2014职称说明

1、2014年全市中小学教师职务评审工作呈报材料有关具体问题说明为保证今年中小学教师职务评审工作顺利进行，根据省人力资源和社会保障厅(黑人社发201447号、69号、70号)文件精神，市人力资源和社会保障局授权市教育局开展2014年度中小学教师中、高级职称评审工作备忘录要求，现将今年教师职务评审工作呈报材料有关具体问题通知如下：呈报评审材料要求（一）各县区教育局、油田石化教育中心呈报中、高级教师职务评审需提供如下材料1、关于呈报拟评中、高级教师职务的正式公函；局直属各中小学校直接上报。2、拟评中、高级教师职务人员情况统计表一式二份（见附件1、2）。3、职称管理2014软件打印出的拟评中、高级教师人

2、员汇总名册一式三份，另按中学和小学、及学科分页打印，一式三份。4、接收材料通知单（见附件4）。5、申报中、高级教师职务人员的数据库（职称管理2014）。（二）个人申报中、高级教师职务须提供如下材料1、2009年至2014学年度中小学教师原始工作考核材料（每学年度一份）。2、2009年至2014学年度申报中、高级教师考评汇总表一式一份（见附件5）。 3、教师职务任职资格评审表一式二份（在其中一份封面的右上角标明“主表”字样）。4、现任职务任职资格评审表；5、现任专业技术职务任职资格证书和专业技术职务聘任书。6、学历、学位证书: 学历认证：2002年及以后取得的学历，需要提供教育部学历证书电子注册

3、备案表（注册备案表单位审核加盖公章）；如为2002年以前取得的学历，需提供毕业生登记表等学籍档案原件；如上述材料均无法提供的，需要到黑龙江省教育厅大中专学校学生信息咨询与就业指导中心进行学历认证。7、反映本人学识水平、业务能力、工作业绩材料且在“教师自我叙事”中体现的各方面佐证（奖励证书、成果证书及教育行政部门的认定材料，申报教师和推荐单位对获奖过程的说明，正式发表或出版的论文、著作、教材等），教师在教育教学工作中积累的材料（包括心得体会、班主任工作经验、学生思想政治工作经验，或者在教育教学改革、中小学新课改方面的经验总结、专题研究等）。评审委员会不受理没有论文原文的各种论文证书。8、教师资格

4、证书。9、黑龙江省专业技术人员继续教育知识更新培训结业证书或继续教育培训佐证材料；10、教育教学水平能力测试成绩单一式一份（见附件6），贴在评审表主表的指定位置。11、同级改职人员填报同级改职人员审查表(见附件8)，贴在评审表主表的最后一页“外语考试成绩单粘贴处”位置。12、支教工作考核情况表（附件7），支教人员的材料不需要单独申报。13、人事档案在人才中心管理的，需要呈报档案保管合同书及学校与教师签订的具有法律效力三年以上的聘用合同书。上述材料（除教师在教育教学工作中积累的材料外）均须原件，复印件无效。（三）评审表的填写1.今年申报人员一律使用新印制的教师职务任职资格评审表（简称评审表）。要

5、准确理解评审表各栏含义，各项目必须填全，特别是“考核情况”栏应按要求填写，“基层单位推荐意见”栏填写时不能缺项，“表决结果”栏所填的是学校评审小组的投票情况，其中同意票数不能少于总票数的2/3。考核结果、表决结果和课时数不得涂改。2评审表新增“申报材料真实性承诺”栏为确保申报材料的真实性，评审表新增“申报材料真实性承诺”栏，申报人员需对本人申报材料真实性做出承诺，一经发现弄虚作假，将按省人社厅有关文件规定严肃处理。（四）各单位应分别按下列学科呈报评审材料：中学：管理、语文、德育（辅导员）、政治、历史、地理、英语、俄语、日语、数学、物理、化学、生物、职教、体育、音乐、美术、信息技术、心理与健康、

