 学者苏格拉底教育学生有什么独到之处?他的弟子如此学习对你有什么启发 ?”带着这样的问

4、题再次与文对话，你们肯 定会有许多“美丽”的收获。师：大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢 ?孙老师愿意分享你们“发 现”的喜悦 !生：一般的上是在教室里，而苏格拉底上是在麦地里； 一般的上用本，而苏格拉底却是用麦穗。师：你善于比较，很快找到了“苏老师”教学的独到之 处，很不简单 !生：他的“发现”对我启发很大不仅麦地可以当教 室，社会也可以当教室；不仅麦穗可以当本，整个大自然都 可以当本。师：说得好 ! 你思路开阔 ! 其实，宇宙就是一个神秘大堂， 生活就是一部无字大书。那里有广阔的天地，那里有丰富的 知识。生：苏格拉底教育弟子们不是直接告诉他们一个道理，

5、 而是让他们亲自实践、体会，最后悟出人生的道理。师：直接告诉学生一个道理不是很省事吗?何必兜圈子，绕弯子 ?生：直接告诉我们一个道理，有时会记不住，如果是自 己体验、悟出的道理，往往是刻骨铭心的。师：你的回答很精彩 ! 我赞同你的看法。有时靠着别人 告诉的道理，就好像戴在自身的假发、假牙一样，看上去也 很逼真，但却没有生命力；而靠自己体验悟出的道理就像扎 根沃土的大树一样，生机勃勃生：我认为，苏格拉底老师讲的很少， 仅仅讲了三次话。 第一次，“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许 退，我在麦地的尽头等你们。 ”这是提出一个要求。第二次， “你们已经到头了。 ”这是进行一次提醒。第三次，

6、“这块麦 地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见 了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚 刚摘下的。”这是进行一次启发。师：是的， 你很会概括 !“苏老师” 虽然只讲了三次话， 但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学 者!生：苏格拉底的弟子们实践很认真，这从文的第三节可 以看出，他们一边思考，一边行动。生：他们虽然很认真，辛辛苦苦、挑挑拣拣，结果却两 手空空。这样的结局太令人失望。生：我不这么看，表面上他的弟子们是两手空空，实际 上却收获多多。师：“有失必有得” ，表面上他们是没有得到麦穗，实际 上他们却收获了深刻的人生道理。生：孙老师，我认为苏格拉底

7、的教学并不是完美无缺的。 文中他的弟子们“也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔 掉了。”从“随手扔掉”可见他的弟子不够爱惜粮食，从而 也可以说明苏格拉底的教育有疏漏之处。师：你敢于向权威挑战，精神可佳 ! 掌声鼓励 !生：我认为文中苏格拉底的第一句话是自相矛盾的。 “你 们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退”所谓“最大的麦穗”，一定是有比较而产生的， “只许进，不许退”就 导致弟子们没有办法进行全方位的比较，那么，这个“最大 的麦穗”是没有办法找到的。所以，这种提法的本身就是自 相矛盾的。生：从中也能看出苏格拉底的弟子们有些太听话了，不 敢怀疑老师，盲目行动，最后落得两手空空。师：这些问题

8、，我前也没有想到。你们不迷信书本，不 迷信权威，有自己的见解，的确了不起 !师：同学们，这节，咱们一同走进了最大的麦穗的 “精神殿堂” 。人人都收获了一株“最大的麦穗” ，咱们不虚 此行。评析： 引导学生个性化阅读，就意味着引导学生探究性、创造性地解读文本。阅读一篇篇的文学作品，就是进行一次次的 精神探险。教师要善于引导学生以新奇感、神秘感、无畏感 走进一个个文学“迷宫”，迈进一座座文学“殿堂”，探索一 块块文学“新大陆”，引导学生探究性阅读，可以根据学生 需要，因文而异，适当地切换阅读视角。如果把目光投向文 本，那只需获得作品的原义；如果把目光投向作者，那是要 获得交往的意义；如果把目光投向

9、学生自身，那理所当然是 为了满足学生的精神需要。学生每一需要的具体满足，都源 于对文本中相应精神因素的探究、占有和享用。这些精神需 要的满足和自我实现，恰恰是学生向健全人格发展的条。引 导学生的创造动机，使学生凭借语言文字，对文涵咏、体味、 思考，读出疑问，读出新意，读出他人未曾有过的感悟和新 异的结论。在最大的麦穗教学中，苏格拉底“以麦地当 教室，以麦穗当本。”“他不是直接告诉学生一个道理，而是 让学生体验，悟出人生的道理。”“他讲得少，引得巧，效果 好。”“但他的教学中没有注重爱惜粮食的教育。”这些都是学生个性化阅读的成果。当然，学生个性化阅读得出的结论 有时难免有不大成熟或不够完善的地方，甚至包含错误，但 毕竟比那些老生常谈、人云亦云的观点好得多。在个性化阅 读的过程中要学会容忍学生错误，给予学生犯错误的权利。 让学生意识到“与其重复一句正确的话，还