论国内游戏教育发展方向-游戏教育论文-教育论文

1、本文格式为word版，下载可任意编辑论国内游戏教育发展方向-游戏教育论文-教育论文 论国内嬉戏训练的进展方向- 嬉戏训练论文-训练论文 文章均为 word 文档，下载后可直接编辑使用亦可打印 训练嬉戏的不足 （1）训练嬉戏中的消遣与训练比例不够平衡。大多数训练嬉戏的教学内容主要集中在对教学内容进行设计。将教学内容加入嬉戏中，将嬉戏作为嘉奖供应给玩家，或者直接让嬉戏者回答问题，回答正确后才能进入下一步嬉戏。这样的模式造成了嬉戏与教学内容的连接不够紧密。 （2）训练嬉戏的市场化欠缺。国内目前开发的训练嬉戏软件基本上都是由政府支付费用其他小勺渠道也更多地是通往学校、训练和行政部门。虽然训练是政府的一

2、项基本的.职能，训练嬉戏开发等的相关费用由政府支付无可厚非。但是作为一种嬉戏产品，它要想取得长远的进展， 还是采纳经销商与客户的营销模式才能更符合市场化的要求，才能更好地满意广阔学习者和用户的需求。 （3）训练嬉戏种类不够丰富。在训练嬉戏方面的进展方面，国内相对于西方国家来说还是相对比较落后的，相关配套的措施还不够完善， 开发的训练嬉戏产品种类有限，一般集中在中学校课外认知等课程，还没有形成一个完整地教学体系。 （4）训练嬉戏的参加人员过少。相对于网络训练嬉戏或者学习社区来说，他们作为一个虚拟化的学习社区，参加嬉戏的人员数量对整个学习过程的开展与连续具有打算性的影响作用。但是当前的许多网络训练

3、嬉戏及学习社区，它们面临的一个共同问题就是参加人数过少。 （5）免费的训练嬉戏共享内容数量太少。对于商家来说，运营一款训练嬉戏最重要和最根本的目的就是取得利润。假如付费的用户太少或低于某个固定值，那么一款嬉戏就会面临运营费用的问题。这样一来，从很大程度上打消了用户使用训练嬉戏学习的乐观性，更无法满意用户想要寓教于乐的需求。 （6）训练嬉戏的使用缺乏统一的规范。由于设计的差异性，训练当局很难认同训练嬉戏的训练潜力，老师也无法推断哪些嬉戏适合教学使用，并缺乏足够的时间去了解嬉戏，所以不能很好地发挥训练嬉戏的作用。 训练嬉戏不足之处的解决方案 由于训练嬉戏在训练领域及其他领域使用范围特别广泛，并且能

4、够取 得相对于传统训练来说更有效的学习成果。因此，针对训练嬉戏运用中消失的各种问题以及训练嬉戏自身存在的问题，解决这些问题刻不容缓。我国需要培育更多的训练嬉戏方面的专业人士去开发更多的训练嬉戏产品，以满意浩大的用户需求。同时，在设计训练嬉戏的过程中，要留意训练性与消遣性的完善结合，训练嬉戏是对教学过程的帮助，所以切不行消遣性大于训练性。否则训练嬉戏就会失去它原本的初衷。训练嬉戏开发出来之后，需要相关的 门以及相关单位大力宣扬，并选择合适的营销方式，实现训练产品的市场化。只有将训练嬉戏产品市场化，才能实现训练嬉戏的长远进展。此外， 门应当制定训练嬉戏使用规范，来规范其使用，以避开滥用训练嬉戏的状

5、况发生。 国内训练嬉戏的进展方向 训练嬉戏虽然得到了广泛的应用，但是也存在诸多问题。比如上文提到的：老师很难快速辨别哪些嬉戏适合教学使用；由于嬉戏中存在大量与学习不相关的内容，因此会铺张课堂时间等等。为了克服这些障碍，"轻嬉戏'将是训练嬉戏的将来进展方向。 1.什么是"轻嬉戏'？ "轻嬉戏'指的是：首先，它是一个训练软件，其中的内容和任务与课程是相关的。当任何人看到"轻嬉戏'时，他首先想到的是一个训练软 件，而不是一个嬉戏。其次，它必需具备主流嬉戏的某些特征，充分利用主流嬉戏的内在动机，如挑战、奇怪、幻想、掌握、目标、竞争

6、、合作等。依据这个定义，一些操作与练习式的嬉戏盒一些模拟嬉戏及其他嬉戏可以被认为是"轻嬉戏'。 2."轻嬉戏'的优点 为什么"轻嬉戏'会是国内训练嬉戏的进展方向呢？由于目前的训练嬉戏无法实现训练与消遣的平衡。一个训练嬉戏，假如缺少嬉戏性，则无法激起同学爱好，假如缺少训练性而布满消遣性，就会由于过多的嬉戏成分而不能符合传统的考试标准，因此不行能被老师或者训练当局采纳。而"轻嬉戏'很好地避开了这些不足之处，它更注意的是从主流嬉戏汇总提取内在动机并将其整合到训练软件中，如挑战、幻想、奇怪、掌握、目标和竞争等。这正是"轻

7、嬉戏'的根本目的，不是追求嬉戏的外在形式，而是追求嬉戏的内在特征。 3.轻嬉戏的作用 轻嬉戏是为训练服务的工具软件，通过在教学软件中融入嬉戏元素，起到不但能更有效的达到教学目的还能增加同学的学习动机，而且能培育同学制造力，提高规律思维、空间思维等的综合力量的作用。 训练嬉戏正越来越广泛地被各个领域运用，但是它自身及运用过程中存在肯定的不足之处。为了解决训练嬉戏面临的种种困难，具备多种优点的"轻嬉戏'将会是训练嬉戏将来的进展方向。"轻嬉戏'的运用与进展，将会使国内训练嬉戏步入一个崭新的台阶。轻嬉戏中，传统训练中的部分课堂互动方式被部分嬉戏互动的所 。在教与学的两对立的冲突体中，嬉戏成了润