6、技术、人文社会、通用技术、综合实践、艺术。小学：管理、语文、数学、思品（辅导员）、社会、信息技术、自然、体育与健康、音乐、美术、劳动、幼教、科技、英语、俄语、日语、综合实践。有关的学科要进行相对合并：如中学职教含劳动，中学体育含“三防”。（五）拟评中学高级教师人员名册填写“任职时间”栏填写现任教师职务资格人事部门审批通过时间。“受聘年限”栏从现职务最初受聘年限算起。“主管部门”一栏中，教育部门所办学校人员，填所属市、县区、中心名称，其它部门所办学校人员，应按行政隶属关系填写主管部门名称。（六）呈报材料装订呈报材料（除评审表外）按两册装订。第一册，基本材料，包括：最高学历(学位)证书、任现职的原

7、始呈报表、现任专业技术职务任职资格证书、现任专业技术职务聘任证书、教师资格证书、继续教育合格证书或规定的学历进修证书（指对后取得规定学历，且所学专业与所教学科不一致者）等其他一些政策规定的申报资格必备材料；第二册，业务材料，包括：专业理论知识、教育教学工作的业绩与成果、当地教育行政部门的成果认定说明等方面材料。材料总量不超过2个档案袋，材料袋正面、底面要按专业技术职务材料目录（见附件11）的要求填写（报两个材料袋的需在材料袋外注明“21”“22”字样）。（七）有关政策说明1、“支教”问题有“支教”经历（离岗全职“支教”一年以上；在岗兼职“支教”用2-3年时间，累计约160学时；农村或薄弱学校任

8、教），在同等条件下，优先评聘高级教师职务；暂无“支教”经历的，可在3-5年内完成“支教”任务，补上“支教”经历后，作为下一轮聘任高级教师职务的必备条件。2、“教师自我叙事”问题在教师职务评审工作中，要求申报教师针对近年来自己教育教学实践和教育教学经历呈报一份“教师自我叙事”材料。材料中，教师要真实表述自己的教育思想发展变化情况，要真实介绍自己的教育教学经历、支教经历等，要真实总结自己的专业成长、教育教学能力水平提高情况，要真实展示自己结合本职工作所取得的教研成果、德育业绩，要针对教学实践中的亲身经历、内心体验和对教育教学的理解感悟，反思自己的教育教学实践和教育行为，从而促进教师专业化发展。而评

9、审时对“教师自我叙事”中体现出来的各种奖励、荣誉证书，将作为上述教师自我叙事的佐证材料供参考。与自己教育教学及专业成长无关的成果，不能作为评审工作的佐证材料，如发现弄虚作假，将一票否决。申报教师要以“教师自我叙事”为主要内容，分别在本校学科组、学年组和全校进行述职、成果展示和公示，要经教师和学校确认，通过后方可申报。怎样撰写“教育叙事”详见附件13。3、管理人员申报问题对学校校级领导及兼职教师，可按管理学科申报教师职务。对校级领导的要求是：完成规定的听课(或授课)时数。要求提供听课笔记和指导教师教学的佐证材料，同时还应提供以下材料：担任学校领导前，必须是某一学科的优秀教师，担任学校领导及任现专

10、业技术职务期间，应参加县(区)级以上干训部门组织的校长培训，并取得培训合格证书；对正校级领导可不要求其兼课及参加水平能力测试，但必须提供在学校发展规划和学校管理、教育教学管理和研究方面取得显著成绩的佐证材料；副校级领导及兼职教师必须兼课及参加水平能力测试，并达到合格的测试成绩，还要提供在学校管理和教育教学方面取得业绩的佐证材料。4、关于民办学校教师申报教师职务问题民办学校专业技术职务评审工作亦按有关规定执行。人事档案在人才服务中心管理的，申报时，须提供本人与学校签订的具有法律效用的三年以上聘用合同书。各级代理部门应对申报材料严格审核，并出具相应手续。人事关系仍在事业单位的，不能从民办学校申报。

11、四、有关要求（一）呈报评审材料必须以县区、中心或有关局为单位统一呈报。个人及基层单位直接呈报材料，一律不予受理。教育局直属各中小学校单独呈报。（二）教师工作考核应该是平时考核工作的积累，要提供年度原始考核材料，严禁突击补填教师考核材料，一经发现考核材料集中突击填写，将视为造假。申报中、高级教师考评汇总表中学校推荐排序一定要真实准确，要用汉字大写标明排序，不得出现并列排序现象。（三）中小学教师系列中、高级职称申报均使用黑龙江省专业技术人员职称管理系统v2014。（四）今年申报教育中、高级专业技术职务的人员均需填写2014年全市中小学教师系列申报专业技术职务任职资格人员评审材料一览表，要求一式5份

