七年级政治养成良好学习习惯复习提要(粤教版)

1、第3课 养成良好学习习惯教学重点：良好学习习惯的标志。  教学难点：如何培养良好的学习习惯与纠正不良的学习习惯。目标要求了解自己的学习习惯状况；知道不良学习习惯的危害性；正确理解良好学习习惯的重要性；能够运用相关方法培养好的学习习惯，改掉不良的学习习惯。 活动一：找问题设计目的让知道不良学习习惯的害处。准备工作可采取角色扮演的形式，即让学生根据连环画提供的材料，自编台词进行扮演，使问题呈现的更生动活泼，更能引起学生的学习兴趣。可在课前布置愿意且长于表演的学生进行排演，并给予指导。 过程指导第一步：学生进行角色扮演或课件展示的图片；第二步：6-8人（围坐）小组讨论：王强有哪些不良的学习

2、习惯？这些不良的学习习惯有和害处？第三步：各组推荐或自荐一人全班交流；第四步：教师归纳。评价指导学习习惯是指学生在学习过程中逐步形成的比较稳定的学习行为方式，如学习中的注意力倾向、记忆的习惯方式、思考问题和解决问题的心理定势、作业和复习的行为习惯等。学习习惯有好坏之分：好的学习习惯符合学习心理的规律，有利于提高学习效果，而不好的学习习惯则偏离学习的心理学规律，会妨碍学习的效果。 完善或增加某些活动的建议活动：角色扮演活动过程：第一步：教师出示两个反映好与不好学习习惯的情境，请几个学生进行表演，其他同学进行观看。故事1：好的学习习惯情境小刚：“妈，我回来了。”妈妈：“回来了，今天在学校

3、好吗?”小刚：“好!我在班上的数学小测验得了第一呢。” 妈妈：“不错!妈妈很高兴。” 小刚：“我现在去做作业了” 小刚走到书房，开始作业。他把今天语文老师教的课文复习一遍，找出生字，翻阅字典，非常认真。故事2：不好的学习习惯情境小强：“妈，我回来了。”妈妈：“回来了，今天在学校情况怎样?”小强：“妈，先别问学校的事，我想吃东西。”(边说边往厨房走，打开冰箱，吃饼干、喝汽水) 妈妈： “你看你，一回家就只想到吃。快去做作业，等会儿才吃饭。”小强：“好了好了，我就去做作业。”小强拿起饼干、汽水走到书房，他一边吃，一边做作业。过了一会儿，他嚷了起来：

4、 “妈，这个生字我不认得，快来帮我。”见妈妈没有来，小强就东看西玩，既不专心学习，也不自己查字典。第二步：组织学生进行讨论：小刚与小强，他们的学习习惯哪个好，哪个不好?不良的学习习惯有哪些?对我们有什么害处?良好的学习习惯有哪些?对我们有什么好处? 教师鼓励每个学生，就上述问题积极发言，教师归纳补充，并说明正确的学习习惯对于学习有很大的帮助，学生定要改正自己不良的学习习惯，养成良好的学习习惯 完善或增加某些活动的建议活动：学习习惯自查活动目的：了解自己的学习习惯并进行自我分析。活动过程：第一步：教师让学生填写准备好的“学习习惯小测验”，以进步了解自己的学习习惯。填写完后，教

5、师帮助学生分析自己的学习习惯，哪些是好的，哪些是不好的。第二步：分组讨论：“如何改正自己不良的学习习惯，如何养成良好的学习习惯?”教师将学生分成几个68人的小组，要求每个小组就这个问题进行讨论。小组讨论完后，每个小组派出一名代表将小组意见在班上发表，最后由教师归纳总结，并布置每个学生一周内写出改进自己学习习惯的具体措施和计划。实践与评价指南活动一：不良习惯纠正卡设计目的 运用“小步子”原则，鼓励学生为纠正自己的不良习惯而努力，体验付出的艰辛与成功的喜悦。 准备工作 教师可搜集具体个案，作为引导学生掌握“小步子”原则的模板。过程指导第一步： 教师详细介绍操作的步骤，并提供详细

6、的个案。第二步： 教师指导学生填写“纠正卡”。评价指导学生个人的不良学习习惯可能不止一种，各人适用的方法也不尽相同，且一周时间也不能完全“治愈”（研究表明，一种习惯的养成一般需要坚持25天的时间）。所以，可让学生（或老师）复制足够的纠正卡；引导学生选择班主任、本课教师、家长或好同学做评判人；注意把握好监督、检查的时间。活动二：良好学习习惯训练计划设计目的 运用“小步子”原则，通过行为训练，让学生掌握习惯养成的方法与途径。 准备工作 教师可搜集具体个案，作为引导学生掌握“小步子”原则的范例。过程指导第一步： 教师详细介绍操作的步骤。第二步： 教师指导学生执行计划。评价指导1活

7、动操作性强，同时也须让学生确定一名监督人，每周检查签名，以便取得更好的训练效果。2学期末，收齐学生的记录单，并结合平时的观察，作为形成性评价的依据之一。5       阅读与感悟选材目的：拓展学生视野，领悟“习惯的培养需要坚持”、“坚持就是胜利”。参考背景： 习惯与坚持习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。如果是好习惯，就会终生受益，如果是坏习惯，可能就会在不知不觉中遗祸终生。习惯的养成是一个长时间的日积月累，在这个过程中，最重要的是坚持。世间最容易的事是坚持，最难的事也是坚持。说它容易，是因为只要愿意做，人人都能做到；说它难，是因为真正能够做到的，终究只是少数人。 教学评价建议1、评价目标    评价学生对学习习惯重要性的认识及是否进行良好学习习惯的培养与不良习惯的纠正，以及对此是否具有积极的情感态度和价值观。 1、评价方法观察法、活动法、自评法、检查记录法。 评价过程教师对学生在本课各项活动中的表现如是否积极参与讨论、答问等给予评价；学生对