初中物理教学论文 初中物理实验教学过程中学生创新能力培养的实践

1、初中物理实验教学过程中学生创新能力培养的实践    摘要：本文就如何利用上海市二期课改提供的良好契机，结合初中物理学科的特点，在初中物理实验教学中,有针对性地开展各种实验探究实践活动，使之成为培养学生创新精神和实践能力的有效途径。创新精神在实践活动中产生,并在实践活动中感受和实现。    关键词：创新能力  培养  初中物理  实验教学    一、课题研究的背景    随着上海市二期课改的全面实施，新课程标准在物理实验教学中尤其重视科学探究，让学

2、生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。现行教材中物理实验具体步骤、方法文字表达减少，甚至只有一幅漫画或插图，看似内容少了，要求低了，而实质是为我们的创新留足了空间，这有利于拓展课程资源，创造性的开展物理实验教学。同时，初中年龄段的学生精力充沛、活泼好动、勇于探索、求知欲和好奇心强，具有很强的创新潜能；物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造性潜能提供独特的创造性环境。因此物理实验教学环节应成为培养学生创新精神

3、和实践能力的重要教育资源。    充分利用现行初中物理教材的内容和自然学科的特点，作为创新初中物理实验教学开展的内容支持和时空保障。充分利用现代信息技术，联系社会生活，结合教材知识的特点，开展丰富多样的实验探究实践活动，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，从而为学生创新精神和实践能力的培养创设环境，增加体验。    二、对初中物理实验教学培养学生创新精神和实践能力的认识    所谓创新就是指有所突破，有所改良，表示发展的方向性具有新意。创新精神的培养应先从观念着手，创新观就是树立创新意识和创新理念，富有追求创

4、新、追求无限的境界，善于发现问题，发现不足，善于思考通过改良来解决问题，弥补不足，乐于接受新事物和新思想，敢于幻想，敢于迎接挑战。创新观是创新精神的先导条件，只有观念转变，创新精神才能在其学习和生活中有所体现。    学生在学习物理知识时，创新精神表现为乐于探究事物的本质及客观规律，乐于寻求解释表面现象的依据；能善于接受新的信息，并能运用到学习和实践中；具有较强的知识迁移和整合能力，敢于大胆提出设想和建议。    物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能：不仅能够为学生提供学习的感性材料，验证物理规律，而且能够提供科学的思维

5、方法，是拓展学生视野，培养学生兴趣爱好，有利学生个性发展的良好途径和重要手段。与此同时开展各种实验探究活动，有利于挖掘学生潜能，有利于知识的应用与迁移，有利于养成理论联系实践的学习方法。在实验探究实践活动中学生通过交流和评价，学会相处和合作，有利于学生取长补短。从各个层次，不同侧面去探讨同一问题，在行为和心理上容易形成：听或看到新感受新体验新接受新偿试新的新格局。    所谓实践就是人们运用知识有意识地进行改造自然，改造社会的活动；是一种动手又动脑的学习活动。培养学生的实践观就是要教育学生勇于投身实践，自觉养成用理论联系实践，动手又动脑的方法去探究事物。实践观是实

6、践前的意识状态，是行为行动前的心理准备。    物理是一门基础的自然科学，决定了学习物理知识要注重从实验（即实践）获得知识，或将获得的知识通过实验得到验证。在学习上表现为注重用实验去探索事物间的相互联系，用实验去探索事物间的客观规律。    新教材从教学内容的选择、组织、呈现到课堂教学的实施均以“活动”为主要形式。新课程标准强调在活动中让学生掌握和灵活运用物理知识，体验科学过程与方法，培养科学情感、态度和价值观。因此物理教师在传授物理知识的同时，积极为学生创造课内和课外进行物理实验条件，为学生提供参与实践活动的平台，在实践活动中培养学

7、生观察能力和处理问题的能力，有利于克服学生怕动手的恐惧心理；而且还可以将实践中获得的信息反馈到学习中，有助于树立实践第一的学习观念，有助于学生树立勇于实践的信心，从而实现分数与能力的同步提高，同步发展；也有助于培养学生手脑结合的学习方法，确立“实践理论再实践”的科学方法，并能在实践中体验和感受创新。    三、初中物理实验教学培养学生创新精神和实践能力的尝试    （一）以教师的创新教育观和创新素养来培养学生的创新情感    教师是教学活动的组织者，教师的观念、能力、素养直接影教学活动的实施，直接关系到教

8、学活动的实效。因此，在物理实验教学中实施创新教育，教师首先要转变教育观念，学习二期课改的理念，树立学生是学习主体的思想，努力提高自身的创新素养。教师不能为完成教学任务而完成实验教学，也不要仅仅局限于物理教材中的实验，更不应在黑板上讲实验、学生看实验、背实验。而要积极为学生创造实验条件，可以使用现有实验室的器材，也可以自备自制甚至可以使用日常生活中的物品，应具有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的意识。教师对物理实验这种满腔热忱的态度和在实验中表现出来的创新精神，必然会潜移默化地调动学生的创新情感。    （二）改进物理实验教学方法，培养学生的创新精神和实践能力1增

9、加实验探究成份，在探究过程中寻求创新精神和实践能力的培养    传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合，基本上由教师手把手讲授实验目的、实验步骤、实验要求、实验注意事项，真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的很少。虽然在实验中学生也可以获得知识，但掌握的知识难以巩固，无法体会知识的探究过程，学会学习，主动学习很难实现，实验在教学中的地位被淡化。但在新课程标准实施的今天，探究实验越来越被重视，这种探究实验的一般程序是：发现问题提出假设设计并进行实验记录实验现象、数据分析归纳获得结论评价与交流。与验证性实验相比，它的优点是能激发