12、，A3纸打印。（见附件10）要保证按要求上报数据，录入的信息要与评审表一致，特别是“姓名”不能出现音同字不同的现象，从事专业录入一定要准确。且要与评审表一致。相关材料、表格及软件请在大庆教育信息网下载五、呈报材料时间和地点：时 间：3月12、13、14日三天，具体地点大庆教育局707室。具体呈报材料的时间见附件12。附件：1拟评中、高级教师职务人员情况统计表（中学教师）2拟评中、高级教师职务人员情况统计表（小学教师）3拟评中、高级教师职务人员名册4接收材料通知单5. 申报中、高级教师考评汇总表6申报中小学教师教育教学水平能力测试成绩单7支教工作考核表 8. 同级改职人员审查表9流动人员审查表1

13、02014年全市中小学教师系列申报专业技术职务任职资格人员评审材料一览表11专业技术职务材料目录12. 各单位呈报材料时间安排13怎样撰写“教育叙事”14中小学教师职务评审材料装订顺序15学历破格人员审查表16查档材料31附件1： 拟评中、高级教师职务人员情况统计表县区、中心（部门）： （中学教师） 总计管理语文德育政治历史地理英语俄语日语数学物理化学生物职教音乐体育美术信息技术心理健康技术人文社会通用技术综合实践艺术类合 计教 办企 办事 办民办城 镇乡 以 下改 职分 流校 级附件2： 拟评中、高级教师职务人员情况统计表县区、中心（部门）： （小学教师）总计管理语文数学思品社会信息技术自然

14、体育健康音乐美术劳动科技英语俄语日语综合实践幼儿合 计教 办企 办事 办民办城 镇乡 以 下改 职分 流校 级附件3：拟评中、高级教师职务人员名册主管部门： 申报学科：序号姓名工作单位单位代码性别出生年月原职称授予时间受聘年限毕（肄）业学校及专业毕业时间文化程度现从事专业从事专业年限晋升方式拟评专业技术资格附件4：接 收 材 料 通 知 单 请接收 县区、中级评审材料 份，其中中学 份、小学 份；高级评审材料 份，其中中学 份，小学 份。县区、中心经办人：市教育局审核人： 2015年1月 日 接 收 材 料 通 知 单 请接收 县区、中级评审材料 份，其中中学 份、小学 份；高级评审材料 份，

15、其中中学 份，小学 份。县区、中心经办人：市教育局审核人： 2015年1月 日附件5：申报中、高级教师考评汇总表 考核起止时间：2009年9月至2014年7月姓名性别年龄教龄任教学科任教时间毕业学校时间及专业现任教师职 务任职时间是否班任党政职务学校类型教师人数具有高级本 校 高 级 教 师 职 务 岗 位 管 理 情 况教师资格人数岗位总数聘任在岗人数今年申报情况空岗数今年申报人数占今年高级空岗比例%一 级 指 标序号项目权重得分其中加分一政治思想与师德修养0.20二学识水平与业务进修0.04三教学工作0.30四教育工作0.30五教育教学研究与指导培养教师0.10六工作负荷0.06合计学校推

16、荐排序（排序要用大写的汉字来表示，不要上报并列名次）本校共报高级 人，该同志排在第 名；任教学科共报高级 人，该同志排在第名。学校校长（签字）：学校名称： 单位盖章： 年 月 日附件6：中小学教师教育教学水平能力测试成绩单 姓名： 年级： 学科： 拟晋职务： 授课题目：项子 内容 目 项得 分教学思想与改革意识 (20)教学思想改革意识教学设计(30)教学目标的确定教学内容的组织教学技术的选择教学行为(35)教学基本策略教学基本功教学艺术与风格加 分教学效果(20)教学目标达成度 学生学习状态合计测 试 专 家签 字教育行政部门或学校盖章：负责人签字： 20 年 月 日 注：此表粘贴在评审表指

