英语同课异构教学反思

1、同课异构教学反思-小站实验中学谢玉洁首先,作为小站实验中学的英语教师,感谢中学科给我参加同课 异构的机会,给我一次展示自我,和同行相互学习、 借鉴和交流经验的 机会、了解不同学校英语学情的机会。本学期开学以后第五周周四， 我作为参赛者之一，在北闸口中学进行了八年级英语下册第四模块第 二课的教学活动。这是一节“听说课 ”我围绕这一特点展开教学， 通 过为学生讲述两个手机救人的故事，把整堂课有机的结合起来。 突出 了主题。以深入浅出的方式， 用简单的英语课堂用语和学生们比较熟 知的英语表达方式贯穿课堂始终，充分调动学生的英语学习的欲望， 同时又尽可能为学生提供了学习英语的语言环境。 因为我深信，

2、学生 有很大的可塑性， 当他们真的置身于一堂课时， 他们就会全身心地投 入其中。 而且， 本堂课的密度和容量较大， 我通过“充分利用课堂45分钟提高课堂教学的有效性”这一主题进行研究，精心准备课件， 设计问题，努力做到：1突出英语课的特点，我围绕注培意养学生英语听、说、读、 写四技能的特点，充分利用一节课45分钟，为学生最大限度地提供 接触英语的机会让他们全方位地从听、说、读、写的不同角度感受英 语。比如对词组的处理,我主要让他学生们掌握对单词的拼读和写的 锻炼,每堂课,我都注意让学生们通过小组学习互助的方式,练习他们的输出能力。对于课文,加强他们对课文的读的能力和语感能力的 培养。因为学生读

3、的多了， 语感自然也就提高了，做题的能力也就自然生成了2重视词汇在英语教学中重要地位。词汇是语言的基础，英国 语言学家威尔金斯曾经说过： “没有语法，我们能表达很少的东西， 但没有词汇，我们将什么也无法表达。”所以在课文的处理上，我着 重强调词汇的读和写。而且，这也加深了对课文的熟悉和理解。为后 面的读和复述课文，甚至讲故事都作了最为实际和实在的铺垫。3以学生为主体，展开课堂教学。我觉得“同课异构”给我的 最大挑战是：在面对我们不熟知的教学主体时， 我怎样去准备一节课， 去调动学生的合作及竞争意识。其实，这也为学生提出了挑战。这节 课我最欣慰和感动的地方就在于学生的主动学习的积极性被调动起 来

4、了。而且，他们自主地总结归纳出了本节课的重难点。其实，我觉 得一节45分钟的课堂教学，我们应该还给学生最起码的半节课的时 间，让他们去消化、吸收、总结和归纳，以此来提升学生的终生学习 的能力。4锻炼学生的猜测和推理能力。本堂课通过呈现图片和主要词 的方式，锻炼学生的猜测和推理能力。5必要的耐心等待。学生回答有相当难度的问题我就用一定的 时间等待，既促进了真正的思考， 又体现了对学生能力的信任和尊重。在本次活动中， 我将自己的能力发挥到最大水平， 希望给听课的 教师们一个新课程理念下的有效课堂。 与我同时作课的还有小站一中 的和双闸中学的二位老师。 在听另外两位英语教师的课的同时也有所 收获。他们对知识的解读有自己独到的见解。课后讨论中，每位教师 都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法， 分析每位教师在 各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短， 在对比中 提高了大家的专业知识与教学水平。“同课异构”是全方位的合作、 探讨，通过这个平台，覆盖多所学校整体提升了教师的教学教研水平。 如果在更具体的研究上多些探讨就更好了。 比如我的重点放在调动学 生的积极性