10、学生的学习兴趣、能锻炼学生的各方面能力、培养学生的性格品质，更能提高学生的科学素养和创新精神。我认为在现行教材中无论是演示实验，还是学生小实验教可挖掘一些探究的成份。所以教师在进行实验教学以前，要多下一番功夫想方设法将实验设计为探究性实验，有意识的创设一种探究氛围，扩大探究空间和思维空间，并能在学生探究过程中对找新的突破口。例如：在探究声音的响度与什么因素有关这一实验时，我先提出问题让学生猜想并说出猜想的依据，然后放手让学生去结合书上给出的实验设计方案完成实验并让学生思考几个问题：（1）音叉的振幅不易观察，我们通过什么方法能比较出其振幅的大小？（2）这一实验中我们应观察什么？如何记录实验现象？

11、（3）你还能设计哪些不同实验进一步探究这个问题？最后同学们很好完成了本探究实验，并设计出了几种新的探究方案，而且还学到了一种科学的方法：转换法（变微观为宏观）观察乒乓球弹起的幅度来推理不易观察的音叉的振幅。因此，用物理实验教学不能仅仅停留在实验的层面上，要有创造性地去探索和发现。    2以生活经验为切入口，巧用身边之物创新实验培养学生的创新精神和实践能力    物理是一门与生活实际紧密联系的学科，体现于社会生活的各个方面，如走路、骑车、照镜子，这些看起来随意的日常生活，其实包含着许许多多物理知识，这为学生学习物理提供了大量的生活经验

12、背景。在物理实验教学中，如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品（如用铅笔和手指探究“压力的作用效果”，用雪碧瓶探究“液体压强与深度的关系”，用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”），甚至学生自己的身体（如：用嘴对手背“吹气”探究“蒸发吸热”、用嘴对手背“哈气”探究“液化放热”；用两手掌摩擦感觉发热探究“做功可以改变物体的内能”；用手掌分别轻压和重压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力大小的关系”）来进行实验，比运用实验室中器材做实验更富有亲切感，更帖近学生的生活实际，从而更容易激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习动机，深刻理解所学的物理知识。这样开展实验教学有利于学生明白物理就在身边，物理与

13、生活息息相关，而且通过这些课本上没有出现的器材来进行实验能启发学生的创新思维，培养学生的实践能力，调动学生的创新意识，也能为学生今后开展创新实验提供了物质保障。    3开展形式多样的课外活动，拓展物理实验的创新途径    为了能从各方面培养学生探索物理的兴趣并增强学生的动手和实验创新能力，在平时组织形式多样、内容丰富的课外活动。如学习光学后组织学生制作管易的潜望镜；如学习能源的开发和利用后，及时要求学生通常家庭的节电情况、太阳能热水器在家庭中的普及情况，并能过实验探究提出节电的措施等；还开展科技制作、小发明、实验操作比赛等活动；充分

14、利用开放性试题，如：在两个完全相同的烧杯中，分别盛有适量的水和盐水，请设计两个鉴别这两种液体的实验，要求学生利用已有的知识设计实验，并说明使用的实验原理、实验器材和实验步骤。通过活动的开展，使学生在活动中动手又动脑，激发了学生的兴趣和斗志，磨练了学生的意志品质，也培养了学生自主探究、创新的意识的习惯、发展了学生的创新能力。    （三）在实验中及时帮助学生总结实验探究和创新实验的方法    在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些其本的实验技巧，还要能根据典型的物理实验引导学生总结归纳研究物理问题的实验方法：如常用的

15、“控制变量法”、“间接测量法”、“等效替代法”、“转换法”、“理想实验法”等，为培养学生的创新能力打下良好的基础。如：“曹冲称象”的故事，聪明的曹冲采用了“等效替代法”解决当时无法解决的问题。又如：在物态变化的学习中，如何观察温度发生变化后，固体或液体的体积变化，我们可用直玻璃管中着色的水柱的移动来反应物体体积的变化，采用了“转换法”，把物理现象放大了。此外，在物理教学过程中还要根据学生在实验中遇到的一些实际问题教会学生一些创新实验的方法。    （四）利用物理实验史或典型的物理实验事例，培养创新意识    适时的介绍物理史上的著名实

16、验，不仅可以向学生展示科学发现、技术发明的过程，而且展示了科学家的创造思维和创新精神。在教学过程，要善于挖掘并发挥物理教材中实验史对创造教育的功能来对学生进行科学精神的创新意识的培养，同时还要在适当的时机向学介绍一些典型的物理实验事例来培养学生的创新意识的欲望。如：上教版教材中 “摆的故事和启示”介绍了伽利略由教堂顶上吊灯来回摆动，这样一个司空见惯的现象引起他的注意，并对此进行的实验探究，从而发现“摆的等时性原理”，并根据这个原理制作“机械摆钟”。向学生介绍这些事例，起到了榜样示范作用，从而激励学生的创新意识和创新精神。    四、体验和感想    1.随着上海二期课改的全面实施,基础型、拓展型、探究型三类课程齐头并进，利用这一良好契机，可把初中物理实验探究实践活动延伸到拓展型、探究型课程中实施,通过大量的实验探究实践活动，能使原来班级中的活跃分子很快的迷上物理，他们身上积累的巨大能量能有地方释放，学生有了施展潜能的平台和环境，并能在实践活动中感知对知识学习的需求，从而激发了他们学习上进心，也能使学习困难的学生成为了学习的成功者。    2初中物理实验探究实践活动，有利于学生学习策略的优化，能促进学生学会从多角度、全方位去认识问题、思考问题、揭示事物间的内在规律，是动手又动脑的学习方法，这样