17、定位置，纸张规格为15×21cm。附件7：支教工作考核情况表姓 名出生年月派出单位受援单位支教时间累计工作量支教工作情况自我评 议签名：受援单位考核评 语公章： 负责人：派出单位考核评 语 公章： 负责人：附件8：同级改职人员审查表姓 名性 别出 生 年 月最高学历毕(肄)业时间毕 业 学 校专 业文化程度现 技 术 职 称现 聘 技 术 职 务原工作单位及岗位现工作单位及岗位拟 改 技 术 职 称改职理由基层单位意见 盖 章 年 月 日市地省直主管部门意见 盖 章 年 月 日附件9流动人员审查表姓 名性别身份证号码学 历毕、肄业学校及专业毕、肄业时间文化程度现 职 称授予部门及时间

18、拟晋职称受聘时间受聘单位及岗位档案保管部门工作简历推荐单位意见 盖 章 单位负责人签字： 年 月 日市地、部门审查意见 盖 章单位负责人签字： 年 月 日附件10：附件11： 专业技术职务材料目录（材料袋正面）学 科现任职务工作单位拟晋职务姓 名材料袋总数材 料 目 录序号 名 称份数序号名 称份数1122133144 1551661771881992010211122（材料袋底面）学 科拟晋职务晋升方式姓 名工作单位材料袋总数附件12：各单位呈报材料时间安排日期时间呈 报 单 位3月12日上午肇源县、石化教育中心下午肇州县、大同区3月13日上午杜蒙县、让胡路区、红岗区 下午 林甸县、龙凤区、

19、萨尔图区3月14日上午油田教育中心下午局直属各中小学校、其它附件13：怎样撰写“教育叙事”一、什么是“教育叙事”教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。 教育教学叙事是“故事议论”的一种文体，是教师反思自身教育教学行为的一种形式。教育教学叙事是以讲故事的形式进行，而且故事直接来源于教师的教学经历，其意义在于把教育理念引入到教育教学经验中，通过反思教育教学行为探索教育规律，升华教育理论，促进自身专业发展。“教育叙事”的撰写有其自身的特点：1.具有教师的亲历性亲历性是

20、指教师针对某一时间段的教育教学活动进行反思，通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和感受。 2.具有故事的生动性生动性是指所叙之事生动具体，具有一定的感染力，而不是简单的铺叙或描述。3.具有案例的典型性在教育叙事中，不可能只叙一件事，有可能是几个方面的事例的并列呈现。因而要求所述之事例（案例）具有典型性，各有所证明，而不是简单的叠加，更不是事例的堆砌。4.具有意义的启发性所叙事例具有一定的意义，一方面是述者通过个人对自身教育教学方面的叙述，有目的的梳理自己的教育教学的

21、成长之路，使自身从理论层面到实践层面都有所提升；另一方面使其他人看后，从中受到教益，得到启发。5.具有评价的科学性教师通过自身的“教育叙事”,能够比较客观地展示自己的教育业绩及成果。他人能够借助教师的“教育叙事”，对该教师做出科学而正确的评价。二、怎样撰写“教育叙事”（一）“教育叙事”的类型“教育叙事”的类型可以从不同角度来分类。1、从教育行为涉及对象分：教学叙事、管理叙事或德育叙事。2、从叙事主体分：个体叙事和群体叙事；自我叙事和他者叙事。3、从教师行为分：生活叙事、思想叙事、课堂叙事。4、从叙事内容分：教育行为者的思想、教育活动、教育行为对象（二）教育叙事与其它文体的区别1.与教学论文的区

22、别：教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证；教学叙事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学叙事是讲故事，通过故事来说明道理。2.与教学实录的区别：虽然它们都是对教学情境的描述，但教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容；而教学叙事则是视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。3.与教案、教学设计的区别：教案和教学设计是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结果；教学叙事则是对已发生过的教学事件的反映，是写在教之后，有结果。 4.与教学案例（研究）的区别：虽然它们都是以故事的形式呈现，但教学叙事叙述的只有一个完整的故事，是个

23、案；而教学案例是教学的整合，可以是在教学叙事的基础上，以某个核心主题为对象，选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论，是宗案。5.与“本人业务自传”的区别“本人业务自传”是将教师的教学业绩按照从教经历记录下来，写法上以铺陈叙述为主；而“教育叙事”是将教师的教学教育行为用“故事议论”的形式再现出来，是教师反思自身教育教学行为的一种形式。前者重在因人记事，后者重在因事述理。（三）撰写“教育叙事”涉及的主要内容1研究教师的教育思想。理论是行动的先导。教师的教育观、学生观、人生观、价值观及世界观，直接决定着教师在教育活动中采取的做法。 2研究教师的教育活动。教师的教育活动是丰富

24、多彩、绚丽多姿的，教师在教育中展现自己，在活动中塑造自己，在行为中成为自己，而这点点滴滴的细节和事件构成筑起教师充实的职业生涯和美妙的事业人生。叙事研究正是立足于此进行的研究。3.研究教师的教育对象。教师的叙事研究要研究学生的认知特点、情意特点、人格特质，研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律，研究学生所感兴趣、所思考、所进行的活动。 4、在新一轮课程改革中，教师所做的教育探索与教改实践。尤其是在选修模块教学、校本课程开设、研究性学习、综合实践活动诸方面所做的探索与实践。（四）撰写“教育叙事”的基本原则1.体现教师自我评价的原则对绝大多数教师来说，自我评价是一个连续不断的自我反思、自我教育、激

25、发内在动因的过程。通过自我评价，教师可以提醒自己的职责范围，促进教学技能的改进和知识的增长。 2.体现评价的真实性原则要求评价结果的客观性、可信性和有效性。 既不过分自谦而贬抑自己所取得的成绩，也不虚夸自己所取得的成绩。3.体现“叙事”的典型性原则所叙之事从“质的研究”方面具有典型意义，并能有效地反映教师的教育教学的业绩。而不是事例的简单堆砌。4.体现评价的反思性原则教师自我叙事应该对自己的教育教学活动进行反思，通过自己的人生经历来表达自己的教育理想和信念，通过自己的教育故事说明自己专业发展的心路历程，通过自身的教育教学行为诠释自己的业绩成果，通过自我反思表达对教育教学的理解和感受。附“教育叙

26、事”例文案例1：教学科研与我的成长回顾八年来我的成长经历，我觉得是教学科研促进了我个人业务能力的提高。（一）“难忘的四个”第一次1998年7月，我大学毕业后立即执教高三毕业班，我一面按教学进度应付紧张的新课教学，一面按考试说明埋头钻研近十年的高考试题，可以说是“应试教学”的一个活生生的模版。第一次执教高三毕业班，使我形成了“高考本位”的观念。接着我执教了高一、高二、高三，担任班主任工作。由于三年来的教学一直重视细化落实高考的基础知识和基本能力的训练，在2002年的高考中，执教的重点班与普通班平均分分别为565.7和535分。这期间的教学，着眼于扎实地帮学生打基础，反复地训练解题技巧。2002年

27、9月，仅有四年教龄的我接任学校的语文科组长。恰逢我校申报了“优质教学理论与实践研究”课题，并让每个科组都成为它的子课题，科长撰写课题研究方案。在任务的重压下年轻的我硬着头皮在限期内拼凑出“互动发展”语文教学模式研究方案交差。我的第一篇课题研究方案非常粗糙、随意，连课题研究方案应该包含哪些部分也不是很清楚，有点像工作计划的模样。在总结、反思和借鉴的基础上，结合学科特点和年级特点，初步形成了“互动发展”语文教学模式。课题的理念提出后，我尝试在我的空中楼阁的教学中试验“互动发展”的教学模式。课后我写了论文让互动发展之舟承载教书育人的重任谈一堂好的语文课的标准，并投稿参赛。2003年3月，我的论文在中

28、国教育学会中青年教育理论工作者专业委员会和教育科学研究杂志社联合举办的“什么是一堂好课”优秀论文评选中获得一等奖。第一次论文参赛获奖，使我对教研有了信心。我被荔湾区教育局评为“荔教新星”，要在区教研室调研期间上全区的示范性公开课。我用小组合作探究的方式上“祝福人物形象分析互动发展语文教学模式探索实践课”。当时新课标还没实施，我的教学方式引起了争议，最后评为了接近“及格”等级的“良好”。这是我第一次运用科研理论指导教学的公开课，这是我从教以来第一次得到糟糕评价的公开课，这使新任科组长、“荔教新星”的我滑落到了谷底。我不断地质问自己：“互动发展”模式是否可行？科研与教学是否应该划清界线？到底是我的

29、教学设计有问题，还是我的课堂操作出差错，还是评课者的标准存在偏差？（二）“互动发展”语文教学模式的建构在质疑、彷徨中，我观看了教育部北京师范大学基础教育课程研究中心录制的卢咏莉博士新课程与教育评价改革VCD这一时期，我对这些理论书籍只是随意翻看略知大概，无法深入理解。然而，我的教学理念发生了变化：现代语文课堂教学中，具有真正意义的“一堂课”，不仅仅是指受时空限制的显现性的课堂教学实施过程，还包括隐含性的教学观念、程式性的教学设计和反思性的教学评价。在随后的教学中，我用多媒体调动学生的多种知觉，让学生填写测试质量分析表反思阶段性学习的得失，做好学科系统知识梳理、写作素材积累及备考应考策略的档案袋

30、等，尝试用空间智能、音乐智能、人际关系智能和自我认识智能来促进学生的语言智能发展。教学方式的改变激发了学生的主体性和学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，并使学生学会分享与合作，学会前瞻规划与反思改进。经过一系列的探索实践后，中学语文“互动发展”教学模式日渐清晰、完善。在这期间的我教学特点是：“用脑”教学，用科研促教学，认识到要用现代的教学理念和教学手段提升自己，才能达到优质教学的要求。我不但关心高考分数，更关注教育改革的新理念，尝试用自己喜爱的方式演绎自己的课堂教学，尝试把自己日常所做的思考和实践上升为理论。在2004年5月举办的第六届全国语文教师“四项全能”竞赛中，我的教学论文、教学方案

31、获得一等奖，下水作文、板书设计获得二等奖，被竞赛组委会授予第六届全国语文教师“四项全能”称号。令人可喜的是高考成绩提高了，比较2002届与2004届我带的普通班的高考成绩，由535上升到550分，超过C组平均分4分。一向以“高考本位”自居的我，终于确信教学科研是可以促进教学成绩的。机会总是赋予经过磨练的有准备的人，教学科研是可以促进教学成长的。明确我们的科研目标，增强理论修养，积累探索实践，不断反思改进，适时利用专家的指引，我们可以闯出自己的科研路子，形成独具个人魅力的优质高效的教学方法。 简评：案例1教学科研与我的成长 事例典范，感受深刻，反思有力，能够较好地展示教师在教育教学工作中的成长道

32、路。语言简练，叙议精当，是一篇比较规范的教育叙事。 案例2：我的个人成长之路 时间飞逝，一晃在学校已经工作14年了。这些年来，在校领导以及各位老师的指引帮助下，我严格按照学校要求，加强师德修养、增强学习意识、改进工作方法、探索新课程、提升教学理念，认真教书育人。现将本人一年来的思想工作总结汇报如下：一、思想方面在这一年来，我认真学习党的基本理论和重要著作，特别是认真学习“三个代表”重要思想以及党的十七大重要精神，不断提高自己，充实自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，在日常工作中时刻注意向其他同志学习，遵守纪律，团结同志；并且教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦。我平时注意主动帮助其他

33、同志干一些力所能及的事，自己也在做的过程中得到锻炼，增长了知识，提高了工作的能力。我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。二、教育教学方面在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。具体表现在以下几个方面：1.加强师德修养，提高道德素质过去的一年中，我一直担任建筑设备工程技术专业课程教学。在实践过程中，我认真加强师德修养，提高道德素质。我认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己

34、做到：严于律已、以身作则、为人师表。2.加强教学理论学习，练好扎实的教学基本功在教育教学方面，我努力加强教育理论学习，提高教学水平。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：（1）课前准备：备好课。认真学习贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。（2）课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业。（3）提高教学质量，做好课后辅导工作。在课堂讲授后，注意做好课后辅导工作。及时了解学生在学习中存在的问题，给予必要的指导并鼓励学生进行探索，帮助学生在课余时间养成良好的学习习惯。3.加强素质教育理论学习，提高教育教学水平我积极投入到高职教育的探索中，学习、贯彻教学大纲，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。在教学中，我大胆探索适合于学